初中英語Isthisyoupencil教學設計

　　第一課時教案

　　教學目標

　　能夠掌握常見物品的英文表達

　　能夠詢問教室物品或文具名稱并找到物主

　　能夠綜合運用所學句型匯報活動結果

　　教學向導

　　語言目標

　　學習策略與思維技巧

　　重點詞匯

　　運用this /that 的一般疑問句及其答句；What 引導的特殊疑問句及其簡略回答。

　　以游戲的形式，做出推理與判斷，培養(yǎng)綜合分析能力。

　　pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

　　語言結構

　　語言功能

　　跨學科學習

　　Demonstratives this, that;

　　What questions;

　　Yes/No questions and short answers

　　How do you spell pencil?

　　(Formulaic)

　　尋找物主

　　培養(yǎng)學生繪畫和寫作能力

　　主題詞表

　　pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

　　Extensive words:

　　textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.

　　重點句型

　�。�1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

　　（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

　�。�3）Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

　　（4） What’s this/ that in English? It’s a/an ……

　�。�5）How do you spell pen? P-E-N.

　　主題思維圖及任務型活動

　　課前準備

　　讓學生收集并自學有關文具或教室物品的名詞，并準備一些實物或圖片。教師事先應對學生常用的文具有所了解，同時收集部分同學的物品，對于不能出示實物的用具則應準備一些簡圖。讓學生挑選一件自己喜歡的物品或圖片并為該它制作一個英文標簽，即寫出該物品的英文名稱；教師也可根據(jù)將學生學習新詞時感覺困難的詞語，制作自己的標簽，將其放入學生的物品中；同時為各小組準備好活動用的紙盒或袋子。

　　Task One: Lead in---Learning words.

　　教學目的：學習有關文具的英文表達方式

　　需要學習和掌握的新單詞與新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

　　1.Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

　　2.Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

　　3.Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

　　4.What’s this/ that in English? It’s a/an ……

　　5.How do you spell pen? P-E-N.

　　Step 1: 出示實物或圖片，問學生What’s this/ that in English?導入Task One中新詞。（pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card,

　　baseball, watch, game, ring, computer, notebook ）板書目標詞匯。

　　Step 2: 抽取學生中的文具由學生問，學生答；復習上一步所學單詞。

　　Step 3: 從學生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

　　或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.

　　Task Tw Guessing game( Finding the owners)

　　教學目的：鞏固目標詞匯和Is this your pencil?

　　Yes, it is./No, it isn’t. etc.

　　復習What’s this/ that in English? It’s a/an ……

　　How do you spell pen? P-E-N.

　　Step 1: 每位學生將自己準備好的物品放進一個袋子里。

　　Step 2: 教師與一位學生做示范。為接下來的Group work 作鋪墊。需要用到的句型打在屏幕上。

　　Step 3: 學生開始做Group work。

　　Step 4: 展示各小組統(tǒng)計的結果，看哪組同學在規(guī)定時間內(nèi)猜出的物品的主人最多。

　　Task Three: Competition.

　　教學目的：培養(yǎng)學生在一定語境下綜合運用目標語的能力。

　　Step 1: 在小組內(nèi)部將各自的文具匯集到一處。運用句型：This is my …….

　　Step 2: 交換小組成員。來自外組的同學負責尋找相關文具的`主人。運用句型：Is this your…..? Is this Jane’s ……?

　　Step 3: 完成下表并由Group Leader 進行匯報。

　　stationery

　　Owner

　　sharpener

　　Pencilcase

　　eraser

　　dictionary

　　Homework:

　　Write down a dialogue using the words and the target languages.

　　Preview the content of the next period.

　　Blackboard writing

　　Unit 2 Is this your pencil?

　　What’s this /that in English? It’s a/an……

　　How do you spell….?

　　Is this your/Tina’s backpack?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.

　　教學點評：

　　本課時以尋找物主為主線，用實物或實物簡圖為學生提供盡可能真實的場景，讓學生產(chǎn)生一定的體驗，并在體驗中學習、探究，課堂氣氛活躍，學生學習興趣高，學習效果也較好。同時教師為學生設計了一個任務鏈，加強了活動之間的聯(lián)系，同時活動之間的層次分明，學生易于接受。本堂課成功的關鍵是教師課前準備到位，每一個環(huán)節(jié)都使學生感到新鮮、好奇，在這樣一種心理因素的驅使下，學生樂學、好學，教學效果倍增。

　　第二課時教案

　　Teaching aims and demands

　　Knowledge: Demonstratives this, that;

　　What questions;

　　Yes/No questions and short answers

　　How do you spell pencil?

　　Moral education: care more about others, be polite and friendly to each other.

　　Ability: Identify ownership.

　　Key points:

　　Is this your/his/her book?

　　Yes, it is./No, it isn’t.

　　What’s this/that in English?

　　It’s an eraser/a notebook.

　　How do you spell it?

　　Difficult points

　　Is that Mary’s sharpener? Yes, it is.

　　What’s this/that in English? It’s a/an…….

　　Teaching methods: Task based

　　Step 1

　　Lead-in: What’s this in English?

　　It’s a/an………

　　Is this your pencil?

　　Yes, it is./No, it isn’t.

　　Ask Ss to ask group mates about this.

　　Give them a sample dialogue by listening to the tape.

　　Step 2

　　Before listening, give Ss 4 questions:

　　1.Is that pencil Sonia’s?

　　2.That’s Tim’s eraser, isn’t it?

　　3.Is this Jane’s ruler?

　　4.This is Tim’s pencil-case, isn’t it?

　　Listen to a dialogue. Ask the students to take notes. Then answer the questions.

　　Step 3 Listen to the dialogue again.

　　Ask the students some sentences they’ve got from the dialogue.

　　Write down the key sentences down on the blackboard

　　Step 4 Group work:

　　Ask the students to ask the group mates. Fill in a form as below.

　　stationery

　　owner

　　pencil-case

　　notebook

　　pencil sharpener

　　Step 5

　　Ask the group leader to do a report, and the other students take notes.

　　Ask Ss to think about the reports the other students do.

　　Step 6 Homework：

　　To make a dialogue by using the target language.

　　To write a “Lost and found case”.

　　Blackboard writing:

　　Unit 2 Is this your pencil?

　　Is this/that your pencil? Yes, it is./ No, it isn’t.

　　What’s this/that in English? It’s a/an……….

　　How do you spell…….?

　　教學點評:

　　本節(jié)課主要從調(diào)動學生學習興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設盡可能真實的情境，給學生充分發(fā)揮自我的空間。讓學生在做中學。雖然教學內(nèi)容本身并不難，但學生差異極大，若按照傳統(tǒng)教學方法講授知識，單純教單詞和句型，課堂會顯得很枯燥。學生若沒有興趣，學生效果將大打折扣。

　　本課除了為學生創(chuàng)設了貼近他們實際生活的活動，而且將學生分成不同的小組，這樣既加強了學生之間的合作，為學生提供了互相學習和互相幫助的機會，同時又使得學生的個性特長得以發(fā)揮, 也為更多的學生提供了參與活動、提高語言運用能力的機會。教學過程中，盡可能對學生的表現(xiàn)進行激勵評價，進一步培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

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