三年級數(shù)學上口算乘法習題課教學設計
一、設計思想
數(shù)與計算在日常生活和進一步學習中應用最為廣泛，它是人們認識事物的重要工具�！稊�(shù)學課程標準》指出,初步建立數(shù)感，應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。
本節(jié)課教學的主要思路是繼續(xù)讓學生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，并通過自主探索、合作交流的形式，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以學生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現(xiàn)的內容是和生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，從而使學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，進一步激發(fā)學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在讓學生知道“整十數(shù)乘一位數(shù)”這樣一種思想基礎上，運用本課知識遷移類推出“整百數(shù)乘一位數(shù)”。讓學生通過觀察、比較、類推出相似問題的解法。
4、作業(yè)設計，針對性強。
作業(yè)是檢驗掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我以本課習題為雛形，出了幾個相似的問題。目的是為了讓學生進一步掌握所學內容，使得絕大部分學生能當堂完成本堂課目標。
二、教材分析
本課是對口算乘法的小結和深化，利用學生常見的事物，如買東西算價錢，估計動物的重量，進一步鞏固學生口算能力。并且要求學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。同時也是為以后多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘法打下更扎實的基礎。
三、學情分析
學生已經(jīng)熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法，能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應的估算；但學生對自己計算方法的表述有些困難，教師要在方法的總結上要加以適當?shù)囊龑А?/p>
四、教學目標
要求學生通過訓練，經(jīng)歷將一些實際問題，如買東西，估重量，抽象為數(shù)學過程，這是數(shù)與代數(shù)的.基礎知識和基本技能，使學生體會到乘法在生活中的應用，能初步解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察問題的能力和思維能力。
在學生掌握掌握口算的方法，通過綜合練習，提高學生口算的能力，能比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
使學生進一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過程。
五、重點難點
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學的重點，它是多位數(shù)乘法的基礎。在本課中，要求學生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
學生在估算的過程中，如何估計數(shù)字，是大估還是小估，這是本課教學難點。
六、教學策略及手段
本課我們提出“問題——探索——交流”的教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。樹立多元化的教學目標，建立互動型的師生關系，結合多媒體，引入生活化的學習情境。
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