三年級課文《春雨的色彩》教學設計
一、設計理念
緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質(zhì)疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。
二、設計特色
創(chuàng)設童話般的學習方式，主動識字，認真寫字，感情朗讀，讀中感悟，讀中審美，積累詞句。
三、教學目標
1、知識目標：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、能力與習慣目標：1正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。2培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
3、情感目標：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨、熱愛大自然的感情。
四、教學流程及設計意圖
（一）精心導入，設疑激趣，營造美境。
1、錄音機播放輕柔的音樂和春雨聲。
師導入：孩子們，聽吧，春雨在細細地下，它輕輕地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的聲音是多么輕柔啊!來，跟老師一起說——沙沙沙。
2、設疑激趣。
�。�1）孩子們，想知道春雨的樣子嗎?(板：樣子)
�。�2）再聽，春雨中，小鳥兒是在嘰嘰喳喳地爭論什么呢?
3、讀題。
雨聲，鳥叫聲，聲聲入耳，營造審美化的課堂教學情境，通過模擬聲響，讀好課題，設置疑問，初步感受春雨的美，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。
�。ǘ┳x文識字，質(zhì)疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。
1、先讓同學們說說怎樣才能讀好課文，后由老師為同學們歸納讀好課文的方法。
2、同桌互讀，認真聽，如果他讀得好，就表揚他，可以給他豎起拇指說：“棒棒，你真棒�！币部梢越o他打100分，還可以用別的表揚方法。如果他有不對或不通順的地方就幫助他。好嗎?開始吧!
3、讀了課文，哪位小朋友能告訴大家春雨是什么樣的?
(隨機認識“線”字，邊板書邊念：一條線兩條線……問：這是什么字?能用你的巧手畫一畫嗎?)
4、春雨有聲音嗎?怎么樣的?
(師評價，引入“輕輕”，然后請位學生表演輕輕走幾步，體會“輕輕”的意思。)
5、那誰能用輕柔的聲調(diào)讀一讀第一自然段呢?繼續(xù)讓學生情感朗讀，直到讀到位。
6、今天，老師帶來了幾個朋友，請看他們是誰?(貼小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，掛上課本插圖)
7、師指圖問：這三只小鳥在田野里干什么呢?(隨機認識“爭論”、“有趣”、“問題”、“到底”，在語言環(huán)境中教學生字。)
8、不知不覺中我們已讀了五個生字，請認讀好。(出示生字卡片)
9、今天，小燕子、麻雀、小黃鶯都來到我們的課堂，他們想找一個聰明能干的.孩子代表自己發(fā)言。你最愿意當誰，請戴上自己做的頭飾吧。老師當“春雨”。（師在胸前貼“春雨”兩字)。
10、現(xiàn)在，“小燕子、麻雀、小黃鶯”認真讀一讀你們說的話，等會爭論，比賽誰讀得好，說得好!(生讀書)
11、老師現(xiàn)在宣布“春雨到底是什么顏色”的爭論正式開始，請小燕子先發(fā)言!(師隨機貼“綠”)
生讀完后，師走到“小燕子”身邊，說：“來，咱們握握手。謝謝你，把我——春雨說得這么有本領，我肯定是你用剪力一樣的尾巴幫我把草木剪綠了�！�
12、你們看，麻雀們都等不及了，請位同學說一說。(師貼“紅”)
生說完后，師走到“麻雀”身邊，說：“來，咱們拍拍手。謝謝你，麻雀先生，把我——春雨說得太有本領了，把花兒都染紅了，好美!”
13、哈哈，小黃鶯們著急了，有請。(貼“黃”)
師走到小黃鶯身邊，拍拍他的肩膀說：“謝謝，謝謝，你把我——春雨說得這么了不起，我肯定是你用動聽的歌喉幫我把花兒唱黃了的�！�
14、孩子們，他們說得這么好，你們想不想說一說呢?那就請同小組的“鳥兒們”說一說，讀一讀你們各自說的話吧，帶上爭論的語氣。好不好?15、哇，可愛的小鳥們，你們說得真熱鬧啊，你們把我——春雨從天上落到不同植物上的不同動作說出來了，快在課文里找一找你們說的動作詞吧，看誰找得最快。
(出示卡片“落、淋、灑、滴”再加上一個“油”字)問：大家發(fā)現(xiàn)了這些字有什么特點嗎?三點水旁的字一般與什么有關?
16、孩子們，你們知道嗎?你們的精彩爭論吸引來了小畫眉呢!你們看(掛黑板)。畫眉說：“不對，不對，春雨是( )，
什么顏色?
你們瞧，春雨落在( ），( )?”
哪里？ 它怎樣了?
17、你還知道哪些小鳥參加了爭論?他們怎么說?(同小組里說一說)。
18、你們把我——春雨說得這么美，這么多彩多姿，那春雨到底是什么顏色的呢?(指名答)
請聽聽我春雨的話吧!
——我呀，是無色的，像玻璃一樣透明，但我卻給人們帶來了繽紛的世界。
19、今天我——春雨真高興，你們?yōu)槲叶鵂帲瑸槲叶摚視碌酶鼩g的。(隨機認識“歡”字)。師有感情范讀最后一段。指名朗讀本段。
20、分角色朗讀對話，創(chuàng)設情境演一演。
21、做“搬西瓜”的游戲鞏固生字。
22、指導學生有感情地朗讀全文。
23、指導寫字。
24、指導學生做好課后的“讀讀說說”。
1自己朗讀和互動聽讀結(jié)合，讓學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中，識讀生字，初悟文章的美。2將識字教學貫穿于閱讀教學之中，讓學生邊朗讀邊學會生字的讀音和字形。8打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發(fā)表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境之中。4分角色朗讀，創(chuàng)設情境演一演，將無聲語言轉(zhuǎn)化成聲情并茂的有聲語言，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變?yōu)橐环N享受，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切、動情。5運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
�。ㄈ⿲嵺`活動
1、小朋友們，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的?并把看的結(jié)果畫出來與大家交流，辦個以《春雨的色彩》為題的畫展。
2、學唱《小雨沙沙》。
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