姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]剪紙
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！
2、看著這么多精美的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”
姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀1-2自然段。
1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。(指名學(xué)生朗讀)
2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用課文中的一個(gè)字來(lái)稱贊，那就是——“神”。
3、如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖?）
三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”
1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：
a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒(méi)捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。
b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看？
3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。
(出示“喜鵲登枝”圖，同學(xué)們都瞪大了雙眼，張大了嘴巴。不由自主地發(fā)出了驚嘆聲)
4、同學(xué)們，你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎樣?
5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。
6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)秘密？(出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)
7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？
b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答？
a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏?
b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)?
9、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）
10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？
a、出示第3自然段
b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解
c、指導(dǎo)朗讀
板書：勤勞善良
四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”
心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、指名讀這兩幅圖,思考：
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）
b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？
（讀出了姥姥對(duì)我的——關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)??）
c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：
讀出我的頑皮、可愛(ài)，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛(ài)來(lái)。
3、如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體，那后來(lái)拴住的則是我的什么呢？
4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀（兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫睿拇硕卧捴心泱w會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
5、原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)
五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”
1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè)的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。”
2、姥姥的期待是什么?
3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。
4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從忘記過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上?
5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心 )
6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。
六、課外拓展
出示小練筆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了（ ），聽(tīng)到了（ ），又仿佛看到了（ ），看到了（ ）??
七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)與牽掛，同時(shí)也寄托了“我”對(duì)姥姥的思念和依戀。讓我們永遠(yuǎn)記住這份寄托濃濃的親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙（讀題）。
八、作業(yè)：
1、抄寫課堂上積累的四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)。
2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細(xì)觀察，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
12、姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生 活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧 勤勞善良
濃濃親情
篇二：《姥姥的剪紙》教案(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
過(guò)程與方法：
以讀代講，讀中感悟
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，滲透課題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：背誦課文最后兩個(gè)自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《姥姥的剪紙》。
1.教師板書課題：12. 《姥姥的剪紙》，學(xué)生齊讀課題
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
過(guò)渡：大家讀的不錯(cuò)，在上節(jié)課，咱們熟讀了課文，作家笑源在寫這篇課文時(shí)，用了很多詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕：
教師課件出示下列詞語(yǔ)：
心靈手巧無(wú)所不能 廣結(jié)善緣 有求必應(yīng)
數(shù)九隆冬三伏盛夏 熟能生巧 無(wú)可挑剔
拴在屋檐下 纏著姥姥
師：文章之所以好，是因?yàn)樗怯缮鷦?dòng)具體的句子構(gòu)成，而句子的生動(dòng)則離不開(kāi)生動(dòng)的詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，選兩個(gè)自己最喜歡的記在心里好嗎？
3.學(xué)生讀自己喜歡的詞語(yǔ)（指名讀，齊讀）
過(guò)渡：讀得很準(zhǔn)確。是啊，笑源正是因?yàn)橛昧诉@些樸實(shí)無(wú)華的詞語(yǔ)，才使文章顯得生動(dòng)。課文一開(kāi)始，他就用了“心靈手巧”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美姥姥剪紙的技藝，剪紙的確是需要心靈手巧的，你認(rèn)為課文中那些句子描寫了姥姥的心靈手巧呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文找找吧。
二、讀課文，感悟姥姥剪紙技藝的“神”
師：找到了嗎？趕快和全班同學(xué)交流一下吧
1.學(xué)生讀自己找到的句子
2.教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟奶奶剪紙技術(shù)的“神”
一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。
�。�1）指名學(xué)生讀，談感受
�。�2）師引讀：是啊，同學(xué)們，在姥姥的手里，一把??一張??，在姥姥的手里??，便要什么就??，人物、動(dòng)物、植物、器物，??。
�。�3）教師小結(jié)：無(wú)所不能，多好的剪紙技術(shù)啊，這是作者從正面來(lái)描寫了姥姥的剪紙技術(shù)（教師出示“正面描寫”），除了正面的描寫，笑源還借用了鄰居的話來(lái)描寫了姥姥剪紙技術(shù)的高超，那就是“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！眲偛拍鞘钦婷鑼懀F(xiàn)在同學(xué)們一定知道這是什么描寫了吧？對(duì)，是側(cè)面描寫（出示側(cè)面描寫）
是啊，描寫一件事物，可以從正面和側(cè)面來(lái)進(jìn)行描寫，這樣會(huì)使作文更加生動(dòng)，真實(shí)。
�。�4）感悟姥姥剪紙技術(shù)的“神”
過(guò)渡：在作者的眼中，姥姥的剪紙藝術(shù)是“無(wú)所不能”，而在別人的眼中，姥姥的剪紙藝術(shù)就一個(gè)字，是什么呢？
學(xué)生再讀別人贊美姥姥的話，感悟“神”字
教師小結(jié)：是啊，“剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”，這不是神了嗎？這是別人對(duì)姥姥剪紙技術(shù)的最高贊美。姥姥的這種剪紙藝術(shù)的神，“我”也親自體驗(yàn)了一回，不是嗎？我們讀讀第二句描寫姥姥心靈手巧的句子看看。
�。�5）讀我的體驗(yàn)，感受姥姥剪紙藝術(shù)的“神”
教師引讀：豈知??，一幅??。
出示“喜鵲登枝”圖片
提問(wèn)：多好的剪紙藝術(shù)啊，但是你可知道這是姥姥在什么情況下完成的剪紙嗎？
�。�6）齊讀感悟
過(guò)渡：蒙著眼都能剪出無(wú)可挑剔的“喜鵲登枝”， 難怪別人會(huì)用“神”這個(gè)字來(lái)贊美姥姥了，現(xiàn)在我們帶著這個(gè)“神”字的贊美之情來(lái)讀讀剛才這兩段話吧。
�。ㄖ该x，學(xué)生齊讀感悟）
三、感受姥姥剪紙技藝來(lái)自于“熟”
過(guò)渡：唉，姥姥蒙著眼都能剪出剪紙，她的剪紙技藝為什么會(huì)這么神呢？誰(shuí)能用姥姥的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？
1.學(xué)生讀，教師出示姥姥說(shuō)的話：
“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”
2.學(xué)生齊讀這句話，提問(wèn)：姥姥剪紙的神，可用她說(shuō)的一個(gè)字來(lái)概括，是哪一個(gè)呢？ 教師小結(jié)：對(duì)，是“熟”字，因?yàn)椤笆臁彼圆派扒伞�，一個(gè)人做某一件事的時(shí)候，只要長(zhǎng)期做，堅(jiān)持不懈的做，總能達(dá)到熟能生巧的境界的。姥姥就是因?yàn)榭偧�，剪多了，所以才熟的�?/p>
3.聯(lián)系下文，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義
過(guò)渡：不過(guò)，我們讀起來(lái)感覺(jué)姥姥說(shuō)的這句話很輕松，可是實(shí)際上要達(dá)到“熟”字輕松嗎？為什么？課文中那些句子可以看出姥姥的“熟”來(lái)的并不輕松呢？
4.教師出示句子：
“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指�！�
（1）學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀，談感受：讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）讀了這句話，我們知道姥姥是練多了才熟的，關(guān)于練，你想到了什么諺語(yǔ)
學(xué)生說(shuō)，教師出示小結(jié)
a.冬練三九，夏練三伏
b.臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。 C．拳不離手，曲不離口
d.只要功夫深，鐵杵磨成針。
e.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
�。�3）再讀理解感悟姥姥的剪紙技術(shù)的“熟”來(lái)自于“練”
�。�4）理解姥姥說(shuō)的這句話的含義
師：從姥姥說(shuō)的這句話中，再結(jié)合上面這些諺語(yǔ)，你從中明白了什么道理？
師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，姥姥說(shuō)的這句話并不是一句簡(jiǎn)單的話，她是在告訴我們：做一件事要想熟練，必須具備堅(jiān)持不懈，持之以恒的品質(zhì)，必須長(zhǎng)久練習(xí)。
�。�5）學(xué)生齊讀這句話
（6）教師小結(jié)姥姥的剪紙藝術(shù)的神是從練——熟——神的過(guò)程
四、感受姥姥善良的品格。
過(guò)渡：同學(xué)們，姥姥把自己的剪紙藝術(shù)練到了“神”，剪了那么多的剪紙，她剪這么多的剪紙做什么呢？又是剪給誰(shuí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段，看看我們能從中讀懂什么？
1.教師出示句子：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒帖？”看人樂(lè)顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
2.指名學(xué)生讀，讀后談感受，感知姥姥的善良
3.教師小結(jié)：對(duì)，姥姥就是這樣一個(gè)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)的人，任誰(shuí)開(kāi)口都行的人，所以在鄰居們的眼中，姥姥不僅是一個(gè)剪紙技藝高超的人，更是一個(gè)善良的人。
五、理解姥姥和我之間的感情
過(guò)渡：在鄰居的眼中，姥姥是善良的人，在我的眼中，姥姥是什么樣的人呢？對(duì)，正因?yàn)槔牙训纳屏迹驗(yàn)槔牙训拇认�，所以姥姥和“我”之間發(fā)生了許多剪紙的故事，讀讀課文，看看姥姥一共為我剪了幾幅剪紙呢？
1.學(xué)生讀課文7-10自然段。
2.學(xué)生分角色朗讀課文
學(xué)生談感受：你從中知道了什么？
3.教師引讀小結(jié)：是啊，因?yàn)槲沂钦{(diào)皮蛋，所以經(jīng)常??，還蒙著姥姥的眼睛讓姥姥剪紙，姥姥用它極其熟練的技藝為我剪了“喜鵲登枝”，因?yàn)槔牙雅挛业胶永镉斡�，便用剪�??，
為我剪了“小兔騎�！眻D，我不滿，還要，姥姥又為我剪了“牛圖啃草”。這三幅剪紙不僅僅說(shuō)明了姥姥剪紙技藝的高超，還將“我”和姥姥連接在一起，成了“我”和姥姥之間永恒的`回憶。
4.教師板書：姥姥 剪紙 我
師：剪紙連接了我姥姥之間的感情，開(kāi)始是姥姥想用剪紙把“我”“拴”住，后來(lái)，變成我“纏” 住姥姥要剪紙，看看在“我”那一“纏”之下，姥姥都剪了些什么呢？
5.教師出示句子，學(xué)生齊讀
從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老�！奶耐米�，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。
提問(wèn)：讀了這對(duì)話，你讀出了什么？
教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，在我的一“纏”之下，姥姥剪出了各式各樣的兔子，剪出了各種形狀的老牛，這時(shí)候，姥姥剪出的僅僅是兔子和牛嗎？姥姥剪出的是親情，是婆孫之間的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)親情的贊美再讀讀這段話吧
6.學(xué)生再讀句子，教師小結(jié)
過(guò)渡：是啊，親情是什么，親情是親人彼此之間的相互掛念，正是姥姥的剪紙剪出的縷縷親情，讓笑源終身銘記于心，請(qǐng)同學(xué)們看電視——
教師出示句子：
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
（1）讀文，談感受
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解是“我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們，一副副剪紙，在我的腦海中浮現(xiàn)，姥姥剪紙的神態(tài)，更是在我的夢(mèng)中縈繞，我對(duì)姥姥的思念是如何的強(qiáng)烈啊。雖然我和姥姥相隔一方，但我和姥姥的親情卻因剪紙而連接在一起。姥姥對(duì)我，我對(duì)姥姥的思念永遠(yuǎn)不斷，這真是：剪紙連接婆孫情，牛兔千里永不分
六、課堂小結(jié)
教師再次小結(jié)親情的永恒
七、作業(yè)
練筆：寫寫你和姥姥或者祖母間的親情
板書設(shè)計(jì)：
12.姥姥的剪紙
姥姥 剪紙 我
剪紙連接婆孫情
牛兔千里永不分
篇三：姥姥的剪紙 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)過(guò)程：
課前欣賞剪紙。能用一些成語(yǔ)來(lái)形容這些剪紙嗎？
�。ㄨ蜩蛉缟�、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)、巧奪天工、出神入化??）
一、談話導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 12姥姥的剪紙
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)： 嘖嘖贊嘆、悅耳至極、清清爽爽；
心靈手巧、翻來(lái)折去、技藝高超
二、感受姥姥心靈手巧、技藝高超
2、哪些語(yǔ)句讓你感受到姥姥的心靈手巧？
出示：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
a從兩個(gè)“普普通通”讀出了什么? 可見(jiàn)材料平常； “翻來(lái)折去”呢？方法簡(jiǎn)單 b但就是這么簡(jiǎn)單的幾下，便“要什么有什么、無(wú)所不能”這一對(duì)比表現(xiàn)了什么？ c她真是個(gè)剪紙行家！這從正面把姥姥剪紙技藝的高超一下子表達(dá)得淋漓盡致。 d“嘖嘖贊嘆”是什么意思？（不停地贊嘆）誰(shuí)來(lái)贊嘆一下姥姥的技藝？
一個(gè)字高度概括了姥姥的剪紙技藝？點(diǎn)出“神”，姥姥的剪紙“神”在哪里？（學(xué)生說(shuō)） 這是個(gè)什么句？（夸張句）這樣寫有什么好處？（更加生動(dòng)傳神，突出姥姥剪紙技藝的高超） e貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？學(xué)生交流
請(qǐng)你學(xué)著書上這句話的韻味和形式，也來(lái)夸夸姥姥
�。憷牙焉窳�，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè)，剪個(gè) 。） 你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須
你姥姥神了，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。
你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。
f指導(dǎo)讀好這段話。（你能讀好這段話嗎？指名讀，評(píng)價(jià):老師仿佛看到普普通通的彩紙?jiān)诶牙咽种蟹D(zhuǎn)；老師似乎聽(tīng)到了左鄰右舍的稱贊。）
過(guò)渡：當(dāng)然，左鄰右舍的稱贊有些夸張，但是反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。
也難怪，村里老老小小都愛(ài)來(lái)找姥姥剪紙呢！出示第三節(jié)
1創(chuàng)設(shè)情境：
瞧，村東頭的王大爺來(lái)了，“他姥姥，家里添了小孫子，麻煩給剪個(gè)紙吧？”姥姥呢？
只見(jiàn)姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手——“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”看人樂(lè)顛顛地走了，她接著干活兒——
這時(shí)，村西頭的李大媽來(lái)了，“他姥姥，閨女明天出嫁，麻煩給剪個(gè)紙吧？”只見(jiàn)她—— 2“任誰(shuí)開(kāi)口都行”，姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。難怪一開(kāi)頭，作者就飽含深情充滿自豪的寫到：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作�！�
點(diǎn)出“都”，從“都”體會(huì)到什么？（姥姥剪紙技藝高超，善良熱心）
3再看這句話在描寫上有什么特色？（從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，作者由遠(yuǎn)到近地寫的，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定格在窗戶上，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。）
4鄉(xiāng)親們的贊嘆，左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥的剪紙，這一切都從側(cè)面說(shuō)明了姥姥剪紙技藝的高超和她的心靈手巧。
過(guò)渡：找找看課文第4小節(jié)還有哪些語(yǔ)句也能讓你感受到姥姥的心靈手巧、技藝高超？ 1劃示：一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。
說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)吧。（學(xué)生交流）
2“梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔”：挑剔是什么意思？（故意找錯(cuò)）無(wú)可挑剔呢？（挑不出一點(diǎn)毛病，非常完美）看圖，是的，姥姥剪出的這幅作品真的是太精致了。 指名讀出對(duì)姥姥的敬佩之情。
3這么精美的作品“工夫不大”就完成了，說(shuō)明什么？（時(shí)間短，動(dòng)作熟練 完成速度快）又是在什么情況下剪的？“死死地捂住、摸著剪”是“我”在“刁難”姥姥。
4在我的刁難下，剪紙的難度增大了，可姥姥依然摸著剪出了“喜鵲登枝�！蔽曳�，可還——“耍賴”，你能把耍賴的感覺(jué)讀到這話中去嗎？
5看來(lái)我這般地刁難都難不倒姥姥，姥姥剪紙的技藝剪紙到了出神入化、爐火純青的境界呀！
三、明白“熟能生巧”的道理
1那么姥姥這一手高超的技藝是怎么來(lái)的呢？（第5、6小節(jié)）
出示：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”
“熟能生巧”：是什么意思？總剪，姥姥是怎么剪的？
“數(shù)九隆冬??”（從隆冬到盛夏，姥姥一年四季都在剪）
“日光下剪??甚至摸黑剪”（ 從早到晚，姥姥天天都在剪。）
2這六個(gè)剪就像六張照片再現(xiàn)了姥姥剪紙的情形，讓我們也學(xué)一學(xué)跟著姥姥一起剪紙，請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)合作讀，讓我們繼續(xù)剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男女生輪流讀。
（評(píng)價(jià)）你們的朗讀讓我仿佛聽(tīng)到姥姥剪紙的刷刷聲，如同行云流水，如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。
3其實(shí)熟能生巧這個(gè)道理很多人都知道，有許多俗語(yǔ)就有這個(gè)道理，一起來(lái)讀讀下面的句子：冬練三九，夏練三伏。拳不離手，曲不離口。只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
4同學(xué)們，在實(shí)際生活中，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）
5姥姥一天到晚剪，一年四季剪，所以說(shuō)——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”這是一句（比喻句）姥姥的手就是——眼睛，那么靈活，那么準(zhǔn)確。好使的剪刀就像——她兩根延長(zhǎng)的手指，剪起來(lái)得心應(yīng)手，熟練自如。正是長(zhǎng)年累月的練習(xí)，實(shí)踐使得姥姥練就了高超而嫻熟的剪紙技藝，指名讀第六小節(jié)
四、感受祖孫情深
過(guò)渡：姥姥有求必應(yīng)，剪得最多的就是“喜鵲登枝”，除了這家家戶戶的窗花，姥姥剪的最多的是什么？（老牛和兔子）
1、是呀，在密云多雨的盛夏，姥姥??出示：密云多雨的盛夏??
這句極其平常的話語(yǔ)中有一個(gè)字用的極為巧妙——“拴”,姥姥用什么拴住了我？（剪紙）“拴”字好像禁錮了自由，那我是不情愿的嗎？那這句話中的拴是什么意思？（吸引）
2姥姥為什么要拴住我，可以看出什么？（姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，看出姥姥對(duì)我的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)）
3姥姥剪得最多的就是老牛和兔子，（出示）自由朗讀課文7-11小節(jié)，文中具體描寫了幾幅關(guān)于老牛和兔子的剪紙，用波浪線劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從這幾幅剪紙中又體會(huì)到姥姥怎樣的情感呢？
討論交流：
媒體出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
�、倌隳芙o這兩幅剪紙給個(gè)名字嗎？（牛馱小兔、牛兔吃草）
�、趶闹心愀惺艿搅耸裁�？（牛指的是姥姥，小兔是我，姥姥馱著兔子，表現(xiàn)了姥姥對(duì)我的關(guān)愛(ài)；牛兔吃草，指的是姥姥和我一起吃飯，我能感受到姥姥和作者之間深厚的祖孫感情） ③是呀，姥姥的剪紙反映的都是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我忘記了那密云多雨的盛夏，忘記了那河里自在的游泳。讓我們分角色讀一讀姥姥和我的對(duì)話。
4我享受著和姥姥一起度過(guò)的時(shí)光，迷上了剪紙。從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——
5從段話中，你讀出了什么？（作者對(duì)姥姥的贊美、依戀)
6在剪紙的天地里，“我”體會(huì)到了兔子的快樂(lè)，那不就是童年的我的快樂(lè)嗎？我也體會(huì)到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚與樸實(shí)嗎？這剪紙傳遞的更是一份姥姥和我之間的祖孫情
正是姥姥的關(guān)愛(ài)，讓我擁有了童年的歡樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)課文第四段（第13小節(jié)）
1過(guò)渡：美好的童年時(shí)光是短暫的，隨著時(shí)間的流逝，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。
2但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙。其中有一幅是這樣的——一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。
（出示圖片）作者為什么對(duì)這幅剪紙印象深刻呢？（因?yàn)檫@幅作品充滿了姥姥對(duì)我的期待） 姥姥對(duì)我有什么大的期待呢？無(wú)非就是想念我，想著我能回家看看，這幅剪紙充滿了姥姥對(duì)我的思念。誰(shuí)能讀一讀這幅剪紙的內(nèi)容？（指名讀）
3姥姥對(duì)“我”充滿了思念與期待，“我”的心里又何嘗忘記過(guò)姥姥呢？（配樂(lè)朗讀）——事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。 5笑源在回憶起姥姥的時(shí)候?qū)戇^(guò)這樣一段話：
我見(jiàn)過(guò)姥姥的一些剪紙，真的是活靈活現(xiàn)，還自創(chuàng)了一些剪法，使剪紙的內(nèi)容更豐富更現(xiàn)代。當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥??
又過(guò)了幾天，姥姥醒了過(guò)來(lái)，我又離開(kāi)了家。時(shí)不時(shí)打電話給家里人，得到的答復(fù)也是身體很好。但我知道姥姥再不能剪紙了，也不能自己自己走動(dòng)，她已快九十了，她的身體不再聽(tīng)從她的使喚了。
最后一次見(jiàn)姥姥是去年夏天，她在我家住，當(dāng)時(shí)她還基本上能自理，頭臉也清楚，我跟她說(shuō)，姥姥，你好好活著，我們還等著給您過(guò)百年大壽呢。她和藹地笑了，說(shuō)，自己活著老是連累人，還不如死了。我不知如何回答，只是很無(wú)賴地說(shuō)，那不行，我還要向你學(xué)剪紙呢。姥姥沒(méi)說(shuō)什么，她知道我不過(guò)是說(shuō)說(shuō)而已。姥姥的一生都是在為別人勞累，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己，就是我們幾個(gè)晚輩給她買雙不起眼的鞋子，她也會(huì)說(shuō)上一大堆話，讓我們覺(jué)得自己好像真的為她做了什么大事一樣。
中秋前，我本來(lái)打算回家給姥姥過(guò)生日的，還沒(méi)動(dòng)身就傳來(lái)了姥姥去世的消息。我當(dāng)時(shí)以為聽(tīng)錯(cuò)了，可弟弟的話再次證明是真的。我再次不知所措地趕回家，這次我一進(jìn)姥姥家口，就聽(tīng)到了哭聲，我沒(méi)有哭，還是徑直走到姥姥的屋里，這次我看到是一具棺材。我淚流滿面，姥姥沒(méi)能等到我們給她過(guò)生日就走了??
5讀完你有什么感受呢？（交流）
6即使現(xiàn)在姥姥已經(jīng)去世，但只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛又聽(tīng)到了 ，似乎又看到了 。
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