兩步計(jì)算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第99～103頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過兩步計(jì)算問題的解決，初步掌握分析問題的兩種一般策略：分析法和綜合法，體驗(yàn)兩種分析策略對解決問題的作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握分析問題的兩種一般策略：分析法和綜合法。
教具：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成分析問題的兩種策略
1.出示教科書第101頁練習(xí)二十三第1題，創(chuàng)設(shè)情境。
教師談話：同學(xué)們精神真不錯，看得出身體棒棒，調(diào)查一下，你們平時有哪些鍛煉身體的方式呢?
學(xué)生簡要舉例。
教師談話：身體棒棒，我們才不怕挑戰(zhàn)，不僅如此，在這些活動中，還蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識呢，一起來看看這位同學(xué)跑步的情景吧!
2.收集數(shù)學(xué)信息。
(1)提問：仔細(xì)觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?
教師根據(jù)學(xué)生匯報在課件上強(qiáng)調(diào)顯示數(shù)學(xué)信息：每天跑兩圈、每圈400米、一個星期(7)天。
(2)提問：我們要解決什么問題?
教師根據(jù)學(xué)生匯報在課件上強(qiáng)調(diào)顯示：一個星期(7天)跑多少米?
3.解決問題。
(1)審題指導(dǎo)。
教師談話：請仔細(xì)默讀這些信息和問題，想想是什么意思，有沒有不懂的地方。
預(yù)計(jì)學(xué)生理解題意沒有太大的問題，只是讓學(xué)生感受審題這個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教師談話：誰能完整地說一說已知信息和問題。
視學(xué)生狀況適時結(jié)束審題，進(jìn)入解決環(huán)節(jié)。
(2)獨(dú)立思考，解決問題，回顧反思。
教師談話：能解決這個問題嗎?請每位同學(xué)獨(dú)立思考，在作業(yè)本上做出解答，做完以后根據(jù)大屏幕上的問題回想一下你的解題過程。
學(xué)生獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思提綱：
�、倌闶窃趺聪氲�'?
�、诿恳徊角蟮氖鞘裁�?
�、蹫槭裁匆褂眠@種運(yùn)算方法?
4.提煉解題策略。
全班就反思提綱進(jìn)行匯報。
(1)教師主要就①展開詳細(xì)的追問，幫助學(xué)生明確思路：
A.綜合法：“你是讀到這兩個信息就發(fā)現(xiàn)可以求……呢還是讀完以后根據(jù)問題想到要先求……?”如果學(xué)生回答是前者，則繼續(xù)追問：“哦，你是讀到……和……的時候就發(fā)現(xiàn)可以求出……，當(dāng)繼續(xù)讀到……的時候你又有什么發(fā)現(xiàn)?”
課件逐步顯示框圖，教師借助框圖梳理分析方法：“原來這位同學(xué)是從已知信息出發(fā)采用邊讀邊想的方法進(jìn)行分析的。當(dāng)他讀到……和……的時候就發(fā)現(xiàn)可以求出……，當(dāng)繼續(xù)讀到……的時候又發(fā)現(xiàn)可以求出……�！�
課件框圖舉例：
“還有沒像他這樣也是從已知信息出發(fā)來進(jìn)行分析的?”……
B.分析法：“你是讀到這兩個信息就發(fā)現(xiàn)可以求……呢還是讀完以后根據(jù)問題想到要先求……?”如果學(xué)生回答是后者，則繼續(xù)追問：“你是讀完以后根據(jù)問題想到需要先求……，怎么解決的呢?”
課件逐步顯示框圖，教師借助框圖梳理分析方法。類似A的步驟。
(2)對②的匯報一般不做追問，對③的匯報如果學(xué)生出現(xiàn)困難，教師可引導(dǎo)表述，例如：跑道一圈400米，兩圈就是兩個400米，求兩個400是多少可以用乘法計(jì)算。
通過表述檢查這種運(yùn)算是否合理，加深運(yùn)算意義的理解，但不做過多追問。
在匯報中可能會出現(xiàn)不同的解決方法，教師板書在黑板上：
方法一：400×2=800(米) 800×7=5600(米)
方法二：7×2=14(圈) 14×400=5600(米)
方法三：400×7=2800(米) 2800×2=5600(米)
答：一個星期(7天)跑5600米。
(3)教師小結(jié)：
(結(jié)合框圖進(jìn)行小結(jié))面對問題，我們可以從已知信息出發(fā)，邊讀邊想：這兩個信息可以求出什么?與其它信息有什么關(guān)系?能求出什么?
還可以從問題出發(fā)進(jìn)行分析：要求出這個問題需要知道哪些信息，所需要的信息告訴了嗎?如果沒有可以通過哪些信息求出來?
其實(shí)很多問題都可以用這兩種方法進(jìn)行分析，這樣往往能夠幫助我們很快地找到解決問題的途徑。
二、初步應(yīng)用分析策略，感受兩種策略的作用
1.出示教科書第99頁例1主題圖，收集數(shù)學(xué)信息。
教師談話：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?
教師提問：誰能將已知信息和問題完整地?cái)⑹鲆槐?
2.獨(dú)立思考，解決問題，回顧反思。
教師談話：能解決這個問題嗎?請每位同學(xué)獨(dú)立思考，在作業(yè)本上做出解答，做完以后思考大屏幕上的問題。
學(xué)生獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思問題：你是用什么方法分析的?怎樣分析的?
3.全班匯報，感受策略。
學(xué)生匯報分析方法和解答。
4.列綜合算式。
教師談話：能將你的分步算式列出綜合算式嗎?試一試!
5.小結(jié)：剛才我們使用了兩種分析方法幫助我們迅速找到了解決問題的途徑，一種是從信息出發(fā)邊讀邊想，一種是從問題出發(fā)進(jìn)行分析。同學(xué)們能不能用這兩種方法又對又快地解決下面的問題?
三、列綜合算式解決問題，強(qiáng)化鞏固解題策略
1.解決第103頁第9題。
(1)獨(dú)立思考，列出綜合算式，不計(jì)算。
(2)根據(jù)大屏幕的問題進(jìn)行回顧與反思：你是用什么方法分析的?怎樣分析的?
(3)小組就列式和大屏幕問題進(jìn)行交流。
(4)全班匯報。
2.教科書第101頁練習(xí)二十三第2題。
(1)獨(dú)立思考，列出綜合算式，不計(jì)算。
(2)全班匯報。主要匯報分析過程和列式。
四、全課小結(jié)
教師提問：這節(jié)課我們學(xué)了哪兩種分析問題的方法?這樣的分析方法有什么作用?
學(xué)生總結(jié)，教師梳理。
五、機(jī)動練習(xí)
教科書第104頁練習(xí)二十三第11題。認(rèn)真讀題。獨(dú)立解決。
【兩步計(jì)算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)05-09
關(guān)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的范文05-09
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)論文05-03
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)及其應(yīng)用05-04
《長方形和正方形的周長計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
拼音教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
氓教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)04-02