《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過比較閱讀、分層梳理等方式體會《西游記》情節(jié)曲折，復(fù)雜多變，多而有序的精彩。
2、 通過表演朗讀等方式感受語言活潑、生動，富于變化的魅力。
3、 感受生動曲折情節(jié)對突出正義邪惡的對比，人物善惡褒貶的作用。進(jìn)一步體驗(yàn)作者對正義的褒揚(yáng)。
說明：
本課宜放于學(xué)生閱讀名著的后期，與四五課側(cè)重點(diǎn)不同，以對情節(jié)、語言特點(diǎn)的感受來欣賞體驗(yàn)《西游記》的魅力，初步展示探究藝術(shù)特色各小組的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)全體同學(xué)對全書藝術(shù)特色的深入認(rèn)識，了解我國古代神魔章回小說特色以及對后來武俠小說的影響。感受傳統(tǒng)民族文化的一個側(cè)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 本課情節(jié)、語言特色的感受欣賞是重點(diǎn)。
2、 難點(diǎn)是欣賞往往流于空洞、單調(diào)，從概念到概念，要高度重視從文本出發(fā)，從人物情感出發(fā)。
說明：
本文雖與四五側(cè)重點(diǎn)不同，在單元教學(xué)中起著深入推進(jìn)學(xué)生探究，初步進(jìn)行藝術(shù)特色方面欣賞的引領(lǐng)作用，其難度是可想而知的。老師應(yīng)抓住學(xué)生對激烈的爭斗場面的喜好和對正義熱愛的心理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。感受該傳統(tǒng)文學(xué)形式的魅力。
1、火焰山是《西游記》關(guān)鍵情節(jié)，原書用三回展現(xiàn)，同學(xué)看得怎樣？復(fù)述課文前的一調(diào)、二調(diào)
2、從中你感受到作者何以如此重彩濃墨？
1、復(fù)述一調(diào)、二調(diào)情節(jié)，思考曲折生動情節(jié)的作用
2、說說自己初步感受
檢查同學(xué)閱讀情況，熟悉情節(jié)，渲染氣氛，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究情節(jié)，語言的興趣。
比較雜劇劇情，
默讀疏理情節(jié)，
感受情節(jié)特色
1、默讀課文，從牛魔王抵抗的.角度分層概括。
2黑板或屏幕展示元末楊訥的《西游記》雜劇劇情梗概：孫悟空和鐵扇公（無牛魔王、紅孩兒等）交鋒，被她扇得滴溜溜半空中轉(zhuǎn)而告觀音，請來雷公、雷母風(fēng)師，風(fēng)后降傾盆大雨，澆滅火焰山。
比較元雜劇，你認(rèn)為吳承恩這樣不厭其煩有哪些作用？。
1、帶著問題思考默讀，分層概括。如（1）單打賭變化；（2）賭斗原形；（3）眾斗跳離洞府，山頂對恃；（4）眾包圍，羅網(wǎng)難逃
2、比較雜劇與課文說說情節(jié)特點(diǎn)，如：（1）曲折離奇吸引人；（2）復(fù)雜而有條理（通過人物轉(zhuǎn)述交待不同線索；（3）對塑造人物也有作用。
1、
通過比較激發(fā)學(xué)生感受探究的熱情，初步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的不同設(shè)置對表現(xiàn)人物的不同作用，引出下文的進(jìn)一步體會探究
表演朗讀感受生動詼諧活潑的語言
1、 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)置對表現(xiàn)人物作用很大，那么這情節(jié)到底怎樣生動活潑，讓我們深入感受一下：高聲表演讀第1節(jié)給同桌聽，互評，選出你最喜歡的一段，并說說理由。
2、 就同學(xué)表演讀進(jìn)行評說引發(fā)。（第1節(jié)重在不同動詞運(yùn)用，體現(xiàn)孫悟空的機(jī)智膽略；第2節(jié)重在對比牛魔王由傲慢到敗退的迥相第3節(jié)重在八戒的勇武；第4者節(jié)重在對比牛魔王失道寡助的慘相，側(cè)面描寫作用，詞句變化與整齊等。
3、 學(xué)生表演散讀1~4節(jié)。同桌互相評說，選出自己最喜歡拿手的一部分。
4、 表演讀給大家，并說說理曲（一人表演讀，一人說理由）
激發(fā)學(xué)生對打斗場面及幽默，語言的興趣在表演教讀與解說中充分展示實(shí)踐語言的活潑詼諧，感受情節(jié)，語言對表現(xiàn)人物性格的重要作用。
比較小結(jié)明確情節(jié)設(shè)置、語言運(yùn)用作用
1、再次比較《西游記雜劇》，它單薄的劇情，矛盾沖突單一，使你感到人物形象與主旨與課文有何不同。
2、根據(jù)交流進(jìn)行點(diǎn)撥。言語在激烈的打斗中故用輕松之筆所達(dá)到的反諷效果對突出人物的作用。
比較思考，交流自己的看法：
如：雜劇矛盾重在人與自然，孫悟空難顯英雄本色。非正義一方簡單化也使正義一方單薄，無法突現(xiàn)得道多助，失道寡助主旨。
通過進(jìn)一步語言情節(jié)上的感受，可自然地引出情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用，語言運(yùn)用的作用注意從上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表述中適機(jī)引發(fā)。
探究情節(jié)，語言等小組展示自己成果
請其他小組展示探究成果。
研究小組以各種方式展示自己成果。
可布置作業(yè)后，再用一課時進(jìn)行展示，以期在交流中進(jìn)一步深化對全書鉆研。
思路點(diǎn)撥
本課也可從討論作者為什么設(shè)置三調(diào)這一系列情節(jié)入手，在文書對照后，討論三調(diào)中一系列情節(jié)與前文的關(guān)系，然后比較概述的情節(jié)與原文的不同，體會語言表達(dá)的特點(diǎn)。再可聯(lián)系原書中其他的情節(jié)片斷與之相似之處，感受其藝術(shù)魅力所在。
練習(xí)舉隅
1、摘錄課中疊音詞與疊韻詞（如敲搖、抖擻、倉惶、哮吼）說說他們在文中的作用。
2、 比較牛魔王被四大金剛阻攔的語句的異同，說說這樣選用句式所形成的藝術(shù)效果。
3、 比較牛魔王語言、神態(tài)前后的變化，說說這些變化反映了什么？
4、 文中除孫悟空與牛魔王對話外，還設(shè)置了孫悟空與八戒，哪吒對言，牛魔王與鐵扇公主對話等，說說這些語言描寫的作用？
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