課文《一個小村莊的故事》的教學設計
【教學要求】
�。�、會認９個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等１７個詞語，摘抄含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
�。�、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學難點】
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教具準備】
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
�。�、出示課題：一個小村莊的故事。
�。�、質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
１、學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
３、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
４、全班交流認記生字的方法：
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟
比一比：廣──擴 有──郁 甚──湛 果──裸
三、檢查預習
１、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
�。�、學生針對課文進行質疑，第二節(jié)課進行回答：
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
�。�、完整地齊讀課文。
四、指導寫字
�。薄⒄J讀要寫的字。
�。�、爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫：
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
３、各自抄寫一遍。
第二課時
一、設置懸念，引導質疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
�。�、出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。
�。�、同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文
１、學習第二自然段：
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
�、� 兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
�、� “拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、� “一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
２、學習第三自然段：
⑴ 齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
⑵ 分四人小組交流提問。
�、� 讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？
３、學習第四、五自然段：
�、� “不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
⑵ “什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結升華，領悟道理
�。�、讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的`角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
�。�、如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設計
�。薄⒏鶕�(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
�。�、以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。
【板書設計】
�。贰⒁粋�小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的 清澈見底的河水 斧頭→什么都沒有了？
小村莊 清新甜潤的空氣
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