四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的。
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
（二）學(xué)習(xí)。
1、這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的.自然段。（結(jié)合爭(zhēng)章要求“悅耳章”。）
2、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）第二自然段：
�、儆X得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（“燒”、“著了火”）
�、诎丫渲械摹盁弊謸Q成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。（評(píng)“悅耳章”）
�。�2）霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。（評(píng)“悅耳章”）
（3）顏色一段：
�、賹懙煤迷趯懗隽嘶馃祁伾兓目旌妥兓枚�。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。（課件出示圖片）
②讀的層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍）/齊讀。（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）（評(píng)“悅耳章”）
�。�4）形狀一段：
�、亳R：
好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
a、出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。
b、什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
c、變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
d、不見──惋惜之情，似在尋找。（評(píng)“悅耳章”）
②狗：
a、感覺在不斷變化。
b、指名讀。
c、你為什么這么讀？（評(píng)“悅耳章”）
�、郦{子：
連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。
�、僦该x。
②你為什么這么讀？（評(píng)“悅耳章”）
�。�5）火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個(gè)又像那個(gè)）
�、倌隳芟胂笠幌禄馃七�可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）
�、谀憧梢苑抡兆髡叩膶懽鞣椒ǎㄕn件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
③學(xué)生匯報(bào)。（評(píng)“神筆章”）
（6）小結(jié)過(guò)渡：
真像作者說(shuō)的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”�？墒亲髡哂终f(shuō)“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
（三）作業(yè)。
你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
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