《聲音是怎樣產(chǎn)生的》四年級科學教學設計
一、教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過程與方法
1、通過創(chuàng)設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。
情感態(tài)度價值觀
學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
二、教學重點、難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
三、教學模式選擇
為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設情境，引出問題；二、提出假設，實驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結合的教學方式，采用引出問題——提出假設——實驗探究——得出結論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學生提供創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。
2、利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結論，突出重點。
3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結論。
五、教學準備
隊鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機、實驗記錄表。
六、教學過程
（一）導入新課
1、創(chuàng)設情境，提出問題
談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……
(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲
像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設
（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？
�。ò鍟耗Σ痢⒆矒�、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）
�。�2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。
（二）探究活動
1、介紹實驗材料
�。�1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？
�。�2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。
教師隨機指導。
�。�3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。
2、講解研究方法并出示實驗記錄表
�。�1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書：方法）
（學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）
同學們很愛動腦筋，提出了這么多好的`研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。
�。�2）（課件打出）實驗記錄表
�。�3）介紹演示音叉的使用方法
按看、摸、畫、說四個方面進行研究
①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 （板書：看）
我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）
�、诘诙N研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）
�、劢酉聛硎恰爱嫛保ò鍟寒嫞�，畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學生在黑板上畫一畫）
�、茏詈笫恰罢f”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）
（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
3、學生分組實驗
�。�1）提出實驗要求（課件打出）
指名學生朗讀實驗要求
（2）學生操作實驗，教師巡視，指導
（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。
�、儆脤嵨锿队皟x向全班展示實驗記錄表
�、谥攸c說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)
（4）得出結論，總結方法
�、賹W生得出結論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出）
教師適時引導:通過實驗研究，同學們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。
�、诳偨Y方法：剛才同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。
（三）鞏固提高，拓展延伸
1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學生演示并說明理由。
2、找尋人體發(fā)聲部位
�。�1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。
�。�2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。
3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。）
4、演示“看的見的聲音”。（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談談觀察后的現(xiàn)象。并給這個游戲起個合適的名字）
（四）總結評價
1、師生小結
在剛剛上課時，同學們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學習,我們知道了聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的。
2、評價
在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。
那么你認為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？
還有很多同學也很想評價自己或者評價你的小伙伴�？墒�，由于時間的關系，老師不能請每位同學都發(fā)言。那么，老師為每位同學都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。
下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。
請各小組的同學整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。
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