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      《宋慶齡和她的保姆》教學設計

      時間:2021-03-27 11:41:01 教學設計 我要投稿

      《宋慶齡和她的保姆》教學設計

        教材分析:

      《宋慶齡和她的保姆》教學設計

        《宋慶齡和她的保姆》是九年義務教育第十二冊教材修訂后的新增篇目,在教材中被安排在第二組,屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事,贊揚了宋慶齡尊重熱愛勞動人民,真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述,語言樸實,內(nèi)容生動,感人至深。教學中應抓住她們之間的身份差別,體會人物語言、行為,進而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情。

        設計特色:自讀點撥拓展感悟

        課前準備:搜集資料,了解宋慶齡和作者柯巖。

        教學要求:

        1、學習課文,體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),并從中受到高尚情感的熏陶。

        2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn),理解課文表達的思想感情。

        3、培養(yǎng)自主閱讀,合作交流的能力,提高綜合分析,自主表達的能力。

        教學流程及設計意圖:

        一、啟發(fā)談話,引入新課,審題激疑,感知內(nèi)容。

        1、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少?(關注學生認知基礎,為新課教學作好鋪墊。)

        2、你了解宋慶齡的'保姆嗎?她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?板書課題。

       。ㄗ杂烧勗,有意識地引發(fā)對比,在偉大與普通的對比中,激起學生疑問,引導學生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。)

        二、讀書質(zhì)疑,學讀定向,自主研討,交流感悟。

        1、學生自讀課文,邊讀邊勾畫。思考:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

       。ㄩ喿x是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生與文本進行直接地對話,才能讓學生獲得獨特的理解和體驗。也只有如此,學生才能真正成為語文學習的主人。)

        2、針對學生讀書中提出的問題,引導學生采用自己喜歡的方式,探究理解。教師可以學生問題的基礎上提出一些參考性題目,把學生的學習引向深入。

        如:(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。

        (2)李燕娥對敵人的利誘,為什么都能一一拒絕?

        (3)通過讀文和課下搜集的資料,你認為宋慶齡是個什么樣的人?

        (4)你認為,宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關鍵是什么?

       。ㄗ鹬貙W生的讀書方式,培養(yǎng)學生自讀能力,提出的問題針對不同層次的學生,體現(xiàn)因材施教的原則。)

        3、匯報交流,深刻體會文章的思想感情,從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學生的回答與討論進行相機點撥。

        三、拓展理解,加深感悟。

        引導學生結(jié)合課下搜集的材料,進一步了解宋慶齡,加深對人物精神境界的感知。并在此基礎上,引導學生暢談學習收獲,聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受。

        四、實踐活動,指導課外學習。

        1、學完這篇課文,你有什么感受,把你的感受寫成一篇讀后感。

        2、讀讀柯巖的其他作品。

        板書設計:

        和

        充滿同情

        宋慶齡多次夸贊保姆

        偉大人物悉心照顧普通百姓

        設計墓地

        尊重愛戴

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