《大自然的啟示》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)
大自然的啟示
教學(xué)分析：
《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？
生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。
生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：我們做事認(rèn)真、努力。
生：蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。
師：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)課題：12大自然的啟示
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這篇課文有兩篇短文。
生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。
師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類的老師？首先我們來(lái)學(xué)習(xí)生字
二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字
1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：
遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚(yú) 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi) 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略
2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）
3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答�！皰摺�
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林
1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？
從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲(chóng)逞兇、森林被毀
3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？
生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開(kāi)的事情，否則就會(huì)自食其果。
4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？
生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖。
師：很好，從哪看出來(lái)的？
生：枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩枝，而鳥(niǎo)兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。
師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。
生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹(shù)叢——昆蟲(chóng)——鳥(niǎo)類——獸類
師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。
5、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子，引出過(guò)渡段和中心句。
�、侔压嗄窘y(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。
“統(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。
�、诹謩�(wù)員看著，心里美滋滋的。
“美滋滋”說(shuō)明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢(shì)；朗讀時(shí)
應(yīng)略帶得意之情。
�、蹘啄赀^(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。
把光禿禿的橡樹(shù)和菩提樹(shù)比作掃帚，說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。
�、苓@究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。
過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。 ⑤原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。
�、匏鼈兇罅糠敝�，成群的向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫(xiě)出了害蟲(chóng)的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。
6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。
生：講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開(kāi)地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。
四、學(xué)習(xí)人類的老師
師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰(shuí)是人類的老師？
生：鳥(niǎo)，蜻蜓，鯨魚(yú)�；蛘哒f(shuō)是動(dòng)物，生物。
師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。
1、 講述了什么故事？
講述了科學(xué)家不但從鳥(niǎo)類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？
分-總
分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。 鯨：流線型外形阻力最小。
總（3）生物真是人類的.好老師。
3、為什么生物能成為人類的老師？
因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。
4、文章的中心句是哪一句？
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
5、你從中受到了怎樣的啟示？
這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
五、回讀小結(jié)，延伸拓展
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？
生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開(kāi)的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。
師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)
生：蛙眼與電子蛙眼
生：潛水艇和魚(yú)的氣囊
生：蒼蠅與小型氣體分析儀
生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈
六、課下拓展：
1.閱讀仿生學(xué)書(shū)籍
2.完成同步課堂練習(xí)12課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
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