《盼》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。
【教學(xué)重難點】
通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。
【教學(xué)過程】
核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
一、導(dǎo)入
【由標(biāo)題“盼”字導(dǎo)入�！�
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看
→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？
二、初讀課文，整體感知
【以“盼什么？”為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)。】
問題預(yù)設(shè)回答設(shè)計意圖
主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）——插入作者的寫作背景
哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨
盼下雨穿雨衣
�、傩掠暌潞芴貏e（怎么、竟然、不像）
�、谖液芟矚g（立刻，抖開）
文中第1、2節(jié)
新雨衣那么獨特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：
�、匍_始盼變天
�、谂蔚较掠陞s未能出門
③盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償
三、再讀課文，深入探究
【以“怎么盼？”為主問題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化�！�
問題預(yù)設(shè)回答設(shè)計意圖
新雨衣那么獨特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？
請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。
【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢？
板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的`詞。
人物（心理、神態(tài)、動作、對話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點、句式等）
1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會文中“我”的情感變化。
回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。
正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。整篇文字的背后，其實作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。高低起伏。見板書。引導(dǎo)學(xué)生感受“盼”的過程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。
四、作業(yè)
1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。
2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。
【《盼》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計9篇03-03
初冬教學(xué)設(shè)計04-03
《海燕》教學(xué)設(shè)計04-03
《zcs》教學(xué)設(shè)計03-26
草原教學(xué)設(shè)計03-11
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計03-05
蝗蟲教學(xué)設(shè)計03-05
《蛇》教學(xué)設(shè)計03-05