小學五年級數(shù)學下冊《確定位置》教學設(shè)計
1.使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2.使學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
教學重點：
能用數(shù)對確定位置。
教學難點：
掌握確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
教學策略：
情景結(jié)合，引導學生自主探究、合作交流。
教學過程：
一、談話導入
談話：今天有很多老師來我們班聽課，首先我想向他們介紹的這位同學是坐在第2組第5個位置上。（板書：第2組第5個）你們猜他是誰？（指名回答）
小結(jié)：由于同學們的想法不同，得到的結(jié)果也不一樣�？磥硪氪_定一個人的位置，必須要有一個標準才行。那么今天我們就繼續(xù)來學習確定位置。（板書：確定位置）
二、新授
�。ㄒ唬┱J識第幾列第幾行
1.認識列
指出：其實剛才老師要介紹的第2組第5個同學是這位同學。誰能告訴大家老師是怎么想的？
小結(jié)：是的，一般來講在老師和同學們面對面的情況下，老師最左邊的這一豎排是第1組，我們又可以叫做第1列。（板書：列）
提問：現(xiàn)在請第1列的同學站起來！
提問：請第3列的同學舉舉手！
提問：請第5列的同學向老師點點頭！
提問：誰是班長？請站起來，你在第幾列？
提問：誰是數(shù)學課代表？請站起來，你在第幾列？
2.認識行
提問：現(xiàn)在第幾列我們已經(jīng)確定了，那么第幾個又是怎么來找的呢？
指出：對！第幾個我們就是從前往后數(shù)的！
提問：現(xiàn)在老師請每一列的第1個同學站起來！
指出：站起來的這些同學從橫里邊看就是第1行。（板書：行）
提問：請第3行的同學拍拍手。
提問：請第5行的同學笑一笑。
提問：誰是語文課代表？請站起來，你在第幾行？
提問：誰是英語課代表？請站起來，你又在第幾行？
3、認識第幾列第幾行
提問：班長麻煩你再站起來，你在第幾行？
追問：那你在第幾列第幾行？
提問：你呢？（隨便問一學生）你在第幾列第幾行？
提問：請第4列第3行的這位同學站一站！
提問：第3列第6行的這位同學也站一站！
小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道這個第幾組就是指第幾列，第幾個就是指第幾行。（指著板書）
提問：那么請同學們想一想，我們是怎么來規(guī)定第幾列的？第幾行又是怎么來看的？
指出：確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
提問：那么剛才的這個第2組第5個誰會用第幾列第幾行來表示？
提問：同桌相互說一說，你所在的位置是第幾列第幾行？
�。ǘ┱J識數(shù)對
1.出示直觀圖
談話：老師也帶來了一些同學和我們一起來上課。請看銀幕。（課件出示例1）
提問：小軍坐在第幾列第幾行？（板書：第4列第3行）
提問：第4列你是怎么看的？
追問：第3行你又是怎么來看的？
提問：小紅呢？（板書：第2列第2行）
提問：小芳呢？（板書：第6列第3行）
2.出示圓圈圖
引導：為了清楚的表示他們的位置關(guān)系，我們還可以用圓圈圖來表示。請看銀幕。（課件出示圓圈圖）
提問：剛才我們已經(jīng)知道小軍是坐在第4列第3行，誰能上來指一指他的位置。
追問：小紅呢？小芳呢？
3.總結(jié)數(shù)對的意義
總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習了確定位置，知道了位置的確定都可以用第幾列第幾行來表示。其實像第2列第5行我們還可以寫成這樣一種形式（2，5）。（板書：（2，5））在數(shù)學上我們把它叫做數(shù)對。（板書：數(shù)對）讀作數(shù)對2、5。2和5之間用逗號隔開，并且加上括號，跟老師一起來讀一遍：數(shù)對2、5。
提問：那么第4列第3行用數(shù)對怎樣來表示呢？（板書（4，3））（齊讀一遍）
提問：這個呢？（板書（2，2））（女生上來寫，男生讀一遍。）
提問：這個呢？（板書（6，3））（男生上來寫，女生讀一遍。）
提問：數(shù)對前面的數(shù)字表示的是什么？
提問：數(shù)對后面的數(shù)字又表示的是什么？
4.練習
練一練的1、2
三、鞏固練習
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引導：剛才同學們都能用第幾列第幾行來表示自己的`位置。
提問：你在第幾列第幾行？（隨便問一學生）用數(shù)對怎樣來表示？
追問：你呢？
提問：現(xiàn)在老師報一個數(shù)對，請相應位置上的同學站一站。
（二）練習三的2
引導：很好，同學們都能用數(shù)對來表示自己的位置了，現(xiàn)在我們來看小明家的廚房。
提問：小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示出4塊裝飾瓷磚的位置嗎？（學生獨立書寫，全班交流。）
提問：（指著第4行）這兩塊瓷磚的位置有何特征？所以寫數(shù)對的時候他們又有何共同點？
指出：哦！同一行上的兩個數(shù)對，后面的數(shù)字相同。
提問：（指著第6列）這兩塊瓷磚的位置又有何特征？所以寫數(shù)對的時候他們有何共同點？
指出：哦！同一列上的兩個數(shù)對，前面的數(shù)字相同。
提問：判斷數(shù)對3、5和數(shù)對5、3，他們在同一個位置嗎？為什么？
指出：由此可以說明，數(shù)對中雖然兩個數(shù)字相同，但是前后位置發(fā)生了變化，那么所表示的位置也是不同的。
提問：你知道為什么嗎？
指出：哦！因為數(shù)對前面的數(shù)表示的是第幾列，數(shù)對后面的數(shù)表示的是第幾行。所以我們在寫數(shù)對的時候，前后的順序不能顛倒。
（三）練習三的3
引導：說說學校會議室地面圖中花色地磚的位置，并用數(shù)對表示。指名交流。
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同學們都很聰明，老師有句話要送給大家，是什么呢，請同學們在這張字母表里根據(jù)給出的數(shù)對自己找一找。（Iamgood.）
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四、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？
提問：我們可以用什么方法來確定位置？
追問：數(shù)對究竟表示的是什么意思？
指出：數(shù)對前面的數(shù)表示第幾列！數(shù)對后面的數(shù)表示第幾行！
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