《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【課前準(zhǔn)備】
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題。）
二、整體感知，初步理解最好
１、默讀課文，想一想：
�、� 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的.道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解最好
１、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
�。病⒗蠋熢谧x這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
３、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
�。薄⒐沤裰型�，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙�(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
２、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
�。�、閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？
有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次嗅一嗅之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。
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