關于《雨說》的教學設計范文
學習目標：
1、能用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。
2、理解本詩的內(nèi)涵，能品味詩人筆下愛的使者雨的形象。
學法指導：
搜集資料，了解有關作者及本詩的背景。然后反復誦讀，從語言從語言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調(diào)動思維的積極性。
學習過程：
課前熱身：
1、給下列加點的字注音。
田圃（ ） 禁（ ）錮 留滯（ ） 喑（ ）啞 （ ）
蓑（ ）衣 襁（ ）褓（ ）
2、正確理解下列詞語。
寒淺 洗禮 忍冬 留滯
溫聲細語 潤如油膏
3、動手查資料，了解作者的有關情況，整理后寫在下面的空白處。
4、反復朗讀本詩，要注意把握語氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)雨的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標記。
�。ㄓ暾f：四月已經(jīng)在大地上等待久了）
等待久了的/田圃和牧場
等待久了的/魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說，我來了，我來探訪/四月的大地
5、自由朗讀，寫出各節(jié)詩所表達的內(nèi)容。
①_______________________________②___________________________
�、踎______________________________ ④__________________________
�、輄_______________________________⑥___________________________
⑦_______________________________⑧__________________________
�、醎________________________________
課堂學習：
一、導入 。
二、聽讀課文：同學們邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談談聽讀的感受。
三、合作交流：讀全詩，思考并討論如下問題：
1、詩的題目是雨說，你知道她是對誰而說的嗎？結合全詩，談談你的理解。
2、結合詩中雨所說的那些話，想一想詩中的雨是一個什么樣的形象？她有哪些特點呢？哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨？
3、詩的第七、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要教你們勇敢地笑，你怎樣理解這笑的內(nèi)涵？從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎？
四、品味欣賞：朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢？請說說你的`理由。
五、問題探究：自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢？
課后鞏固與延伸：
一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。
1、_____________________________________________
2、_____________________________________________
二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說個不停。
窗內(nèi)的語聲，
嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么？
問那樹，那花，那小溪；
窗內(nèi)的說些什么？
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內(nèi)都說了一夜，
雨聲和語聲融合著夢境。
天邊的霞光呦臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云
1、題目秋雨聲聲能換成秋雨嗎？為什么？
2、本詩想表現(xiàn)什么中心？
3、怎樣理解詩句天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云？
4、雨聲和語聲融合著夢境，夢境指的是______________________。
5、《雨說》用象征手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。
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