《不言代價與回報》教學設計范文
一、教學背景分析
1、本課時教學內容的功能和地位。
本課時的內容，是使學生認識到承擔責任意味著回報也意味著代價，要學會承擔責任，更要為自己的選擇負起責任，對那些無法逃避的責任要積極面對，對那些無私奉獻的人們要心懷感激之情。
2、學生情況分析。
在與學生接觸的過程中，我看到了這樣的一些現(xiàn)象：
有時他們會因為所謂的哥們義氣盲目承擔本不屬于他們的過錯。
有時他們會在闖禍后只談別人的過失。
有時在需要他們承擔責任時，他們卻猶豫不決。
有時在實際生活中對于他人無私奉獻精神不能完全理解，甚至有懷疑、嘲笑的態(tài)度。
這些現(xiàn)象反映了學生并不清楚責任的復雜性以及應該如何正確地承擔責任。
二、教學目標
1、情感、態(tài)度與價值觀目標：能夠學習教學材料中不言代價與回報、無私奉獻的人的優(yōu)良品質，并轉化為自己的道德行為。能比較客觀地分析代價與回報的關系，較合理地作出選擇，并承擔相應的責任。
2、能力目標：從教學材料中提取有關的教學信息的能力（每個學生至少兩條）。對于現(xiàn)實生活中的選擇，能正確評估承擔責任的代價和回報，作出比較合理的選擇。
3、知識目標：明確承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。明確有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好。
三、教學重點和難點分析
1、教學重點：承擔責任時如何選擇，如何更好地承擔責任。
2、教學難點：受各種因素影響，學生對于現(xiàn)實生活中他人的無私奉獻精神，有時有抵觸情緒。因此，在教學過程中如何以事例為依托，以情感為支撐，引導學生思考，并引發(fā)他們的道德體驗，轉化他們的道德實踐是教學難點。
四、教學過程
第一部分：布置任務
教師布置學習任務：
1、今天上課的內容需要我們分組進行，現(xiàn)在組已經分好，請各組產生一名小組長（可以自薦也可以他薦），負責組織本組的學習。每位同學都拿到一個號碼，請每組的1號作為發(fā)言人，代表小組匯報學習成果。
2、每組的組長到老師這里選取學習任務，并組織本組想學習。
【設計意圖】1、本課教學選擇了學生小組討論、教師啟發(fā)引導及師生共同探討相互結合的教學方法，課前對學生小組活動提出明確要求。
2、結合本課教學主題“責任、選擇、代價、回報”，利用學生活動讓學生親身體驗如何承擔責任，為本課的學生道德實踐打下伏筆。
第二部分：學習任務的分配
教師給三組分配的任務分別為：結合提供的教學材料，根據(jù)老師提出的要求，完成小組學習任務。
教學材料：
第一組：小A 的選擇
一周前，校運動會的報名結束。體育成績很好的小A報了兩個項目。他們班的同學都期盼他取得好成績，為班里贏得榮譽�？蓜偟玫较ⅲm正本周日學校將租用月壇體育場舉行校級運動會，小A的媽媽給他報的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小A很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報這個班花了很多錢。但是根據(jù)學校規(guī)定報名情況不能更改。小A很猶豫……
第二組：斯特魯格的選擇
1996年亞特蘭大奧運會上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團體金牌；跳，她將受到終身無法恢復的傷痛，她將永遠告別體操事業(yè)。她會……
第三組：一位老人的選擇
有一位74歲的老人，因為他的杰出貢獻，多年來獲得了很多榮譽，幾乎成了獲獎專業(yè)戶。他的名字作為品牌價值被估價超過1000億元。他獲得了國家最高科學技術獎，他個人獲得500萬元巨額獎金，他的生活……
學習任務：
1、請同學們將教學材料根據(jù)你自己的理解和想象進行續(xù)寫。
2、要求各組選擇用“選擇、代價、無可厚非、責任、奉獻、順理成章、理解、權衡、犧牲、放棄、不值得、回報、不計較、無悔、抉擇”這些詞，對前段材料和續(xù)寫的原因進行分析。
【設計意圖】通過引導學生對教學材料的閱讀、分析、續(xù)寫，初步了解學生對于“責任、代價、回報及其相互關系”的理解。
教師在指導學生進行小組學習的過程中，注意觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，為本課的學生道德實踐打下伏筆。
第三部分：小組學習匯報及綜合分析
第一組：
1、展示第一組材料內容，請發(fā)言人對自己小組學習情況進行總結匯報。
2、請其他小組同學發(fā)表不同意見。
�。▽τ凇靶的選擇”，學生中一定會出現(xiàn)不同的意見，各執(zhí)一詞。在這里，教師讓學生體驗：在現(xiàn)實生活中，我們總會碰到艱難的選擇，需要權衡得與失，權衡代價與回報。隨著年齡的增長，這種選擇可能會越來越多，這是我們走向成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學內容結束后再進行正確價值觀的引導。）
第二組：
1、展示第二組文字材料，請發(fā)言人對自己小組學習情況進行總結匯報。
2、聽取其他小組同學發(fā)表不同意見。
�。▽τ凇八固佤敻竦�.選擇”，學生中也會出現(xiàn)不同意見，教師要給學生寬松的環(huán)境，允許他們發(fā)表不同的意見。）
3、學生發(fā)言后，教師播放《斯特魯格的選擇》視頻，給學生揭示故事的真實結局。
視頻內容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場，這情景讓裁判員、在場觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當她和隊友站在最高領獎臺上時，體育館內響起了經久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮(zhèn)定……
1、看過這段視頻后，大家的感受是什么？（學生回答一定是感動，很多人看過這段視頻都感動得掉淚）但你發(fā)現(xiàn)斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅定）這說明什么？（對自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應該義無反顧地承擔責任。）
2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個問題。你的看法呢？（通過問題，引導學生思考，當個人利益與集體利益或國家利益發(fā)生沖突時，如何權衡才是社會道德提倡的高尚境界。）
3、“其實，她別無選擇，要是我也會這樣做�！币灿腥诉@樣說。你怎樣理解這句話？（的確，她代表的不是個人，是團隊，是國家。這種責任有時是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。----她選擇了積極面對。）
4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小A 放棄參加運動會的同學，現(xiàn)在你的選擇是否會有些改變？剛才選擇小A應該參加運動會的同學，可否想出一句表揚的話鼓勵一下小A？
【設計意圖】在學生認知的基礎上，教師通過三個層次的問題，引導學生認識到，面對責任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔由此產生的責任。即使是別無選擇的責任，我們也要用積極的態(tài)度來面對。當個人利益與集體、國家利益發(fā)生沖突時，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質。
第三組：
�。▽Ρ惹皟山M閱讀材料，這組材料懸念較少。學生一定能猜出來是“水稻之父-----袁隆平”，對他的事跡比較了解，但初中生也許會出現(xiàn)不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學生。）
1、展示第三組文字材料，請發(fā)言人對自己小組學習情況進行總結匯報。
2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補充新的文字材料。
補充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽和財富的不期而至并沒有改變這位科學家的本色。他將國家獎勵給他的巨額獎金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。
教師提問：
1、這位世界聞名的科學家，完全可以安度晚年。他巨大的貢獻授以國家最高科學技術獎當之無愧。可人們用這樣的詞形容現(xiàn)實生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農夫，兩腿沾滿了泥點子的科學家，榮譽和財富沒有改變他的本色。”你能說說袁隆平身上的品質嗎？（淡泊名利、無私奉獻、不考慮個人得失等）
2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等）
3、引導學生補全板書，梳理教學思路。
教師總結：說到這里，同學們一定對“如何選擇責任，如何衡量回報與代價”有了新的認識。
教師展示：
歌德的話：責任就是對自己要求去做的事情的一種愛。
老師的話：責任要求我們學會抉擇，勇于承擔，追求高尚。
【設計意圖】通過學習袁隆平等先進人物的事跡，引導學生認可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報等的優(yōu)良品質，并以他們?yōu)榘駱�。力圖實現(xiàn)學生的獨立思考、教師正確價值觀的引導、學生積極實踐的有機結合。
第四部分：學生活動小結
教師總結：其實這節(jié)課同學們在小組學習的過程中，已經經歷了一次“如何選擇，如何承擔責任”的考驗。老師將對一些同學進行現(xiàn)場采訪：
1、關于選擇責任-----勇于承擔。
三個小組長：你們是自薦做組長的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會抱怨你？
小組成員：對你們組長的工作滿意嗎？
小組長：如果別人不滿意，你后悔嗎？
2、關于必須承擔的責任-----認真對待。
發(fā)言人：你們是老師指定的發(fā)言人嗎？有壓力嗎？對自己的發(fā)言滿意嗎？
小組成員：對你們的發(fā)言人的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？
3、關于默默奉獻-----不計較回報。
全體組員：除了組長、發(fā)言人，你們認為今天對你們組貢獻最大的同學是誰？
貢獻最大的同學：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發(fā)言的機會，你的感受是怎樣的？
教師總結：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)都很好，在責任面前，你們學會了選擇，也勇敢地承擔了責任。面對壓力，你們積極應對，盡量做好，還有些同學默默奉獻。其實在生活中，無論大事、小事，你們總會遇到各種責任的選擇，老師相信你們會勇敢地做負責任的人。
【設計意圖】教師通過對本課學生參與活動的總結，對相關學生的采訪與評價，揭開本課學生踐行“承擔責任”的真實情況，使學生回味本課的情感體驗，真切地體會“如何更好地承擔責任”。積極引導學生在現(xiàn)實生活中，用高標準要求自己，力爭做負責任的公民。
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