生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、能復(fù)述生態(tài)系統(tǒng)的概念、能區(qū)別生態(tài)系統(tǒng)與種群、群落,并能運(yùn)用概念來判定生態(tài)系統(tǒng)。
2、知道生態(tài)系統(tǒng)類型以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
3、能在具體的生態(tài)系統(tǒng)中列舉出生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分,說出四種組成成分的功能地位及相互關(guān)系。
4、能結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的特征正確書寫出食物鏈,并知道食物鏈與食物網(wǎng)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
5、能說出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程及意義,并能說明物質(zhì)循環(huán)與能量流動的特點(diǎn),說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)間的區(qū)別與聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分的功能地位及及相互關(guān)系。
3.能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)及兩者的區(qū)別與聯(lián)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1.生態(tài)系統(tǒng)的.的概念
2.能量流動和物質(zhì)循環(huán)間的區(qū)別與聯(lián)系
3.食物鏈的書寫。
[教學(xué)課時]:一課時
[教學(xué)過程]:
第一課時
教學(xué)設(shè)計
一、課堂導(dǎo)入
讀圖分析資料
生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
生產(chǎn)者(綠色植物)
消費(fèi)者(各種動物)
分解者(細(xì)菌、真菌、某些
原生動物及腐食性動物)
非生物的物質(zhì)和能量(太陽能、熱量、水、空氣、礦物質(zhì)等)
構(gòu)成生物群 落
初級消費(fèi)者(草食動物)
次級消費(fèi)者(肉食動物)
二、進(jìn)行新課:
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念:生物群落和它所生活的環(huán)境中的非生物因素一起組成的統(tǒng)一整體,稱之為生態(tài)系統(tǒng)。
問題:生態(tài)系統(tǒng)與群落相比較有何不同之處?
引導(dǎo)歸納:生態(tài)系統(tǒng)=生物群落+非生物因素。
問題:非生物因素包括哪些?
非生物因素包括:土壤、空氣、水、溫度、陽光等。
強(qiáng)調(diào):生態(tài)系統(tǒng)這一概念強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境的統(tǒng)一(不是生物與非生物因素的簡單拼湊)。
問題:生物群落是指一定生活環(huán)境中的所有生物的總和,不同的生活環(huán)境會有不同的生物群落。那么,不同的生活環(huán)境中會不會存在不同的生態(tài)系統(tǒng)呢?
提出問題:在一個生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者、分解者各起什么作用?你認(rèn)為它們對于一個生態(tài)系統(tǒng)的持久穩(wěn)定有何意義?
思考、表達(dá)交流,補(bǔ)充:
結(jié)論:生產(chǎn)者主要功能之一是制造有機(jī)物,為其它各種生物的生存提供物質(zhì)。分解者能把動植物的尸體、排泄物和殘落物等所含有機(jī)物分解成較簡單的無機(jī)物、供植物再利用。要使一個生態(tài)系統(tǒng)持久穩(wěn)定,兩種成分缺一不可。(有些生態(tài)系統(tǒng)中可能沒有消費(fèi)者)。
小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型、成分。
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