三年級數(shù)學(xué)《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并為兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算向三位數(shù)乘一位數(shù)的計算擴展創(chuàng)造條件。教材結(jié)合具體情境讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行口算并交流算法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、主動探索和富有個性的過程。
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)經(jīng)歷探索“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”算法過程，學(xué)會口算;
2.引導(dǎo)在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)解決問題的能力;
3.引導(dǎo)感受生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，強化自主探索、合作交流。
教學(xué)重難點：
鼓勵算法多樣化，強調(diào)算法優(yōu)化，從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)流程設(shè)計分析：
基于教材設(shè)計意圖、學(xué)生生活實際(無400米跑道)，我合理改組教材，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融匯于“小明去超市購物”總情境，讓學(xué)生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。
教學(xué)具體流程：
一.創(chuàng)境探究，自主建構(gòu)：
1.談話：(課件出示：平湖興聯(lián)興超市)
師：老師從興聯(lián)興超市收集到以下數(shù)學(xué)信息：昨天上午進(jìn)貨2箱，下午進(jìn)貨3箱，每箱貨品的價值約是400元。
根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2.探究：
擇取學(xué)生提出的問題針對性展開研究：
(1)“上午進(jìn)的貨品價值約是多少元?”
400×2=800(元)
a.齊列式，先自己動腦思考如何計算，再用自己喜歡的方法完成，然后在6人小組交流算法;
b.指名組代表說多種算法;
學(xué)生大體上出現(xiàn)的算法有：
�、�400+400=800(元)
�、�400就是4個百，4個百乘2得8個百，8個百是800，因此400×
2=800(元)
�、郾韮�(nèi)乘法4×2=8，所以400×2=800(元)
c.你喜歡哪種算法?為什么?
(2)“下午進(jìn)的貨品價值約是多少元?”
a.齊列式，用自己喜歡的方法完成，并告訴你的同桌你是怎樣計算的?
b.指名說說你的同桌的算法，對同桌的算法有什么看法或異議?
c.為什么沒有同學(xué)用第一種算法?(如有學(xué)生用到第一種算法，教師可提問400×9呢?)
(3)觀察這兩個算式，有什么共同的地方?
揭題：整百數(shù)乘一位數(shù)的口算
(4)觀察課題，每位同學(xué)都嘗試口頭列一個算式，快速口算，并告訴同桌自己是怎樣很快完成的'?
二.自主探索，自覺鞏固：
1.師：超市進(jìn)了這么多的貨，小明很想去購物，他就纏著要媽媽帶他去超市，媽媽告訴小明：只要完成她給小明出的難題，就可以讓小明去超市購物。現(xiàn)在我們就來和小明一齊努力，攻破媽媽給他出的難題。
問題：口算并比較下列每組算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2×3= 6×8= 4×7= 2×5=
20×3= 60×8= 40×7= 20×5=
200×3= 600×8= 400×7= 200×5=
綜合小結(jié)：整百數(shù)乘一位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化為乘法口訣表“表內(nèi)乘法”的計算比較簡便，我們在口算時，應(yīng)該選擇計算起來比較方便比較快的算法，這樣我們的口算速度就會大大加快了。
2.師：大家和小明成功攻破難題，媽媽給了小明一些錢，叫他買自己喜歡的東西，順便給爸爸帶2瓶葡萄酒和2000張打印紙。
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