口語交際《習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計范文
【教材分析】
本次“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
在這次“口語交際”及“習(xí)作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學(xué)生切實有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容。
【設(shè)計理念】
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、日積月累、成語故事幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
【教學(xué)重點】
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
【教學(xué)難點】
在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、引入新課，明確要求
�。�、學(xué)了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠(yuǎn)讀不完，也是讀不夠的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考，得到教育。今天我們就來交流一下吧！
�。�、明確要求：
自讀“口語交際·習(xí)作四”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？
�、� 自主選擇，分組交流：
討論與交流的內(nèi)容：
說一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；
座右銘：就是用來激勵或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個座右銘：健康是幸福的源泉。
還有人要告戒自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”作為自己的.座右銘。
那么我們在平日里搜集了很多名言警句，并把它作為座右銘的。
�。ǹ梢允莿e人說的，也可是自己擬的。）
先說說自己的座右銘是什么，再說你是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
看書中的漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。
分組討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清：是什么（內(nèi)容）有什么啟發(fā)這兩點。
�、� 各人自選一個內(nèi)容，按要求準(zhǔn)備交流。
（讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。）
�、� 全班交流，師生共議：
�、� 同桌（或四人小組）互相交流，互幫改進(jìn)。
② 每一板塊可交流２～３人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內(nèi)容講得不錯，什么地方還可以改進(jìn)；評議別人的時候，還可以說說自己從中受到了什么啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在傾聽和評議中互動
�、� 師生評議：
不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
④ 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。
�。场⒔處熆偨Y(jié)，提示積累：
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時
一、結(jié)合口語交際，引入寫作
在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就給你感悟最深的漫畫來寫一寫，好嗎？
�。�、自主匯報，指導(dǎo)命題：
要求學(xué)生看書認(rèn)真觀察，進(jìn)行分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？
�。�、同桌交流，互相補(bǔ)充：
再讓學(xué)生把課前搜集的自己喜歡的漫畫拿出來。對學(xué)生提出這樣的要求：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，你能講一講這個故事嗎？它告訴人們什么道理？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？
３、組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)：
確定命題：
可以直接以 “一幅漫畫”為題；如果能在“漫畫”前加上一個詞： “一幅（ ）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。
�、� 習(xí)作要求：
先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
�、� 回顧本單元寫作方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：樸實無華，但含義深刻---告訴做人的哲理并運用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
�。�、自主習(xí)作，自讀自改：
寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生批閱自己的習(xí)作，再次修改，目的是讓學(xué)生明白修改作文的重要性。）
５、相互修改，完善習(xí)作初稿：
同桌互相閱讀，相互修改，完善習(xí)作初稿：
�、� 對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。
�、� 檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實感。
�、� 看看語句是否通順，有無錯別字。
�、� 看看文章中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。
如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點評一、兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改。
�。�、課外拓展：
在全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──漫畫粘貼文章的前面。同學(xué)間傳閱瀏覽，互提建議。
第三課時
習(xí)作講評
一、閱讀批語，培養(yǎng)興趣
１、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
�。病⒄垖W(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
二、教師點評，好文欣賞
�。�、教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
２、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。
�。�、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
三、小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。
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