《古詩兩首》教學設計與流程
【教學目標】
�。薄J９個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
３、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【重點難點】
１、重點：
認字、寫字。朗讀背誦古詩。
�。�、難點：
體會古詩蘊含的情感；柳識記與書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境
�。�、在假期里，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？風景如何？
�。�、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
�。�、自由朗讀本課的古詩。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
�。�、指名學生分行讀詩句，注意正音。
３、學習生字廬、瀑、爐、疑，重點正音瀑。（學生很容易讀成破）
說說在讀這４個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：廬、爐讀音相同、偏旁不同，廬、瀑、爐的韻母相同，疑是整體認讀音節(jié)。
給生字擴詞。
�。�、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
�。薄⑸宰x，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內(nèi)互相交流。
２、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解香爐�？梢宰寣W生說說見過香爐沒有，在這里指什么？紫煙在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住生字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解遙掛，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住遙字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住掛字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺 ：
理解飛，說明什么？三千尺又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解疑，落九天說明什么？朗讀指導。
３、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人李白。
四、美讀成誦
�。�、自由讀，讀出自己的感悟。
�。�、教師配樂范讀。
３、個人展示讀。
４、挑戰(zhàn)讀：
學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。
�。怠⒏阑プx。
６、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字爐、銀、煙、流，重點指導流字。
〖課后反思
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現(xiàn)給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的.孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲老師，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
第二課時
一、復習檢查
背誦《望廬山瀑布》。
二、初讀《絕句》
１、按自學四步驟讀一讀古詩。
�。�、交流自學所得：
卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？
�。�、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：
學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
３、感悟語言之美：
再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發(fā)現(xiàn)后再讓學生拓展。
在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂讀。
�。�、背誦。
五、書寫指導
書寫剩下的字，強調(diào)含與嶺，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導窗、柳。
【板書設計】
古詩的簡筆畫。（略）
【課后反思】
詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色（如黃鸝、翠柳、白鷺、青天），以及景色的層次感（如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好一行白鷺上青天時，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。是啊，就是這個上字寫出了景色的動態(tài)美啊！在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發(fā)現(xiàn)，受益匪淺的僅僅是他們嗎？
【《古詩兩首》教學設計與流程】相關文章：
《古詩兩首》教學設計精選15篇09-14
三年級語文下冊古詩兩首教學設計04-02
郭沫若詩兩首教學設計03-02
《蘇軾詞兩首》教學設計03-25
《我與地壇 》教學設計03-31
《紙船與風箏》教學設計03-28
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計10-31
《位置與方向》教學設計09-22
《數(shù)字與編碼》教學設計07-12
排列與組合教學設計04-16