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《運動是物質(zhì)的根本屬性》的課程教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《運動是物質(zhì)的根本屬性》的課程教學設計，希望能夠幫助到大家。
《運動是物質(zhì)的根本屬性》的課程教學設計 1
一、本框在教材體系中的地位
本框是第二課第一節(jié)的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節(jié)在整個第二課中所處的重要地位談起。學生只有在正確樹立了馬克思主義運動觀，明白了整個物質(zhì)世界是永恒運動的世界之后，才能準確把握何為運動是有規(guī)律的，從而樹立要嚴格按照客觀規(guī)律辦事的實事求是的唯物主義思想。那么， 其實本框在整個教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學生通過第一課的學習，基本樹立了世界是物質(zhì)的世界的唯物觀后，通過對本框內(nèi)容的學習，知道這個物質(zhì)世界的存在形式是運動，從而初步學會用運動、變化、發(fā)展的眼光看問題。而對于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀點等哲學概念的理解與掌握打下基礎。
二、教學目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
1、知識方面：
�。�1）、理解一個概念：運動；
�。�2）、把握一個關(guān)系：物質(zhì)和運動；
�。�3）、反對兩種錯誤觀點，離開運動談物質(zhì)的形而上學觀點和離開物質(zhì)談運動的唯心主義觀點。
2、能力方面：
�。�1）、從六種運動形式的實例中，歸納出一般哲學觀點的概括能力；
�。�2）、學習教材在分析物質(zhì)和運動的關(guān)系時所運用的兩個層次、兩個方面（反面）的辨證分析能力；
3、覺悟方面：
（1）、樹立馬克思主義的科學運動觀；聯(lián)系我國建國五十三周年以來的翻天覆地的變化，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，增強社會主義信念。
三、教學重點、難點
本框的教學重點是物質(zhì)運動的關(guān)系。
因為本框的中心思想，就是講述運動是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運動不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的運動，離開運動談物質(zhì)和離開物質(zhì)談運動都是錯誤的，才能理解運動為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性，也才能完成本框的教學目標，使學生樹立馬克思主義的科學運動觀。
本框教學難點是運動是物質(zhì)的根本屬性。
�。�1）為什么把運動看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運動外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運動是什么關(guān)系？
�。�2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀實在性，本框又提出運動是物質(zhì)的根本屬性，特性和屬性是什么關(guān)系？實踐證明，學生初學哲學容易把二者混淆在一起不易區(qū)分。
四、教學方法和手段
(一) 教學方法針對教材特點和學生實際,依據(jù)現(xiàn)代教育理論采取激趣、設疑、自讀、引發(fā)、精講的'策略。激趣即創(chuàng)設情感、激發(fā)興趣。沒有求知欲的學習,就象沒有翅膀的鳥兒,而求知欲又往往與興趣有著密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內(nèi)容,我采取的激趣方法主要有：
�。�1）、語言激趣。寓言、漫畫：刻舟求劍、《壇經(jīng)》：時有風吹幡動，一僧曰：幡動，一僧曰：風動，慧能曰：仁者心動。（在批判形而上學離開運動談物質(zhì)、唯心主義離開物質(zhì)談運動時用）
�。�2）、手段激趣�，F(xiàn)代化教學手段使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對于突出重點、突破難點、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節(jié)課教學中，我采取多媒體輔助教學，并和傳統(tǒng)的教學手段（如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書）有機結(jié)合，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學實效。如在講授世界上一切事物都運動的這個內(nèi)容時，打出一組畫面：
①、天體宏觀移動；
�、�、微觀世界中的電子運動和分子運動；
③、植物的生長代謝過程；
�、�、動物中青蛙的生長過程；
�、�、人類的進化發(fā)展過程；
�、�、社會制度的運動發(fā)展過程形象生動的畫面，言簡意賅的解說，再配之以恰當?shù)囊魳�，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
�。�3）、問題激趣。通過預習、討論提綱等形式，設疑即設置問題，引發(fā)思維。心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與他們對學習某知識的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始于問題，意識到問題的存在，是個體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進的動力。
（4）、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作,導入新課,新穎直觀。同時又體現(xiàn)了師生互動,學生主體發(fā)展的特點。自讀即圍繞問題，自主探究。二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。那種一日所學，終身受用的時代早已過去，當今和未來需要的是具備獨立的學習和工作能力、科學的遇見和創(chuàng)新能力的人才，而這當中自學能力是前提和基礎。況且，在教學過程中教師完全不必一切包辦代替，因為人們發(fā)現(xiàn)，教師對學生教得越多，給學生獨立地獲取知識、獨立地思考活動的機會就越少，那么教學過程的活力和效果就越低。（達尼洛夫語）因此，設疑后的自讀，是以學生為主題，教師為主導的原則的生動體現(xiàn)。引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點；既躍躍欲試，又拿不準，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發(fā)，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會感到茅塞頓開，達到心有靈犀一點通的境界。本節(jié)課的討論或安排在那些粗看易懂、細看深奧的地方，如運動定義中的一切、過程、變化；運動是物質(zhì)的根本屬性中的根本；唯一特性與根本屬性的區(qū)別等地方，或安排在那些能引起學生爭論的地方，精講即精講點撥，釋疑難解�，F(xiàn)代教育理論一方面強調(diào)將學習的主動權(quán)交給學生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學生作為特殊的認知主體，其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實現(xiàn)仍有賴于老師的講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的精，即教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語言精彩，節(jié)奏精煉，點撥精當。從內(nèi)容上看，本節(jié)課精講點主要有兩處：一是運動的定義；二是運動是物質(zhì)的根本屬性。
(二) 教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合
五、教學程序
《運動是物質(zhì)的根本屬性》的課程教學設計 2
課題：
運動是物質(zhì)的根本屬性
目的：
理解運動與靜止的含義；一切事物都是運動的；理解物質(zhì)與運動的關(guān)系；
運動與靜止的關(guān)系
重點：
物質(zhì)與運動的關(guān)系
難點：
靜止是運動的一種特殊狀態(tài)；運動是物質(zhì)的根本屬性
教程：
【復舊】
唯物辯證法的第一個觀點是聯(lián)系的觀點（普遍性和客觀性；建立新的具體的聯(lián)系；多樣性）
【導新】
今天我們講唯物辯證法的第二個觀點：發(fā)展的觀點。聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的兩個總特征。
【導學檢測】
�？伎键c: 運動是物質(zhì)的根本屬性
閱讀教材第一段回答：說明聯(lián)系、運動、變化和發(fā)展的關(guān)系？
1、運動和物質(zhì)密切聯(lián)系、不可分割。
(1) 物質(zhì)是運動的物質(zhì), 運動是物質(zhì)的① 屬性和存在方式。
(2) 運動是物質(zhì)的運動, 物質(zhì)是運動的② 。
閱讀教材第二至六段回答：運動有幾種形式？
閱讀教材第七段回答：什么是運動？
2、離開物質(zhì)談運動或離開運動談物質(zhì)都是錯誤的。
閱讀教材第二十一八至二十四段回答：什么是靜止？運動和靜止的關(guān)系？
3、靜止是運動的特殊狀態(tài)
(1) 靜止指兩種情形: 一是指事物之間的③ 位置保持不變；二是指事物某一方面的④ 在一定時期內(nèi)基本不變
(2) 靜止不是絕對的不運動 ,不是完全的靜止 , 而是一種不顯著的運動 , 是運動的⑤ 狀態(tài)。
(3) 運動與靜止既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。運動是絕對的、無條件的, 靜止是相對的、有條件的。動中有靜, 靜中有動, 任何事物的存在與發(fā)展都是動與靜的統(tǒng)一。
結(jié)論：世界上一切事物的存在和發(fā)展，都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。
[教學過程]
運動是物質(zhì)的根本屬性
1.由于事物的普遍聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成了事物的運動，變化和發(fā)展。
例：無風不起浪；社會經(jīng)濟活動包括生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系促進了經(jīng)濟的發(fā)展；生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用，推動了人類社會的發(fā)展。
學生考上大學 雞蛋變成小雞
事物的內(nèi)部聯(lián)系是事物變化發(fā)展的根本原因；事物的外部聯(lián)系是事物變化發(fā)展的必要條件。
2.運動含義：運動就是指宇宙中一切事物的變化和過程。
�、呕拘问剑簷C械運動（斗轉(zhuǎn)星移，海陸變遷）
物理運動（光熱磁場運動、電荷運動）
化學運動（物質(zhì)的化合分解、鐵釘生銹）
生命運動
社會運動（最復雜、最高級）
哲學上的'運動與五種基本運動形式：共性與個性
�、铺厥庑问剑合鄬o止
P59名言：說明世界上的一切事物都是運動變化的，運動是絕對的，無條件的，永恒的。
3.物質(zhì)與運動的關(guān)系：密切聯(lián)系，不可分割。
�、盼镔|(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。（物質(zhì)離不開運動）
例：流水不腐、戶樞不蠹。物質(zhì)必須在運動中存在。
例：喜瑪拉雅山形成于2000萬年以前，并且一直在上升，在50萬年內(nèi)，其主峰上升了1600多米，每年向北移動6CM。我國首都北京在300萬年以前，曾經(jīng)是狂洋大海。
例：辯證法奠基人赫拉利特說：“人不能兩次踏進同一條河流”說明了運動是絕對的、永恒的、無條件的。是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。
P60名言
�、龠\動是物質(zhì)的根本屬性（最主要最根本的屬性）
因為從物質(zhì)和運動的關(guān)系看，物質(zhì)只有在運動中才能存在，運動是物質(zhì)的存在方式，沒有運動就沒有事物，不運動的事物是沒有的；物質(zhì)除了運動這個屬性外，還有可知性、永恒性（不生不滅）、無限性等許多屬性，但運動是物質(zhì)的存在方式，運動這個屬性是物質(zhì)其他屬性存在的前提和基礎，因此，運動是物質(zhì)的最主要最根本的屬性。
②物質(zhì)的“根本特性”和“唯一特性”——客觀實在性
物質(zhì)現(xiàn)象和意識現(xiàn)象的唯一區(qū)別在于，物質(zhì)現(xiàn)象具有客觀實在性，它存在于我們的意識之外。這里所說的“特性”是指獨有的性質(zhì)，即，客觀實在性是物質(zhì)唯一區(qū)別于意識而為物質(zhì)所特有的屬性。
�、七\動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的主體。（運動離不開物質(zhì)）
機械運動——宏觀物體
物理運動——電荷，光子
化學運動——原子，離子
生命運動——生物體
社會運動——物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式
認識運動——人腦
運動離不開物質(zhì)，離開物質(zhì)的運動是不存在的。
�、请x開物質(zhì)談運動——唯心主義錯誤
離開運動談物質(zhì)——形而上學錯誤
例：畢爾生：萬物都在運動，但只是在概念中運動；慧能：不是風動，不是幡動，仁者心動。
例：刻舟求劍
2.運動與靜止的關(guān)系：
區(qū)別：
�、藕x不同
靜止含義：
①事物之間的空間位置保持不變
�、谑挛锬骋环矫娴男再|(zhì)在一定時期內(nèi)基本不變
運動是無條件的，永恒的，絕對的
�、菩再|(zhì)不同：
靜止是有條件的，暫時的，相對的
聯(lián)系：
①靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態(tài)。
�、趧又杏徐o，靜中有動，世界上一切事物的存在與發(fā)展，都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。
例：在第一次世界大戰(zhàn)時，一位法國飛行員在高空飛行，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有一條小蟲樣子的東西，他伸手一捉，大吃一驚，原來是一顆子彈。這顆子彈正好與飛機速度、方向一致。
例：張三的運動，靜止圖 資本主義社會從自由資本主義發(fā)展到壟斷資本主義——運動；性質(zhì)沒變，靜止。同學們在上課
【注意】我們既要承認絕對運動，又要承認相對靜止。
夸大絕對運動，否認相對靜止——不可知論，詭辯論
例：克拉底魯認為，萬物只是一種不可名狀的旋風，瞬息萬變，他拒絕給事物以名稱，主張客觀事物什么都不能說。“人甚至一次也不能踏進同一條河流”
例：“我不是我了” 古希臘有個叫布利德的人，他借了鄰居的錢，一個月后，鄰居要他還錢，他就賴賬說："一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我已不是上月借錢的我了。"鄰居用木棒把他打了一頓，他便去告官，在法庭上鄰居對他說："你不是說：一切皆變，一切皆流嗎，現(xiàn)在的我已不是打你時候的我了。"
這則寓言故事蘊涵了什么哲理？（事物是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一）
例：法國巴黎報紙上曾有一則廣告：每個人只要花四分之一法郎就可以得到一種既經(jīng)濟又沒有絲毫疲憊的旅行方法。很多人寄去了錢，他告訴大家：先生，你只要安靜的躺在床上就可以了。因為我們的地球是在旋轉(zhuǎn)的，我們每一天隨著地球旋轉(zhuǎn)數(shù)萬公里。假如你喜歡看美麗的景色，就打開窗簾，盡情欣賞美麗的星空吧。
夸大相對靜止，否認絕對運動——形而上學
例：古希臘芝諾——飛矢不動
思考：老師：人不能兩次踏進同一條河流（正確）
學生：人甚至一次也不能踏進同一條河流（錯誤）
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