課文《日月潭》第二課時教學設計（通用8篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課文《日月潭》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇1
一、 導入
1、讀詞語
師：認得這些詞語寶寶嗎？我們來開開小火車。
太陽高照 群山環(huán)繞 風光秀麗
樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡
隱隱約約 點點燈光 蒙蒙細雨
2、說一說
師：這些詞語出現(xiàn)在哪篇課文里�。浚ㄙN圖）誰能用上這其中的詞語來說說你上節(jié)課感受到的日月潭。
3、風光秀麗
師：大家說了這么多，其實啊，用剛才這位同學說到的一個詞就能概括。板書：風光秀麗。
二、新授——感受日月潭的秀麗風光
過渡：這節(jié)課，讓我們走進美麗的日月潭，更近距離地去欣賞它、感受它。請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊劃出描寫日月潭風光秀麗的句子。
�。ㄒ唬┠抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
1、群山環(huán)繞
（1）讀一讀
�。�2）談談感受
�。�3）演一演
師：如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。
生四人手牽手圍繞在老師周圍。
�。�4）說一說
師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做——生：群山環(huán)繞。這些山就像日月潭的守護神，它們像媽媽保護著孩子一樣保護著這一汪大玉盤似的碧綠的潭
水呢。
�。�5）指名讀。
2、樹木茂盛
�。�1）聯(lián)系生活
3、名勝古跡
（1）過渡：小朋友們真善于觀察。誰知道什么是名勝古跡嗎？
（2）簡介日月潭周圍名勝古跡
師：日月潭的周圍啊，就有許多風景優(yōu)美、有古代遺跡的著名的地方。有阿里山、水社大山、孔雀園、青龍山、文武廟……
�。ㄒ粡堃粡埑鰣D，師做簡要介紹。）
4、再讀句子。
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
5、小結：僅僅是群山環(huán)繞、樹木茂盛和周圍那許多的名勝古跡已經(jīng)讓我們窺見到日月潭的美，還有那些地方讓你感受到它那秀麗的風光？
�。ǘ┤赵绿逗苌�，湖水碧綠。
1、深
師：日月潭的水有多深呢？
�。�1）鏈接資料：平均水深達40米
相當于十層樓的高度
（2）說一說
2、碧綠
師：碧綠的水同學們見過嗎？和什么東西的顏色一樣？
湖水碧綠，綠得像 。
師：同學們真會動腦筋，一會兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。
3、再讀句子。
�。ㄈ┖醒胗袀�美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的
太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
1、圓圓的、彎彎的
師：（邊貼圖邊說，光華島把湖水分成兩半……）這句話美在哪兒？出圖并貼在黑板上（圓圓的、彎彎的）
2、名字的來歷
師：就因為它一半圓圓的像太陽，一半彎彎的像月亮，所以得名日月潭。
3、再讀。
4、小結：看來日月潭不僅周邊的環(huán)境很美，它自身的形狀也特別有意思，就是因為有了圓圓的日潭，彎彎的月潭才構成了這么別具一格的秀麗風光，讓人們陶醉其間，流連忘返呢！
（四）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地
倒映在湖水中。
1、過渡
師：其實日月潭不僅外觀美，在不同的時間和氣候下，還會呈現(xiàn)出許多不同的美呢！你還從哪兒看到了它秀麗的風光？
2、指名說并出示句子。
3、疊詞
師：聽你們讀得這么美，老師也想來讀一讀，行嗎？
清晨，湖面上飄著霧。天邊的晨星和山上的燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
4、生指出老師漏讀了“薄薄”和“點點”。
師：不用這兩個詞語不是也很通順嗎？
生：體會薄薄和點點的意思。
師：哦，聽你們這么說，薄薄和點點果然不能去掉，它們在表達句子意思的時候，作用可大了。它們不僅能幫助我們更準確地表達意思，讀起來還非常朗朗上口呢。誰能美美地來讀一讀？
5、指名讀。（變紅）
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
6、隱隱約約
師：現(xiàn)在啊，你們就站在日月潭邊，當清晨來臨的時候，湖邊起了霧，這個時候你站在霧里，看東西是什么感覺？
師：這種看不清楚的感覺就叫——隱隱約約。
7、出圖
師：看吧，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山上渾然一體，就像一幅天然渾成的畫卷。
8、指名讀。（薄薄、隱隱約約讀得輕一些。）
9、齊讀。
師：讓我們一起來讀讀這個句子，用心感受一下薄霧中，日月潭的輕柔之美吧。
�。ㄎ澹┲形�，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
1、過渡
師：如果說清晨的日月潭是一種安靜的美，一種祥和的美，一種隱隱約約朦朦朧朧的美，那么太陽高照下的日月潭又是一種怎樣的美？
2、生回答，出示句子。
PPT：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
3、體會周圍美景和建筑的清晰的美
師：聽你讀，清晰讀得重重的，為什么這么讀？清晰就是清楚。
你清楚地看到了什么？還記得我們剛才游覽過的日月潭周圍的美景和名勝古跡嗎？有…. 有…. 有…..
一張一張出圖，邊看邊說。
我們清晰地看到了
一起出示五張圖
師：在陽光燦爛，太陽高照的日子，阿里山、水社大山、孔雀園、青龍山、文武廟……這些日月潭周圍的美景和建筑都會非常清晰地展現(xiàn)在我們眼前，讓咱們看個夠。
4、再讀
師：讓我們用陽光般的聲音清清楚楚地讀一讀，把這里的美景再清晰地游覽一遍。
5、小結
師：此時的日月潭濃妝艷抹，美不勝收，好像一副明麗的山水畫，真是——風光秀麗！
（六）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一篇朦朧，就像童話中的仙境。
1、過渡：要是下起雨來，日月潭又是另外一番美景。
2、出句子，指名讀，說感受。
輕紗
師：這細雨好像給日月潭披上了——輕紗。
平時誰披上輕紗的�。�
師：是啊，下雨的時候，日月潭就像是一位美麗動人的新娘一樣披上了輕紗，美麗極了！
仙境
師：下著蒙蒙細雨的日月潭不僅像披著輕紗的新娘，還像什么呀？
什么是仙境��？
再讀。
3、女生齊讀。
4、小結
師：聽你們讀著讀著，就讓我想起了一句詩，若把日月潭比西子，真是淡妝濃抹總相宜��！
三、寫話
1、出圖——配樂欣賞。
2、寫話
此時此刻，我相信你一定有許多的話想要贊美日月潭，趕快拿起你的筆，對日月潭說上幾句吧。
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇2
教材分析
《日月潭》描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
教學背景
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，充分利用現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的作用，我將本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
2、培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、積累文中好詞佳句。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點
激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準備
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。出示畫面，齊讀課題。
二、復習字詞。
1、抽卡片，開火車讀生字。
2、出示課件，指名摘白云讀詞語。
三、朗讀感悟
1、欣賞課文（出示畫面朗讀課件）。
說說日月潭給你留下了怎樣的印象？（風光秀麗）
2、自由朗讀課文。
劃出描寫日月潭風光秀麗的語句。
3、班上匯報交流。（根據(jù)學生交流的情況，教師順勢引導學生學習描寫日月潭風光秀麗的語段。）
4、清晨的日月潭。
�。�1）清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？出示課件，欣賞清晨的日月潭畫面，引導學生理解“隱隱約約”。
�。�2）清晨的日月潭美不美？該怎樣讀出它的美呢？（輕聲、舒緩）
�。�3）試讀—范讀—練讀—指名讀。
�。�4）女生讀，男生想象畫面。
5、中午的日月潭。
�。�1）出示課件，欣賞畫面。
�。�2）中午的日月潭也很美，怎樣讀出他的美呢？
�。ㄒ粽{(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美。）
�。�3）練讀—男女生比賽讀。
�。�4）男生讀，女生想象畫面。
6、雨中的日月潭。
�。�1）下雨時的日月潭又是怎樣的呢？欣賞課件畫面，看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
�。�2）指導學生朗讀。（要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。）
�。�6）學生練習讀—單個比賽讀—齊讀。
�。�7）老師有感情地朗讀，學生想象畫面。
7、師播放畫面，生讀相應語段，再次感受日月潭的美景。
8、日月潭這么美，你想知道它在什么地方嗎？
�。�1）找出并讀一讀介紹日月潭位置的句子。
�。�2）出示課件，師生一起在地圖上找到日月潭。
�。�3）練習說話：日月潭在——。
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在我國臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
�。�4）日月潭周圍景色怎樣？讀出它的美來。
�。�4）聯(lián)系上下文和播放課件，理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
9、日月潭的名字是怎樣得來的呢？
�。�1）默讀第2自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
�。�2）出示課件，填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
（3）動手畫一畫。
�。�4）教師出示課件畫面，認識日月潭的形狀。
(5)比較感知，指導朗讀。（出示課件）
A 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
B北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂懗隽嗽绿兜男螤睿栯m然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）
�。�6）讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
�。�7）引導學生用“因為？所以？”的句式說說日月潭名稱的來歷。
10、學習第5段。
�。�1）觀看畫面說話。
�。�2）什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
�。�3）日月潭吸引了誰？（突出“中外游客”）
�。�4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“許許多多”）
�。�5）齊讀最后一段。
11、配樂朗讀全文。（帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！）
四、拓展延伸
1、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？介紹給大家。
2、通過了解臺灣，你想對臺灣說點什么?（盼歸）
五、課堂總結
寶島臺灣風光秀麗，讓我們一起期盼它早日回歸！
六、布置作業(yè)
1、做一次“小導游”，回家向家人介紹臺灣美麗的日月潭，力爭用上積累的好詞佳句。
2、摘抄文中好詞佳句。
3、背誦自己喜歡的部分
七、板書設計：
清晨隱隱約約
日月潭中午
清晰可見
雨中一片朦朧
教學反思：
教學本課時，我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹫D文并茂，以悟代講。
課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：欣賞課文畫面，說說日月潭給你的印象；圖文結合，認識日月潭的位置、形狀，欣賞日月潭清晨和中午
的美景，感悟“名勝古跡”、 “圓圓的、彎彎的”等詞語意思。利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。
(二）巧抓詞句，激發(fā)想象。
抓重點詞句理解課文，是培養(yǎng)學生日閱讀能力的重要手段。在學習日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色時，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，并借助圖片，引導學生發(fā)揮想象，理解感悟。既激發(fā)了學生的想象，又培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。
�。ㄈ┲匾暲首x，讀中悟情。
有感情地朗讀是對學生進行情感教育的策略之一。課堂上，我不僅引導學生欣賞日月潭的美，還指導學生讀出日月潭的美，在朗讀中培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
此次教學既有成功的喜悅，又有諸多的困惑。如：學生朗讀水平的提高，表達能力的培養(yǎng)等。我將在今后的語文教學中不斷探索，努力開辟出一條富有個性特色的教學之路。
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
【教學重難點】
1、重點：仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學準備】
1.布置學生收集有關日月潭、臺灣的資料。
2.制作關于課文重點詞、句、段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
【教學過程】
第二課時
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1、聽寫詞語：隱約 輕紗 環(huán)繞 朦朧 建筑 茂盛 展現(xiàn) 小島 清晰
2、同桌相互檢查。
3、改正錯誤。
4、抽學生讀詞語（每個詞語讀兩遍，開火車讀）
5、全班齊讀詞語（每個詞語讀兩遍）
一、激趣導入
1、 同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方去旅游，在去之前，老師先讓你們欣賞13幅圖片，請大家猜一猜，老師要帶你們?nèi)ツ膬耗兀埓蠹倚蕾p圖片。（屏幕出示中國地圖，臺灣特別突出顏色顯示。）這個地方就是我國的臺灣省，臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分，它是我國第一大島。歷史上，臺灣曾被西班牙、荷蘭、日本先后占領過。抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣重歸中國的領土。1949
年后，臺灣與祖國大陸處于分離的狀態(tài)。
2、今天我們要去游覽的就是臺灣的日月潭。（板書課題）想去的小朋友請齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們輕聲讀課文，標出自然段的序號。
2、這篇課文一共有幾個自然段。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、請同學們聽課文錄音，思考下列問題：
1、日月潭的位置在哪里？
�。�1）、這句話在哪一個自然段？（課文第一自然段）
�。�2）思考：這一自然段共有______句話。
臺灣省最大的湖是_______，位置在__________。
描寫山多，樹多的詞分別是_______和________。
�。�3）、本段中帶顏色的詞語你讀懂了嗎？（群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡），出示圖畫讓學生理解。
（4）、全班齊讀第一自然段。
2、日月潭的名字是怎樣得來的？
�。�1）、這個答案可以從課文的哪一個自然段知道？（課文第二自然段）
（2），理解每句話的意思。
（3）、誰能用上“因為......所以......”來說說這個句子。
�。�4）、全班一起用“因為......所以......”這個句式說一說。
�。�5）、日月潭這個名字是根據(jù)什么來命名的呢？顏色、位置還是形狀？
（6）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�7）、男、女同學各讀一遍。
�。�8）、全班齊讀這一段。
3、其實關于日月潭名字的由來，還有一個動人的傳說呢！想不想聽呢？ 日月潭的傳說：
有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到
了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮�？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷兀看蠹馔滔铝司摭埖淖笱�，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在日月潭邊了。
神話傳說很美，日月潭更美，我們再美美地讀一讀第二自然段吧！
4、學習三、四自然段。
�。�1）、請同學們聽錄音后，回答問題：課文描寫了哪些時候的景色？ （清晨和中午兩個時間日月潭的景色，板書：清晨 中午）
�。�2）、日月潭的景色很美麗，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。
�。�3）、誰能說一說日月潭清晨的景色是怎樣的？（板書：薄霧 隱隱約約）
（4）、了解“隱隱約約”是什么意思？
�。�5）、分男女同學讀、全班齊讀。
�。�6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎樣的一番景象呢？
�。�7）、誰來介紹一下：中午日月潭又描寫了哪兩個時間段的景色呢？（板書：太陽 清晰； 下雨 朦朧的仙境）
�。�8）、用兩幅圖畫來理解“清晰”和“朦朧”
�。�9）、分組讀課文：一二組同學讀太陽高照時間段的語句，三四組同學讀下起蒙蒙細雨時候的語句。
四、學習最后一個自然段。
日月潭的景色這么美麗，怪不得課文上說日月潭風光秀麗，因此它吸引了許許多多的中外游客（學生聲音響亮一點）板書：風光秀麗
五、課前要求大家收集一些關于日月潭或者臺灣省的有關資料，誰來說一說。
六、練習背誦課文。
1、請同學們看投影，一起來試背課文。
2、全班齊背課文最后一個自然段。
七、誦讀兒歌，升華情感
1、臺灣日月潭這么美的風景，老師突然想起了那首兒歌：
我神州，稱華夏？（幻燈片展示兒歌內(nèi)容和圖片）
生接：山川美，可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華。
師：孩子們，臺灣這么美，咱們能讓它孤獨地留在祖國母親的懷抱之外嗎？ 孩子們，振興中華，祖國統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上了，所以你們要爭朝夕？
2、生接：興中華！
3、這節(jié)課我們就上到這里，下課。
板書設計：
日月潭
位置：臺中附近的高山上
北邊——圓圓的太陽
形狀
南邊——彎彎的月亮
早晨：薄霧隱隱約約
景色 太陽 清晰
中午:
下雨 朦朧的仙境 風 光 秀 麗
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇4
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學難點
體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準備
多媒體課件
導學過程
二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題�，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l最先讀正確、流利。
�。▽W生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
�、砰_火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
�、浦该x去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋果。（課件演示）
�、蓪W生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
�、艑W生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
�、票容^句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
�、傩u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
�。ㄒ龑W生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時候的美景？
�。ㄇ宄浚�
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
�、侵笇ёx：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
�、葰w納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優(yōu)秀生）。
�。�2）優(yōu)秀生領讀。
�。�3）齊讀，分組讀。
�。�4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“�！保皇恰霸�。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇5
【教材簡說】
《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
【設計意圖】
新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
1、詞語卡片。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。
2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
�。�1）指名小老師帶讀，糾正字音。
�。�2）男女賽讀
�。�3）去掉拼音讀詞語（小組讀）
（4）開火車讀
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語游戲。
5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的`日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段
�。�1）出示圖片
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。
四、總結
日月潭的參觀到此結束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！
五、板書
日月潭
簡筆畫
《日月潭》教學反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境
導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇6
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學情分析】
本次授課的主體是小學二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。
根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
【教學目標】
1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學準備】
1、布置學生進行預習。
2、制作關于課文重點句段方面的課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、故事導入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書小提示”
2、學生自由讀課文，師巡視。
3、指名學生讀課文。師適時指導。
三、學習課文
1、學習第1自然段
�。�1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。
學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
�。�2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片，讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學習第2自然段
�。�1）指名學生讀第2自然段。
（2）多媒體出示光華島的位置。
3、學習第3自然段
�。�1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。
�。�2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學習第4自然段
學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）
�。�1）出示課件，指名學生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）
5、學習第5自然段
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）
�。�2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。
（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學習第6自然段
任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓練。
(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。
環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑
（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環(huán)繞
樹木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨 風光秀麗
點點燈光
湖水碧綠
太陽高照
分小組讀，每個小組讀一行。
�。�3）看圖猜詞語
課件出示圖片，指名學生猜詞語。
�。�4）介紹阿里山
在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫字
�。�1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫�！敖ā钡钠允墙ㄗ峙�。
�。�2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。
七、課內(nèi)外結合，升華情感
引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）
八、作業(yè)
同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇7
教學目標
1.借助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
4.會寫“島，茂”
教學重難點
認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內(nèi)容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學過程
導入
檢查預習情況（解決字詞）
1.昨天布置了預習第九課的作業(yè)，現(xiàn)在就來考考大家。
2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰(zhàn)讀，小老師領讀，齊讀。
A、認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。
B、認讀詞語。
環(huán)繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境
C讀沒有拼音的生字
環(huán)繞茂晰隱筑朦朧境
D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。
E讀好四字詞語
太陽高照群山環(huán)繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨
3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰(zhàn)？
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。
c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。
臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統(tǒng)一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文�！度赵绿丁�。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。
地理位置
讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。
1.范讀課文，劃分段落。
2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
A、請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。
B、你知道臺中在哪里嗎？看地圖找一找中國-臺灣-臺中-日月潭（高山上）C根據(jù)提示背一背第一段。了解名字由來。
再次引導日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那么美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？
問：日月潭的名字是怎么來的？
1.出示第二段，默讀第二段。
�。ㄌ岢瞿x課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
2.讀第一句，從這一句你知道了什么。
3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環(huán)水的山，所以島這個字中間有個山。
4.衛(wèi)星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。
5.現(xiàn)在你知道他名字的由來了吧。因為（）
6.再讀句子。發(fā)現(xiàn)比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。
寫字
現(xiàn)在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。
島：和鳥很像。島是四面環(huán)水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。
課文《日月潭》第二課時教學設計 篇8
教學目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
教學重點：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
教學難點：
理解詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備：多媒體課件，禮盒
課時安排：兩課時
第一課時
教學時間：11月1日課時數(shù)：
課時目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
教學過程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎么樣。
4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣
(一)學習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境，課件出示第一自然段。
3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡
（二）學習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢
2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎
5.指名回答問題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物
指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個
5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復習鞏固
1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫，
1.課件出示本節(jié)課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。
3.教師范寫，學生觀察。
名勝跡
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
板書設計：
10.日月潭
名勝跡
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