三年數(shù)學《一個因數(shù)末尾有0的乘法》的教學設計
【教學目標】
1、使學生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
【教學重、難點】
使學生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。
【教學準備】
多媒體課件
【預設流程】
一、溝通聯(lián)系，促進遷移
1、出示準備題，師根據(jù)學生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。
20×312×4
200×3120×4
2000×31200×4
2、提問：觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么：
第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0
3、怎樣算比較簡便：（學生交流口算方法）
小結(jié)學生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個0。
設計意圖：通過準備題復習已學過知識，將學生引進學習新知的最近發(fā)展區(qū)，為學習新知理清思路，做好準備。
二、創(chuàng)設情景，探索新知
1、出示情景圖和例7。
科技節(jié)到了，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？
根據(jù)學生的分析回答，列出算式：280×3=？
設計意圖：聯(lián)系生活實際，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。
2、這道題怎樣用筆算，讓學生獨立思考，嘗試計算。
(生獨立試做，師巡視。)
3、學生匯報，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
280280
×3×3
840840
設計意圖：利用知識的遷移通過獨立思考，小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法，重點是讓學生經(jīng)歷計算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。
4、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
�。�1）列豎式時要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0）
師說明：你可以選擇自己喜歡的算法。
三、鞏固提升
1、初步練習。
�。�1）2500×3學生獨立計算
（2）完成第86頁“做一做”。
2、應用提高
�。�1）游戲：我當小老師：
下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。
150350320
×4×6×5
602101600
（2）分組比賽。第87頁4
設計意圖：通過游戲比賽，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深對新知識的理解掌握。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【板書設計】
一個因數(shù)末尾有0的乘法
例7280×3=840（元）2500×3=7500
2802802500
×23×23×13
8408407500
教學反思：
第一個因數(shù)末尾有0的乘法的'簡便算法，學生在學習口算時已了解，在此基礎(chǔ)上再來學習其筆算方法，便可讓學生對所學知識進行遷移應用，因此在教學設計中主要體現(xiàn)在突出“新舊知識的聯(lián)系和數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系�！�
新課開始創(chuàng)設了幫學校算一算“買書”共付出多少錢的問題，學生要解決這個問題，必須學習怎樣計算第一個因數(shù)末尾有0的乘法，這樣激發(fā)了學生的學習興趣；再通過建立口算簡便算法與筆算的聯(lián)系，運用知識的遷移，在獨立思考、小組討論、匯報交流、概括總結(jié)后得出筆算第一個因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。這樣一方面培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。同時也培養(yǎng)了學生的自主探索、主動獲取知識的能力。
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