小學數學《解決問題》教學設計
教學目標：
1.使學生經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，學習用兩步計算的方法解決問題。
2.通過學生合作、交流，尋找解決問題的不同方法。
3.使學生感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生從多角度觀察問題的能力。
5.體會數學在實際生活中的運用。
教學重點：初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
教學難點：從不同角度分析信息、尋找方法、解決問題，逐步提高解決問題的能力。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
同學們，今天老師給大家欣賞幾張圖片，大家想一想這是什么活動中的呢？ （運動會開幕式）
(設計意圖：通過學生所熟悉的情境引入更能激發(fā)學生的學習興趣。)
二、自主探索，合作交流。
師：看，同學們在干什么？在運動會開幕式上表演團體操，整齊嗎？（出示P99頁情景圖）
師：你發(fā)現了什么問題？
生：3個方陣一共多少人？
老師有點看不懂這幅圖，哪里才叫一個方陣?（請同學在屏幕上指一指）那另外兩個方陣在哪里？（屏幕不夠大，照片沒有照出來）。
那這道題除了“有3個方陣”這個條件外，你還能找出其他的條件嗎？
生：（每行10人，每個方陣有8行。）
師：那么我們想一想如何根據這些條件來解決這個問題？大家討論討論。學生獨立完成，全班交流，生匯報。板演。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過具體的情境呈現給學生信息，培養(yǎng)了學生在具體生動的情境中搜集信息，處理信息的能力。不僅調動了學生研究的積極性，而且讓學生意識到生活中存在著大量的數學問題，從而初步培養(yǎng)了學生用數學的意識。)
方法一：先求出每個方陣的人數，再求出3個方陣的人數。
10x8=80（人）表示什么意思？
80x3=240（人）又表示什么意思？
列出綜合算式10x8x3=240（人）。
方法二：先求出3個方陣一行的人數，再求出3個方陣8行的人數。（把3個方陣橫著并在一起，先求出一大行的人數，再求出8大行的人數。）
10x3=30（人）表示什么意思？30x8=240（人）又表示什么意思？列出綜合算式10x3x8=240（人）
方法三：先求出3個方陣一列的人數，再求出3個方陣10列的人數。
（把3個方陣豎著并在一起，先求出一大列的`人數，再求出10大列的人數。）
8x3=24（人）表示什么意思？
24x10=240（人）又表示什么意思？
列出綜合算式8x3x10=240（人）。
小結：觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點：最后結果相同，都連續(xù)用了兩次乘法，是兩步計算應用題
不同點：方法不一樣。
師：真了不起！，同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。但是，無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。這也就是我們這節(jié)課所學的用連乘的方法解決問題。
板書課題：解決問題 連乘
�。ㄔO計意圖：多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使孩子們體驗到成功的樂趣。）
三、練習應用，鞏固提高.
在我們的實際生活中有許多用連乘的方法來解決的實際問題，下面我們一起來看幾個。
做一做：一共有多少個雞蛋呢？
練習1：它堅持鍛煉身體，每天跑兩圈。跑道每圈400米，他一個星期（7天）跑多少米？
練習2：我們算一算這個場所可同時接待多少位客人？
練習3：他已經游了多少米？
拓展4：鋼筆問題（方法最優(yōu)化，解決問題）
為了杜絕浪費糧食現象，學校準備舉行節(jié)約資源教育活動，并準備購買鋼筆獎勵給節(jié)約之星，共有40個班級，每個班級有3名節(jié)約之星。大隊委員來到文具批發(fā)市場后，得到如下信息：
第一家商店：每支8元。
第二家商店：每支9元，如果購買100支或100支以上，每支6元。
讓你選擇，你會選擇到哪家去買？
四、回顧總結。
短短的四十分鐘過去了，這節(jié)課你們開心嗎？那我們回顧一下，這節(jié)課我們學會了什么？
教師總結：在我們的生活中處處都有數學問題，希望每位同學都能注意觀察，發(fā)現、提出身邊的數學問題，并能用所學的數學知識去解決這些問題，最后祝每個同學都越來越聰明、能干。
【小學數學《解決問題》教學設計】相關文章：
小學數學教學設計：《找規(guī)律》04-06
數學教學設計12-27
小數乘小數小學數學教學設計03-20
小學數學《認識鐘表》教學設計（通用7篇）05-22
初中數學優(yōu)秀教學設計04-21
數學課堂教學設計08-24
小學數學教學心得05-04
乘法分配律數學教學設計03-24
小學數學《圓的認識》優(yōu)秀教學設計范文（精選5篇）07-02
小學數學《三角形的特性》教學設計06-26