閑話章太炎教學設計

　　教學目標：

　　1、 了解章太炎其人

　　2、 學習文章精心選材、組材的特點

　　3、 學習文章書面語、口語、文言詞語交融的語言特色

　　教學重難點：

　　1、 了解章太炎的個性特點

　　2、 學習本文的語言特色

　　教學方法：

　　談話法、啟發(fā)式教學法

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學過程

　　一、 導入

　　光緒皇帝、康有為、袁世凱、孫中山、蔣x石，這些人大家都知道吧？他們都是歷史上赫赫有名的大人物，可是，有一個人，他批駁過康有為；大罵過光緒帝；痛斥過日本政府；戲謔過袁世凱；反對過孫中山；譴責過蔣x石。他就是“七被追捕，三入牢獄”,張之洞驅逐他，清政府傳訊他，袁世凱軟禁他，眾軍閥排擠他，卻被魯迅贊為“革命之志，終不屈撓者，并世亦無第二人”的章太炎。今天我們就來認識這位人物。

　　二、 出示目標

　　1、 了解章太炎的性格特點

　　2、 學習文章“閑話”的寫法

　　三、 檢測預習

　　1、《閑話章太炎》一文的作者是 。

　　2、章太炎，中國 家， 家，著名學者。

　　三、授新課

　　1、題目是“閑話章太炎”，也就是說章太炎這個人的，老師讀課文，你注意聽，并在文中找出最能概括章太炎的特點的一個詞。

　　明確：名士氣

　　2、 寫了哪些事來表現他的名士氣（什么是名士氣）

　　明確:為陪朋友聊天吃飯而結束了絕食

　　縱酒罵袁以致誤車

　　打算身穿麻衣，痛哭國門

　　扇柄墜大勛章見袁世凱

　　逢酒則醉，醉了則怒罵袁世凱

　　寫無數詛咒袁的紙條予以焚燒

　　揮杖驅逐憲兵，大罵“袁奴滾走”

　　自認為醫(yī)學第一

　　章是大人物，是革命家，是學者，但作者所寫的都是些小節(jié)，其意義自然不及寫大事，作者之所以要寫，原因就在于，從這些小事中可以見出大人物的個性和精神風貌。

　　評價：革命家、學者、真名士

　　3、賞析語言

　　書面語的運用：大詬、包藏禍心、并世、楷范、是非曲折、談資、稱帝、故事、軼事、雄風猶在、禮遇、囚徒、太炎歿、草檄一文、安得、讒言、倒戈、縱飲、大嚼，等等

　　口語詞匯有：正經八百、眼紅、大話、這是一場很好看的戲、不過癮、伺候、送了命、書呆子兮兮的、酒喝多了，罵袁也罵痛快了，上車的時間也誤了、干脆，等等。

　　好處是：（1）、這兩種詞匯是正常的現代書面文章中較少用的。如某篇中用多了，就很自然造成文字表達的新異現象，因而帶來趣味。

　　（2）、使用這些詞匯時，作者往往會故意造成使用不當，或大詞小用，或褒詞貶用，而實際意思大家心照不宣，因而發(fā)生趣味。

　�。�3）、兩種詞匯同時使用，就構成亦雅亦俗的趣味。三種詞匯同時出現，更給人語言豐富，自如轉換的趣味。

　　3、 小結

　　4、練習

　　《閑話×××》

　　要求; 100字作右，寫出人物特點個性1 比較下面詞語在語境中的.不同含義

　　（1） 閑話

　　A 注意一點，面得讓人說閑話 ________

　　B 閑話少說，討論具體問題吧 ________

　　C 《閑話章太炎》 _______

　�。�1） 胡亂

　　A 快上班了，她胡亂吃幾口就走了 ________

　　B 他話還沒聽完，就胡亂批評一氣 ___________

　　C 我平時喜歡胡亂看書，……忍不住就想說給別人聽_________

　　2

　　(1)人們敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中寫的是章太炎的那些事？

　　(2)本文題為《閑話章太炎》。主要寫了章太炎的哪些事

　�。�3）本文寫的都是關于章太炎的一些小節(jié)，作者不談大師而寫這些小節(jié)，為什么？

　　（4）本文的語言雅俗交融，從本文中找書面語和通俗的現代口語

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