師生之間的教學設計方案（通用7篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家整理的師生之間的教學設計方案，歡迎閱讀！
師生之間的教學設計方案 篇1
課時：
兩課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⒅R目標：了解師生之間產生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。
�。ǘ�、能力目標：培養(yǎng)學生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關系。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價值觀目標：在感受老師工作辛苦的基礎上，引導學生學會用感恩的心來對待社會。
二、教學重點：
正視師生間的矛盾，引導學生學會與老師溝通。
三、教學難點：
引導學生學會并應用與老師有效溝通的方法，實現(xiàn)師生和諧。
四、教學方法：
談話法，討論法，合作探究法，反饋教學法
五、教學教具：
多媒體
六、教學過程
（一）、新課導入：
學生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學生之間關系如何？由此進入本節(jié)內容的學習。
�。ǘ�、對比引入師生間的矛盾：
通過同學解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的和諧關系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。
�。ㄈ�、創(chuàng)設問題情境：
通過引入一個學生被老師誤解的材料，提出問題。
�。ㄋ模⑻岢鰡栴}，合作探究
1、導致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學思考再回答）
把學生分為兩個大組，一個大組代表‘劉浩’，另一個大組代表‘老師’，來出謀劃策�？纯茨膫�大組的同學討論積極，回答得好。
2、假如你是劉浩，你應該怎么辦？
3、如果你是老師，你會怎么處理？
�。ㄎ澹�、問題延伸，說說自己的親身經歷
先調查一下學生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學來說說自己的親身經歷。說的內容包括：
1、你當時的感受是什么？
2、你當時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？
�。�、學有所思
請大家閱讀教材結合劉浩的這個材料并思考：師生之間產生矛盾的原因有哪些？先請學生回答，然后由老師做總結。
（七）、活動設計
辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學生只需要表揚，不需要批評。
一二大組為正方，三四大組為反方，進行辯論，時間在十分鐘之內。
�。ò耍�、課后調查：
請大家去調查你的老師，調查的項目包括調查表里的幾項內容（調查表見后面的附表）
�。ň牛�、老師總結
師生之間的教學設計方案 篇2
教學目標：
知識和能力：認識會寫本課15個生字;積累課后詞語。
過程和方法：自主發(fā)現(xiàn)識字和積累詞語的方法。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深深地體會、感受師生感情之深、相互尊敬的快樂。
教學重點： 充分組織閱讀文本，聯(lián)系生活實際，體會真摯的師生感情。
教學準備: 師生共同搜集古今中外關于描寫師生情深的資料。并觀察學習生活中師與生互相關心的事情。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1、同學們，今天老師先給大家講一個故事，一次下雨天，一位學生得了急性闌尾炎，老師背著這位女學生急切的往醫(yī)院趕……(教師將學生思路引入故事，引入生活當中。)
2、同學們互相講一講搜集的故事。
意圖 通過互相交流，互相溝通，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松的學習氛圍。
二、情景導入 ，揭示課題
1、同學們，請認真的看畫面(課件)，這幅畫面講了一個生動的故事，看了畫面誰能講出這個故事。
2、看了畫面，此時此刻你們有何感想，說說你們看到了什么，怎么想，就怎么說。
3、板書課題：師生情
4、齊讀，讀了課題，你想到了什么?還想知道什么?
意圖 利用直觀形象的多媒體課件，激發(fā)學生豐富的想像力，激活學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
三、初讀課文，掃除字詞障礙
1、學生借助拼音，自由讀課文。
2、愿意當老師的請上臺帶領全班學生讀文中生字和新詞。
3、師生同做“我領你讀的識字游戲”。
意圖 讓學生積極主動參與教學過程 ，充分調動學生學習的欲望。
四、再讀課文，整體感知
1、自己先將課文完整的讀一遍，想一想
讀懂了什么，還有哪些不懂?
2、自由找學習伙伴，將你在學習中不懂的內容向學習伙伴請教，共同解決疑難。
3、指名讀，學生上臺將喜歡的段落讀給同學聽。
4、學生評議。(齊讀)
意圖 落實閱讀訓練目標，整體感知課文情感，體會語言特點，為深入學習課文內容奠定基礎。
五、圖文對照細讀課文，感悟師生情
1、讀課文，動筆用自己喜歡的符號畫出文中直接描寫畫面的句子。
2、再讀課文，找出文中不是畫面上反應的文字，從中又體會到了什么。
3、指導探究合作學習(2～3段)。
(1)自由組合小組，小組長負責組織，認真仔細讀課文，看看讀后知道了什么。
(2)檢查合作學習效果。(按學習小組匯報)，老師生病的原因，同學們?yōu)槭裁聪肽罾蠋?又是怎么商量去看望老師?
(3)通過小組合作討論，還有哪些不明白的問題?
(4)小組互相質疑，討論解疑。
(5)再讀課文，朗讀競賽，讀出情，讀出意，讀出味(指名讀，合作讀，分段讀，表演讀等)。
意圖 讓學生學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。
六、拓展實踐，情感體會
1、再看課件，想一想三位女同學探望老師的情景，假如你見了老師想說些什么??
2、向老師表真情(設計內容可以是一幅畫，也可以寫你想對老師說的話)。
師生之間的教學設計方案 篇3
設計理念：
青少年學生都希望得到老師的關心、理解、愛護和信任，無數(shù)事實證明，良好的師生關系是學生積極進取的精神食糧和無形動力，那么，教育學生正確對待師生關系就成為不可缺少的一課。
教學目標：
1、讓學生會正確看待師生關系，處理好與老師之間的關系。
2、讓學生體會學習不是報答老師或報復老師的工具，而是為自己學的。
3、在師生關系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個好學生。
教學準備：
教育故事五年級牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》
教學過程：
一、導入：
同學們，作為學生，你們都希望從老師眼里看到對自己的希望和信任，的確，師生關系是影響學生學習態(tài)度和學習效果的最重要的因素之一，今天，我們就學習如何正確對待師生關系。
二、活動記錄：
1、老師口述故事：
學生的心靈獨白：我真沒有想到，老師會那么瞧不起我！
外國語學校在全市招生，我們老師推薦幾位學習好的同學去參加，讓他們去填寫登記表。我說我也想報考外國語學校，不料，老師不僅不讓我報名，還說我給學校丟人。我當時就急了，和老師頂撞起來。這不，老師又讓我叫家長。
唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學起就沒有遇到過一個好老師。我不就是調皮點嗎？我不就是活潑好動點嗎？我不就是成績總是不如一般學生考得好點嗎？其實，我比他們那些書呆子聰明多了�？墒�，想不到，老師總是那么小瞧我！上課不叫我回答問題也就算了，有時候我的作業(yè)寫得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說，天底下怎么會有這樣的老師呢？
針對提出問題讓學生討論：
�。�1）、故事中的老師，針對這位同學的想法是什么反應？
�。�2）、從故事中可以聽出這位學生在班里表現(xiàn)怎么樣，如果你是老師，你會喜歡他嗎？
我們接著來聽聽，他與媽媽是怎樣來解決這個問題的？老師講述他與教育專家的對話，讓學生進一步體會。
摘錄談話：
專家：“怎么，你在學校里遇到壞老師了？”
學生：我遇到了一位班主任老師，她對待學生特別不公平，總是喜歡那些拍馬屁和學習成績好的學生，對學習不好的學生都不正眼瞧一眼。您說這種老師是不是很壞�。�
專家：我們先不管這種老師是不是很壞。我倒很想知道，你屬于哪類學生呢？
學生：他頭一低，不好意思地說：“我當然屬于那種老師不正眼瞧一眼的學生。”
專家：這些年來，老師都不正眼瞧你一眼，可是你是怎么對待老師的呢？
學生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對著干，作業(yè)故意不完成，上課故意和同學說話，讓他上不成課，氣死他！
專家：小子，你很有個性！可你有沒有想過你這樣做的結果是什么呢？
學生：不就是考不上學嗎，無所謂，很多成功的大老板都沒有學歷，將來我也弄個大老板當當，說不定大學生還得給我打工呢！
專家：你很有志氣！可是，我想知道，你當了大老板，是不是專門喜歡那些工作業(yè)績差、專門和你搗蛋的員工，而不喜歡那些工作業(yè)績高、也聽從你指令的員工呢？
學生：說真的，我還從來沒有想過這個問題。不過經您這么一問，我似乎突然明白了，老師喜歡學習好的同學也有她的道理啊。
教師總結：老師和學生之間的交往也和任何人的交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學生，學生也不可能喜歡所有的任課老師，學生和老師之間出現(xiàn)矛盾、摩擦是無法回避的現(xiàn)實。再說，在師生關系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個好學生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。
2、誰來說一說你知道的老師每天需要做哪些工作？
老師接著補充學生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學生多理解、包容，因為老師和你們的父母一樣，是人不是神，可能有時對你們粗暴了一些，但他們只有一個共同的目的，就是希望你們能好好學習，將來有一個好的前途。
三、感悟：
給同學們幾分鐘的時間，想一想通過這一節(jié)課的活動，你收獲了什么？
四、活動小結：
同學們，不要讓別人對你的評價成為你前進的絆腳石，一個人的學習不是為家長學的，更不是為老師和同學學的，而是為自己學的。一個人要想自己有一個好的將來，就必須從小好好學習，掌握必要的知識，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問題。所以，你沒有必要非要用好的成績證明給別人看，對得起自己就行了。
教學反思：
通過這一節(jié)課的活動，希望讓學生明白，學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報復”老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對��！讓學生深刻體會到，如果你的學習完全取決于對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
師生之間的教學設計方案 篇4
教學要求
1使學生了解老師工作的辛苦，養(yǎng)成尊敬老師的美德。
2:通過觀察圖畫理解課文,學習作者觀察事物,認識事物的方法,培養(yǎng)觀察能力.
3:有感情地朗讀課文.
教學重點
運用圖文結合的方法,理解三位女同學對老師的一片深情。培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學難點
在觀察圖畫的過程中進行合理的想象。
教學方法
談話法、對比法。
教具
掛圖
教學過程：
一 課 時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
二、指導看圖
1、圖上畫的是什么時間？天氣怎樣？你是怎么看出來的？
2、圖上畫的是什么地方？這三位女同學正在干什么？
三、邊看圖，邊想象。
1、這三位女同學是怎樣來到醫(yī)院看望老師的？
2、這三位女同學透過門上的玻璃，向屋里看。想象他們看到了什么？這時她們想些什么？
四、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，注意生字的讀音。
2、讀一讀由生字組成的新詞。
五、課堂練習
抄寫生字、新詞。
二 課 時
一、檢查讀書效果。
看圖說說這一課主要講了一件什么事？
二、學習課文第一、二自然段。
1、指名讀一自然段。這一段告訴我們什么？
2、王老師住院了，同學們會想些什么呢？
3、默讀二自然段，思考：
“這天”是指哪一天？“心意”是什么意思？全班同學有什么“心意”？
三、借助圖畫，學習課文三自然段。
1、默讀后回答；
這段話先講什么？再講什么？最后講什么？
2、她們?yōu)槭裁聪朐琰c兒看到王老師？在書上劃出有關的句子。
3、王老師生病的原因是什么？
4、她們商量些什么？劃出有關的句子。
5、有感情地朗讀這一段。
四、借助圖意，學習四自然段。
默讀課文，思考：
1、她們來到醫(yī)院，護士不讓進病房，她們三個人是怎樣做的？
2、她們透過門上的玻璃，看到了什么？為什么還是在門外深情地看著、等著？
3、齊讀
4、小結。
五、課堂練習
用“首先”、“然后”“最后”說話。
板書設計
師 生 情
老師→住院 日夜操勞
過度勞累
學生→看望 急匆匆 心意 等 看 祝福
教學后記：
學生會觀察圖畫，能說出圖意，但有一部分學生想象力較差。
師生之間的教學設計方案 篇5
教學目的：
通過紙版畫集體創(chuàng)作，鞏固紙版畫知識，訓練制作技能，提高動手能力，增進師生之間的感情，培養(yǎng)學生之間的相互協(xié)作精神。
教學重點：
指導學生完成“師生樂”紙版頭像的集體創(chuàng)作。
教學難點：
紙版畫的拓印。
教學過程：
一、欣賞導入
1、欣賞教師和學生共同參加的集體活動照片，引導學生回憶活動時的愉快情景。
2、引出新的課題：用紙版畫的方法一起來印一張表現(xiàn)師生同樂情景的“集體照”。
二、制作印版
1、欣賞紙版畫作品“師生樂”
提問：這幅特殊的集體照是怎樣作出來的呢？
2、了解紙版畫“師生樂”的集體創(chuàng)作過程。
板書：個人紙版——集體拓印
3、出示紙版畫成品讓學生觀察并引導回憶紙版畫的制版方法。
板書：畫形——剪貼——拓印
4、觀察自己快樂時的形象，把握特點。
提示：你有沒有仔細觀察過自己的臉呢？
�。�1）運用小鏡子，觀察自己的五官特點。
（2）運用小鏡子，觀察自己快樂時的五官的變化。
5、教師出示學生集體照，學生仔細觀察人物的歡樂表情，確定制作自己的制版畫頭像表情。
6、學生根據(jù)制版畫紙版要求進行描繪、剪制、拼貼，完成印版制作。
三、拓印
1、教師示范并體是它印要點：固定位置，用瓷勺來回壓磨到位。
2、教師上油墨，學生自由選定位置拓印。
提示：拓印排列要緊湊。
3、簽名、填寫作品主題——師生樂，完成創(chuàng)作。
四、學生自評與師生互評作業(yè)。
五、課堂小結。
師生之間的教學設計方案 篇6
1、教學目標
知識與技能：認識教學相長在師生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好師生關系的開始；
過程與方法：分組合作探究；
情感態(tài)度及價值觀：認同老師使我們學習的`指導者和成長的引路人，培養(yǎng)尊重老師的情感。
2、重點：在合作、分享、尊重中建立師生關系
難點：處理好與老師亦師亦友的交往關系
3、教學環(huán)節(jié)
1、課堂導入
師：同學們，如果從小學算起，我們已經當了7年的學生了，在這7年中，受到過老師的批評嗎？對于某一次批評你還記得嗎？
（學生活動：傾聽老師的闡述，并通過教師的引導回顧自己的經歷）
2、課堂活動
活動一：教學相長
探究運用你的經驗，教師指導學生結合教材65頁思考下列問題：
在與學生的交往過程中，老師扮演者什么樣的角色？
你喜歡老師這樣扮演角色嗎？
�。▽W生活動：根據(jù)教師要求，思考所問問題。提示：組織者、傾聽者、陪伴者）
研讀教材
指導學生閱讀66-67頁，并思考下列問題：
什么是教學相長？它對于學生和老師意味著什么？
教學相長的師生關系要求我們怎樣去做？
�。▽W生活動：閱讀教材，根據(jù)老師的要求思考所問問題）
活動二：亦師亦友
指導學生閱讀教材68-70頁，思考下列問題：
師生關系的良好狀態(tài)是什么？
在師生交往中彼此尊重意味著什么？
為什么要把尊重老師當成基本道德修養(yǎng)？
老師在我們的學習中有什么作用？
�。▽W生活動：學生研讀教材正文，思考所問問題）
4、課堂
老師的工作辛苦繁重，為我們付出了心血和汗水。我們應該感激老師、尊重老師。
�。▽W生活動：學生和教師一起回顧本節(jié)課所講）
5、板書設計
1、教學相長
2、亦師亦友
師生之間的教學設計方案 篇7
一、活動目的
1、了解學習一些當代高科技知識。
2、大膽展望高科技的發(fā)展。
3、增強熱愛科學、追求科學的意識。
4、體驗自主學習、活動的樂趣。
二、活動準備
�。ㄒ唬� 材料準備
1、一部分同學有小發(fā)明或者有某種技術設想、創(chuàng)意的，將相關的成果或創(chuàng)意用恰當?shù)恼Z言從不同的角度加以介紹。有些同學也可以去各種科技書刊中查閱，盡可能找到多的材料，然后根據(jù)不同的成果的特點，依據(jù)一定的要求，寫成講話稿。
2、因為牽涉到“新聞發(fā)布”，所以，必須了解“新聞”的一般特點，使上述講話稿合乎一般“新聞發(fā)布”的要求。這一點需要在老師的知道下有目的有計劃地進行。
3、有些需要圖片作輔助說明的，有些成果與要作立體展示的，則盡早制作好課件，屆時幻燈投影。
�。ǘ┙M織準備
模擬科技新聞發(fā)布會，既然“模擬”，就必須力求全真。班級同學需要在會議籌備小組和老師的指導下，作一些分工。比如誰為會議主持人，哪些人作為記者，哪些人作為企業(yè)界人士，哪些人作為精通科技的專家學者等等。
（三）會場布置
一般情況下，利用班級的黑板，書寫會標和一些標語，借助多媒體造勢，以營造氛圍。
三、活動方案
�。ㄒ唬┬〗M篩選
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出2人到發(fā)布會展示。一旦人選確定，全班學生則要全力以赴幫助這兩位同學，搜集材料，制作圖片，準備“發(fā)布”的新聞稿。
（二） 發(fā)布新聞
在主持人的主持下，按序由各發(fā)明人上臺講解，展示自己的成果，或產品，或創(chuàng)意。其間，與會的“記者”、“企業(yè)界人士”和“專家”可以就你的產品及其介紹當場提問，也可以對成果的轉化開發(fā)進行洽談。
�。ㄈ� 專家評價
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內容價值意義做出評價。
四、成果展示
1、利用校內廣播、電視、黑板報等在班級內或者在校內搞一個科普宣傳周，可以宣傳，可以展覽。
2、在校內有關媒體上報道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的盛況。
3、每位同學圍繞本次發(fā)布會寫日記2—3篇。
【師生之間的教學設計方案】相關文章：
師生之間的作文02-17
師生之間的經典語錄04-02
師生之間傷感的離別贈言03-09
師生情教學設計03-09
《師生情》的小學教學設計02-17
《師生情誼》教學設計03-29
關于教學設計方案教學項目設計方案11-15
教學設計方案01-21
教學設計方案06-17