北師大版小學數(shù)學《小數(shù)乘法》教學設計
篇一：北師大版數(shù)學《小數(shù)乘法》教學設計第一課時
教學目標:
1、通過具體情境和實際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
2、結合小數(shù)乘法的意義,能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學重點:
了解小數(shù)乘法的意義;能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學難點:
了解小數(shù)乘法的意義。
教學設計:
一、創(chuàng)設情境,提出問題。
1、創(chuàng)設商店一角的情境,引導學生提出數(shù)學問題。然后對買4塊橡皮需要多少錢?展開討論。
2、學生自主、合作探究。
(1)學生列出算式,并說明意義。
(2)小組討論算法。
(3)匯報。
鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二:0.2元=2角
24=8(角) 8角=0.8元
方法三:幾何圖示法。
4、引導全班同學討論這些方法,從中選優(yōu),進一步體會小數(shù)乘法的意義。
三、試一試:
1、買3支鉛筆需要多少元?
學生獨立解答,指名匯報并說明理由。
2、解決學生們提出的其他問題。
四、練一練:
第1題:學生先獨立解答,交流是讓學生說一說自己的想法。
第2題:通過涂一涂,使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時,先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思,再讓學生獨立涂一涂,并得出得數(shù)。
想一想:由0.0110=0.1;0.01100=1 推想出0.011000=10
五、全課小結。
板書設計
小數(shù)乘法
0.24=0.8(元)
答:買4塊橡皮需要0.8元。
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二:0.2元=2角
24=8(角) 8角=0.8元
方法三:幾何圖示法。
篇二：北師大版數(shù)學《小數(shù)乘法》教學設計第二課時
教學內(nèi)容:
北師大版數(shù)學四年級下冊第40頁第41頁的小數(shù)點搬家。
教學目標:
1、結合實際情境,發(fā)祥小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)懲罰。
教學重點:
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應用這一規(guī)律計算有關的乘除法。
教學難點:
正確應用小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化這一規(guī)律計算有關的乘除法。
教學設計
一、觀察情境圖,明確觀察任務。
1、(出示情境圖)從圖中你發(fā)現(xiàn)哪種商品最貴,哪種最便宜?
2、(板書出三種價格:8.00元, 0.80元, 0.08元。)這三個小數(shù)有什么相同點和不同點?大小怎樣?
3、全班交流總結:它們都有數(shù)字8和0,只是小數(shù)點的位置不同。
看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的'位置有關。到底有什么關系?
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.80、8.00 ,小數(shù)點是向哪個方向移動的,移動幾位?
學生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點向右移一位。
教師:小數(shù)點向右移一位,小數(shù)大小怎樣變化?你是怎樣想的?
全班交流各種想法并討論。
得出結論:小數(shù)點向右移一位,這個數(shù)就擴大到原來的10倍。如果向右移兩位,這個數(shù)就擴大到原來的100倍。小數(shù)點向右移三位,這個數(shù)就擴大到原來的1000倍
如果一個數(shù)乘10、100、1000,我們只要把小數(shù)點向什么方向移動?移動幾位就可以了。
2、嘗試第41頁的第2題。
3、小組合作,探索小數(shù)點向左移,小數(shù)的大小如何變化?
小組匯報交流,總結:小數(shù)點向左移一位,這個數(shù)就縮小到原來的10倍。如果向左移兩位,這個數(shù)就縮小到原來的100倍。小數(shù)點向左移三位,這個數(shù)就縮小到原來的1000倍
三、練一練。
學生獨立完成練一練的第1、3題。
四、全課小結。
這節(jié)課你有何收獲?
板書設計
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