關于《光色心情》教學設計

　　一、基本說明

　　1、模塊：高中美術《繪畫》(選修)

　　2、年級：高中二年級

　　3、所用教材版本：湖南美術出版社

　　4、所屬的章節(jié)：第二單元第三課

　　5、學時數(shù)： 40分鐘(教室授課)

　　二、教學設計

　　㈠、教學目標

　　1、培養(yǎng)學生對色彩敏銳的感知能力，提高學生藝術素養(yǎng);培養(yǎng)良好的審美情操，激發(fā)學生運用豐富的色彩去表現(xiàn)和創(chuàng)造生活美、藝術美;

　　2、學會運用色彩來表現(xiàn)和調節(jié)心情的方法;

　　3、通過教學，讓學生認識色調的規(guī)律，感受色彩的和諧統(tǒng)一美;

　　4、學習色彩的味道、溫度、重量、純度等知識，加深對色彩的理解。

　　㈡、重點難點

　　1、重點：傳授色調的知識，學習用色彩來表現(xiàn)情感的方法，提高學生運用色

　　彩的技能。這是重要的一個知識點和能力提升的環(huán)節(jié)，要注重實踐的練習。

　　2、難點：讓學生接受色調的知識，并對色調和諧統(tǒng)一有感性認識，能夠組織

　　較為和諧的色彩，在繪畫實踐中運用。

　　㈢、內容分析

　　本課是繪畫色彩的第三課，除重點給學生介紹一下有關色調的一些基本知識外，還需要引導對色彩味道、溫度、重量、情緒等方面的感受;同時本課內容比較多、信息容量較大，教師可根據(jù)具體情況有所深入淺出地進行授課。

　　㈣、學情分析

　　本課所教對象為非美術專業(yè)的高二學生，有一定的審美能力，但審美情趣和水平個體差異較大，且有一定的自我評價意識，對美術學科有較濃興趣，但對美術及美術學科本身的一些知識并不很明確。

　　㈤、設計思路

　　本節(jié)課主要內容偏重對色彩的`感受認識，理論的深度較淺，因此本堂課的設計思路是從具體的范畫入手，引導學生進行觀察、體驗、分析、思考、討論，最后對色調等知識形成一定的理性認識，達到理解和應用的目的。教師的主要任務在于積極引導學生去感悟色彩的情感魅力，充分調動學生的積極性，而不僅僅是色彩理論知識的灌輸。

　　㈥、教學準備

　　透明玻璃杯3個、飲料若干、色彩繪畫工具、相關圖片范畫若干幅、多媒體

　　課題：光色心情

　　教學程序 教學活動 媒體運用

　　一 、問題導入

　　1、問題：人生病了怎么辦?(打針?吃藥?住院治療?學生回答)

　　2、有沒有更令人輕松愉快的治療方法啊? (教師舉出一個“色彩治療”的案例)

　　3 、色彩為什么能治病呢?(學生討論)

　　4、教師小結、概述：色彩療法是目前在歐美比較流行的一種治療手段，其起源受古印度、中國文明的影響，現(xiàn)在英國就有色彩治療醫(yī)師600多人。色彩為什么能治病呢?主要原因是色彩能影響人的情緒，色彩所射出來的光線是波長不等的電磁波，如紅色波長700毫微米，綠色波長510毫微米，它們對人腦的作用也不同。當人接受了不同顏色刺激后，能使內分泌活動發(fā)生變化，這時下丘腦發(fā)出“指令”減緩或增強腎上腺激素的分泌，進而使內臟產(chǎn)生變化，如使心臟收縮減緩減弱或加速加強。內臟的不同變化引起情緒體驗的不同。紅色可以促進血液循環(huán)，所以興奮、熱烈;綠色可以促使血壓平緩，所以安靜、沉穩(wěn)。為此一位美國醫(yī)生專門寫一本醫(yī)學書籍《色彩治療手冊——用色彩安慰你的身體心靈》(如圖)

　　5、引出課題：既然色彩能影響一個人的情緒，那么內心豐富的藝術家們也肯定會更多地利用自然的色與光來強化內心感受，表達他們的內心的歡樂、憂傷、迷茫與向往，下面我們一起來探索藝術家們的“光色心情”。(板書課題)

　　二 講授新課

　　(一) 看得見的冷、熱、酸、甜

　　1 、教師出示用透明杯裝的白色牛奶、黃色果汁、褐色咖啡各一杯。

　　教師提問：這些飲料同學們看到后頭腦里會產(chǎn)生什么樣的味道?

　　學生答，教師小結：色彩感受更多的來自于我們的感知經(jīng)驗，我們很容易就能分辨出橙汁和咖啡的味道，同樣我們也很容易感受色彩的個中滋味。白色有甜膩感、黃色有酸味感、褐色有苦澀感‥‥‥

　　2 、課件展示兩張不同西藏畫家關于布達拉宮的繪畫作品。

　　3、引導學生觀察、分析、體驗，然后思考、討論：

　　面對同樣一個景色，畫家畫出的色彩截然不同，這兩幅作品給你帶來什么樣的感受?為什么會有這樣的感受呢?(冷暖、色調、輕重等方面的比較)

　　4 、學生回答、教師小結，并結合相關繪畫作品加深感受：

　�、�、色彩帶給人有冷、暖的感受，藝術家在進行藝術創(chuàng)作時常常會利用色彩的冷暖感，營造氣氛，突出作品主題。

　�、�、人對色彩的心理感覺是存在差異的。

　　③、每一個畫面的色彩，都有其主要特征和基本傾向，稱為色調。

　�、堋⒗L畫色調從明度上有高調和低調之分。

　�、�、色彩是有重量感的。

　　(二) 畫筆抹出的喜怒哀樂

　　1、教師展示出一組不同氛圍的繪畫作品，請同學感受作品傳達出來的人格精神。

　　和情感取向。

　　2、學生討論、回答，教師小結。

　　3、教師提問：這些畫家運用了哪些色彩和方法來表現(xiàn)自己的情緒?

　　學生回答，教師歸納：冷靜色與興奮色，形狀與肌理，明度與純度，共性與差異等等。

　　三 、拓展練習：(色彩思維與情感體驗)

　　把學生分成四個大組：紅隊、黃隊、藍隊、綠隊，每組按自己所在隊的顏色進行聯(lián)想，然后如表格所示填好，看哪組聯(lián)想的最多、最好。(表格見課本34頁中)

　　四、藝術實踐。

　　1. 播放理查德的《思鄉(xiāng)曲》。

　　2. 用手中的繪畫工具和色彩，嘗試運用不同的色彩元素來表達自己關于《回憶》的感受。

　　3. 學生作業(yè)，教師巡回輔導學生作業(yè)。

　　五、賞評拓展

　　1. 有選擇性的展示學生作業(yè)。

　　2. 作者介紹自己關于回憶的心情，同學點評畫中最精彩之處，并找出不足。

　　(目的：培養(yǎng)學生的評價能力和自信心)。

　　六、課后拓展。

　　色彩的情感性在日常的生活中廣泛應用，如：服裝、飲食、居室布置、醫(yī)療等。展示有關圖片。

　　讓學生課后在生活中找一找運用色彩情感屬性的例子，探索、學會利用色彩來調節(jié)心情的方法。

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