二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《解決問題》的教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　1．以猜想活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志，自始至終地主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。上課伊始，創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生猜想用一副三角尺可以拼出什么樣的角”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作驗證自己的猜想。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過程，初步體會用假設(shè)法解決問題的策略。

　　2．讓拼角活動貫穿教學(xué)始終，突出拼角活動的內(nèi)涵。

　　動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動是一項具有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動，因此要將一系列的拼角活動貫穿于整個教學(xué)。隨意拼角可以驗證猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明確拼角的方法，可以使學(xué)生更加深入地認(rèn)識這三種角，加深對這三種角之間關(guān)系的理解。同時，通過活動培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，增強合作意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件 一副三角尺

　　學(xué)生準(zhǔn)備 一副三角尺 作業(yè)紙

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)回顧，猜想導(dǎo)入

　　1．回顧：通過前面的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識了直角、銳角和鈍角，誰能說一說你對這些角的認(rèn)識？

　　2．猜想、導(dǎo)入新知。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好。你們想繼續(xù)探究有關(guān)角的秘密嗎？

　　師：請看老師手中的這副三角尺，一個三角尺上有幾個角？你在三角尺上發(fā)現(xiàn)了哪些角？

　　(學(xué)生匯報：一個三角尺上有三個角，在三角尺上發(fā)現(xiàn)了一個直角和兩個銳角)

　　師：請同學(xué)們猜想一下：利用手中的這副三角尺可以拼出什么角？

　　(學(xué)生說出自己的猜想結(jié)果)

　　師：對于這個問題，同學(xué)們有了大膽的猜想，就讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗證猜想。

　　設(shè)計意圖：通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　⊙合作探究，解決問題

　　1．隨意拼角，驗證猜想。

　　(1)請同學(xué)們在小組內(nèi)合作探究，用一副三角尺拼角，并記錄都拼出了什么角。

　　(2)小組派代表匯報拼出了什么角及拼角的方法。

　　2．有目的地拼角。

　　課件出示教材42頁例6：用一副三角尺拼出一個鈍角。

　　(1)知道了什么？

　�、倜總�三角尺都有一個直角和兩個銳角。

　　②要用一副三角尺拼出一個鈍角。

　　(2)應(yīng)該怎樣做？

　　①想一想：怎樣拼角？

　　②做一做：用一副三角尺拼出一個鈍角。

　�、壅f一說：你是怎樣拼的？

　　④畫一畫：描出拼成的角。

　　(3)拼出的角是鈍角嗎？

　　驗證方法一：目測——看上去比直角大。

　　驗證方法二：測量——用三角尺上的直角比一比。

　　驗證方法三：推理——直角＋銳角＝鈍角。

　　3．有序地拼角。

　　(1)回憶拼角的方法。

　　請同學(xué)們回想一下剛才是怎樣拼角的？

　　(2)想一想：怎樣能拼得又對又快？

　　(3)交流反饋，得出結(jié)論。

　�、傩〗Y(jié)：直角＋銳角，一定是鈍角；銳角＋銳角，結(jié)果不確定，可能是鈍角、銳角、直角。

　�、诨顒樱河弥苯羌愉J角的方法拼鈍角，同桌相互驗證。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生按照教材42頁的方法拼角。

　　教材中的小朋友又是怎樣想和怎樣做的呢？

　　(獨立閱讀教材，同桌討論，然后全班交流)

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手拼角，使學(xué)生親自體驗用兩個角可以拼出不同的角，讓學(xué)生經(jīng)歷由隨意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的過程。利用已學(xué)的“鈍角比直角大”的知識，猜想“用直角和銳角拼出的角一定是鈍角”，然后進行驗證，從而強化知識，突破難點。

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