數學二年級上冊《平均分》教學設計

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　　蘇教版課程標準數學（二年級上冊）第34~35頁的內容。

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　　本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。

　　想想做做中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。

　�。劢虒W目標］

　　1．繼續(xù)讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。

　　2．通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

　　3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。

　　[教學過程]

　　一、初步感知，鋪墊準備

　　1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。

　�、盘岢鲆�求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

　�、茖W生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。

　　2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的`，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

　　3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　�。墼O計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

　　二、動手操作，體會領悟

　　1．創(chuàng)設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個小兔子，數一數共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

　　兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

　　2．明確要求

　�、俪鍪緱l件：把12枝鉛筆平均分。

　　②提問： 平均分是什么意思？

　�。常�自主探索

　�、倌阍敢鈦韼蛶屯脣寢寙�？想一想應該怎樣分？

　�、谀贸�12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

　�。矗�初步交流，總結兩種思路

　�、僬l來說說你是怎樣分的？

　　讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？

　�、谒麄兊慕Y果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？

　　教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

　　③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合 平均分。

　�、芸匆豢茨愕姆址�，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

　　５．小組內交流

　�、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內交流。

　�、谛〗M討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法？

　�、坌〗M內總結：你們小組共發(fā)現了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

　�。叮�展示后小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。

　　［設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特征積累了豐富的感性經驗。］

　　三、鞏固應用，內化概念

　　1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

　　①先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。

　�、谙胍幌耄�他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內從不同角度說一說分的過程。

　�、郦毩⑼瓿商羁�。

　�、茉谛〗M內校對。

　　2．想想做做第5題。

　�、俪鍪緢D，學生仔細觀察。

　　②一共有幾本書？你是怎么知道的？

　�、廴绻�是平均分的話，可以怎樣分呢？

　�、塥毩⑼瓿商羁�。

　�、菪〗Y：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。

　　3．想想做做第6題。

　�、俪鍪緢D，說說圖上畫了什么？

　�、谕米邮窃鯓臃值�？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

　　③和同桌交流交流。

　�。墼O計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］

　　四、全課總結，拓展延伸

　�。保�通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

　�。玻�發(fā)散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

　�。墼O計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數學應用意識得以形成。］

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