《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味文中寫景的詩情畫意特征。
2、鑒賞文中語言淡雅優(yōu)美，有情韻的特點。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意。
【教學(xué)設(shè)想】
運(yùn)用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩的“詩中有畫，畫中有詩”畫面，引出本文的“書中有畫，畫中有詩”的境界。在熒屏中打開王維的詩：《鳥鳴澗》和《鹿柴》。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出“中有畫，畫中有書”的境界。
【教學(xué)過程】
一、由王維之詩而引入其書
播放課件1王維之詩《鳥鳴澗》和《鹿柴》的配樂配畫錄像。然后關(guān)閉錄像，又讓學(xué)生背誦這兩首詩。
1、要求學(xué)生思考：蘇軾是如何評價王維的詩歌?然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。
2、讓學(xué)生聽本文的配樂錄音。然又讓學(xué)生朗讀。
二、整體感知
1、讓學(xué)生借助工具書，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。
2、要求學(xué)生畫出文中寫景的句子，并用自己的話概括其寫景的特點。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。
三、討論研究，歸納寫景的特征，及語言特點
1、作為一篇書信，本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)?
提示：書信是直接與接受者對話的一種文體，或敘事，或表情，或?qū)懢啊＿@些都與對方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的，為什么整篇書信是以寫景為止呢?
這些問題，教師可以先讓學(xué)生分組討論，琢磨，然后，再提示，最后，由教師歸納。
2、作為一篇書信，作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上?
提示：作者寫景是為了讓“中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來共享“懷”。在此同時，也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情，及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點。
教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點，然后，再集中起來，最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學(xué)生分析寫景緣由。
3、作者為什么稱自己為“山中人”?而在“非子天機(jī)清妙算者，豈能以此不急之務(wù)相邀。”中的“天機(jī)妙算”是什么意思?為何這樣說?
提示指導(dǎo)：指出詩人所在位置在山中，又說明自己的隱居生活，自己住在山中。而“天機(jī)妙算”，指的是性情之遠(yuǎn)，超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。
教師可以讓學(xué)生分組討論，然后，再由小組長集中起意見，又讓同學(xué)來討論，后由教師來解決難點。
四、品味語言特點，寫作特點和書信中的意境
1、播放課件《輞川閑居贈裴秀才迪》：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括：
�、� 學(xué)會概括書信中的語言特點。這篇古代書信：文字凝練，語言優(yōu)美，在句法上，以四字句為主，猶如四言詩;而中間也有散行。其中寫景部分，鮮明生動，聲韻和諧。
�、� 接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熒屏中的詩的特點：詩畫合一;情與景相融。接著又談一談兩者的異同點。也許，一個是“詩中有畫，畫中有詩�！钡谋砬楣糯�;另一個是“書中有畫，畫中有書�！钡墓糯剿斡浬⑽�。于是我們也由此說明王維的寫作風(fēng)格：不管寫詩或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。
2、讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí)，便于消化和深化：
�、� 對這首詩的詞語理解不正確的一項是( )
A、“寒山轉(zhuǎn)蒼翠”，一個“轉(zhuǎn)”字，憑借顏色的漸變而寫出它的動態(tài)。
B、“秋水日潺湲”，“日”就是天天，每日每時，令人感覺它始如一的守恒。
C、“墟里上孤煙”，“墟里”指村里，一個“上”字，寫出炊煙悠然上升的動態(tài)。
D、“狂歌五柳前”，“五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。
�、� 選出對這首詩的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項( )
A、首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的`，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音響，動靜結(jié)合的畫面。
B、頷聯(lián)寫出了詩人的形象，柴門之外，依伏臨風(fēng)，看渡頭落日，墟里孤煙，神態(tài)安逸，閑適瀟灑，與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。
C、頸聯(lián)寫落日，孤煙等富有時間特征的景物，與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫，表現(xiàn)出詩人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。
D、這首詩很好地體現(xiàn)了蘇軾說的“味摩詰之詩，詩中有畫”的特征，是一首詩，畫，音樂完美結(jié)合的古詩。
3、(播放課件3)讓學(xué)生閱讀書信中第二段，完成下列各題：
⑴ 這一段文字描繪了一幅 圖。
⑵ 這段文字，從視覺角度描寫了 ， ， ; ;又從聽覺角度描寫了 ， ， ;整幅圖，有動有靜，有聲有色，像一幅寫意傳神的水墨畫，可謂“文如詩，詩如畫”。
五、歸納全文的主要內(nèi)容
1、讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容，找出文中的主旨句。
2、結(jié)構(gòu)圖解：
讓學(xué)生在黑板上寫出自己的圖解。
播放課件4(內(nèi)容板書)：
先提出“故山殊可過”的中心論點。
對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。
山中與裴秀才迪展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。
邀請裴秀才開春后同游。
3、讓學(xué)生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。
六、布置作業(yè)
(播放課件5：課外延伸練習(xí))
1、學(xué)生先單獨完成，然后，全體學(xué)生互相交流。
2、教師在屏幕上亮出答案。
3、指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦，然布置課后背誦。
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