【推薦】小學師德演講稿四篇
演講稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。在生活中，我們可以使用演講稿的機會越來越多，還是對演講稿一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學師德演講稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學師德演講稿 篇1
各位領導、同仁和孩子們：
下午好！我今天演講的題目是《長大后我就成了你》，當耳邊響起：小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去，我都會心潮澎湃，因為長大后我真成了一名教師。
記得那是我上三年級的時候，一次被老師請到黑板前做題目，我還學老師的樣子講起課來，從此我有了一個別稱---小汪老師。也許那時候的我就暗暗下定決心，做一名教師了吧！經過努力，我終于實現了。孩子們，你們也要有夢想，只要肯努力也一定能夠實現。20xx年8月我任教于歡墩小學，當時很多人曾經問我，你是羅陽人，為什么到這偏僻的地方教書？那時年輕不懂地域的差異，腦中想到的只是長大后我就成了你-----人民教師。
xxxx年8月，我來到了現在這個美麗的校園，前兩年帶了的都是一年級，當第三年安排我?guī)б荒昙壍臅r候，我向領導哭訴：“你是不是欺負外鄉(xiāng)人！”因為那時我的兒子才一周歲，回到家，當我把一肚子的委屈向愛人訴說。我的愛人是夾山中學的一名教師，聽完他的話，我知道我在家里做得很好，我想在學校我也可以做得好。師德是要老師要有愛心，其實，孩子們，任何人都需要愛心。孩子們好好努力，到了中學，我的愛人也會好好教你的！
一日為師，終身為父。而我要以“一日為師，終身為母”來要求自己，常常無私資助學生。我用自己的善舉感染著學生。我資助了優(yōu)秀生，也資助后進生。
優(yōu)秀生名叫陳俊偉，事情要從20xx年9月講起,我成了49個孩子的班主任，我們一起步入了二年級的學習生活。9月16日，我接到陳俊偉父親的電話才知孩子得的是腦瘤，那一刻我不相信自己的耳朵，一遍遍詢問這是真的嗎？無情的病魔就這樣降臨在這個七歲男孩的身上。孩子是不幸的，學習上他總能考100分，然而在生命的考卷上醫(yī)生卻給了50分。我連夜上網查資料，終于找到做手術的好醫(yī)院，后來終于聯系到北京天壇醫(yī)院，孩子有希望了！在孩子去北京前，我?guī)ь^捐款200元，并積極聯系學校捐款近20xx元。
在孩子治療過程中，我每天電話聯絡，為孩子加油！給孩子強大的精神支持！關注他的每一次治療情況，并每天發(fā)短信祝福陳俊偉早日康復。生命是頑強的，在20xx年10月6日我接到成功的短信：陳俊偉的手術成功了！當我把這個消息告訴48個孩子時，全班都沸騰了！這一刻我卻流淚了，因為我想自己的孩子了。陳俊偉回校后，我在關注他的健康同時，利用課間，放學后為他輔導功課。不讓他掉隊。在了解陳俊偉有心理壓力時，通過《烏云》的故事告訴他每個人都會有煩惱，只要與他人分享，很快烏云就會過去。并跟他約定做個知心朋友。而且承諾無論有什么困難，我都會傾力相助！
xxxx年的秋季開學，我又一次擔當一年級的教育工作，在分班中，我有意留下李學超，暗下決心要資助他上學。
生活上，我盡量幫助這孩子。見他沒運動鞋，就給他買運動鞋；見他沒棉衣，就送棉衣；見他褲子破了，就買褲子給他；見他的校服破得厲害，就替他重新定制一套；見他本子沒了，就買本子；見他鋼筆壞了，就買鋼筆。每個新學年我都給李衛(wèi)歡和李學超買新書包，新的文具，新的工具書。學習上，我給予更多的關注，降低學習的難度，量身定做學習計劃，堅持進步就是一百分的教育理念。
從一年級到現在的六年級這段日子里，我一直資助李學超，他家境貧寒，時不時還會違反校紀班規(guī)，真是“小刺頭”。但就是這樣的學生，我沒有放棄。當記者采訪問我會資助多久，我說，只要李學超想上學，我就資助多久。也有人曾問過，他學習那么差，你對他好有什么用？我微笑著說:“因為我是他的老師，我想讓他象其他孩子一樣正常上學，給他心靈一個安慰，知道社會上還有關心他的人，使他對生活充滿希望�！�
難道我一定要有回報嗎？不，我想不用回報。因為我是以一位母親在教育孩子，我這樣做是不讓他小小的心中就留下“拋棄”的感受，要在他的心中種下“愛的種子”��！
三尺講臺，我用愛與學生溝通，用真情哺育幼苗。滿腔心血耕耘在教育的沃土上，默默奉獻著自己的青春。十幾年的教學，讓我深刻明白了“那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利�！�
謝謝大家！
小學師德演講稿 篇2
尊敬各位領導、各位同事：
大家好!站在這里，與大家交流，我除了激動，還有慚愧。激動的是，在第30個教師節(jié)里，領導給了這次難得的機會，讓我訴說教書育人的點點滴滴；慚愧的是，比我優(yōu)秀的同事還在默默無聞的工作，和他們相比，我做得還很不夠，與學校的要求，與孩子和家長的期待還有不小的距離。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的品德和素養(yǎng)是前提，只有好的品德和素養(yǎng)，才能更好的傳道、授業(yè)、解惑。記得剛剛參加工作不久，為了樹立教師的威嚴，我課內外板起了本來友善和藹的面容；果然我的學生變得服服帖帖了，然而不久，一件意想不到的事把握擊醒了。當時，班上有位男孩叫陶興武，學習基礎差，經常不完成作業(yè)，而我對他只是嚴厲的批評。有一次，他的作業(yè)沒有完成，我不問青紅皂白，就對他說：“把你家長請來�！彼钠鹩職�，怯生生的說：“老師，我現在就補吧。”我冷冷的說：“怎么，怕挨打？還是把你的家長請來。”當他的媽媽到學校來，作業(yè)也沒有補完，最后，他對媽媽說：“媽媽，我不上學了，我給您放牛�！蔽也恢喇敃r他媽媽的感受，我是無法形容當時自己的感受，作為這么小的孩子，有此想法，他渴望的是諒解、渴望溫暖、渴望關懷。作為班主任的我，我自責、羞愧、反思。就此總結出一條經驗：熱愛、關心學生，建立良好的師生關系是我工作的硬招。我從事的學校的學生大部分都是留守兒童，小小的年紀，父母長時間不在身邊，路途遙遠，不得不住校，我夜半背過發(fā)燒的學生去看病，夜半，我和曹亮老師把學生送往中心醫(yī)院現在我們高王小學住宿生年齡小到7歲左右，冬天看到有的孩子穿著單薄的衣服，我?guī)退麄冋襾硪路�，希望他們能度過一個溫暖的冬天。看到他們健康、活潑、快樂的學習，我想這是我們每個老師最大的心愿。
一個教師，在平時的工作里，要不斷探索教育教學規(guī)律，不斷的更新教學理念，因材施教。還是從我的一個教學故事中說起，20xx年我接一個五年班級，兩個星期下來，第一單元教學完，寫一篇作文，可是作文交上來，我傻眼了，全班30%左右的學生不打標點符號、不會分段，讓人一口氣讀一篇文章。我犯難，我究竟怎樣去教他們，我仍然按照以前的教法繼續(xù)教下去嗎?我徘徊、我彷徨。我通過向有經驗的教師請教，改變做法，先讓這部分學生先寫段，然后再寫篇，和會寫的學生要求不一樣，整整用了一年的時間，這部分學生勉強的達到五年級的作文水平。這就是教育家提倡的分層教學，因材施教，我只是按照我的理解去踐行罷了。“分層教學，因材施教”這8個字對我們教育工作者多么的沉淀、厚重。說起來容易，做一段時間容易，長時間堅持難。
歲月匆匆，轉眼已經歷了4380多個日日夜夜，品嘗到了幾許的酸甜苦辣，“春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干”是我們廣大教育者的真實的人生寫照。
我深深知道，這條道路上我還有很遠的路程要走，肩負時代與人民的重托需勇敢地走下去。最后我寫了一首小詩，與各位同仁共勉：
話師德 師德是什么， 她是茫茫大海航行的風帆 她為舵手指引著方向， 師德猶如一顆顆基石， 她鑄就著教師的師魂。
惜往日， 我是繁星中一顆， 用微弱的星光點亮人生。 我是春雨中的一滴雨珠， 用甘甜來滋潤心田。
展未來， 不學子規(guī)尋歸路， 謹記圣訓力踐行， 博愛辛勤筑靈魂， 只求舍利了一生。
小學師德演講稿 篇3
各位老師：
大家好!
今天，借師德師風實踐活動學習課我就教師如何以身立教、身正為范談點個人理解，和大家共勉。
師德是社會公德的一個組成部分，它是符合教師職業(yè)特點的一種行業(yè)公德。它又是社會文化長期積淀的特定的一種道德觀念、道德準則、道德行為的綜合體。同時，作為社會的一種道德觀念，它與其他的`觀念一樣，具有鮮明的時代特征--不同歷史時期的師德觀必定反映出其不同時代的特征，新時期的師德內涵也應體現新時代的精神風貌。因此，人們應從時代特點看待教師形象，教師更應以新的風貌展現于改革的浪潮中，社會應賦予師德以新時期所特有的內涵。否則，錯誤地理解師德內涵不僅會影響教師隊伍的建設，對社會主義教育事業(yè)造成不良后果，還將直接影響到社會主義建設的偉業(yè)。清楚的理解師德的內涵，對新時期的師德建設有著十分重要的意義。
一、教師應怎樣理解師德。
首先，新時期的師德應表現為一種對社會強烈的使命感和責任感，就是為建設社會的物質財富和精神財富奉獻自己取之于社會的文化財富和精神財富。這種使命和責任著眼于對全體學生的培養(yǎng)，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。
其次，新時期的師德應體現時代賦予教師的時代特征。不僅體現在教師自我較高的科學文化素養(yǎng)和道德修為，還包括先進的社會觀、教育觀、教學觀、師生關系觀。
再次，新時期歷史時期雖為師德加入了新的內涵，還應認識到師德也表現為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學問等素質便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰:“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。
第四，教師還應認識到教師本身在時代的社會價值，不宜妄自菲薄�！敖處熓侨祟愳`魂的工程師�！薄敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)�！币虼耍鳛榻處熞粗刈晕�，懂得自重。陶行知先生說:“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重�！�
二、社會應怎樣理解師德。
首先，教師是一種社會人。教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點，教師不是不食人間煙火的神。在社會上，人們特別是家長及教育行政的領導們，要清楚的認識到教師首先是普通人，然后才是從事教育行業(yè)的教師。
其次，教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點，人們應尊重行業(yè)的特點，應尊重學校那樣的育人圣地。教師在社會上是一種具有雙層人格形象的群體，在學校是教師，他們這時具有教師的一面，他們應為人師表，恪盡教師的本職，這是他們應盡的職責;走出校園，出沒于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車里等等時候，他們是社會的普通一員，必須允許他們做社會的普通一員，這是他們應有的權利。
第三，教育行業(yè)肩負著與其他行業(yè)所不同的責任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁，他們的從業(yè)行為理應受到社會的監(jiān)督;從事教育事業(yè)的人，理應挑選社會的精英，對于無師德不適宜從事教育工作的人，理所當然要從本行業(yè)清除出去;對社會如此重要的行業(yè)理應受到相應的物質和精神上的待遇。
三、對師德的錯誤認識。
教師本身對師德的錯誤認識。一種認識，認為自己是教師，不是一般的普通人，他們自詡清高，盲目尊大，最終走向孤獨，他們將像隱居山林的“隱者”在不被理解的挫折中倒下，談不上樹立師德形象。另一種認識，無論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時，都將自己劃為普通人一類，只不過是上完自己那堂課了事，他們不注意教師形象，只認為教師也是一般的人，這種人完全喪失了師德。還有一種認識，自己是教師要處處謹小慎為，在保持自己的形象的同時筋疲力盡，最后，認為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自以為是知識分子，人民教師，理應得到最好的待遇，沒有認識到自己首先是社會人，在沒得到自己期望的待遇后自暴自棄，喪失師德。這些都應為教師認識戒。
社會對師德的錯誤認識。教師理應思想好、行為端、知書達禮、對人禮讓三廂、謙和恭順;教師的言行舉止，無論何時何地都應是社會的表率和楷模。他們在與教師有爭執(zhí)時，他們可說粗鄙話但教師不行，他們動輒說:“還說是當老師的�！�
四、教師、學校、社會共建師德。
1、就教師自身而言:人文關懷，努力學習，修煉人格，實現自我。
我們認為，新時期的教師對待職業(yè)要樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格尊重上。平等地看待每一個學生，關愛每一個學生，嚴格要求每一個學生。要關注學生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。對待自己的知識修養(yǎng)樹立終身學習、與時俱進的觀念以適應教育不斷發(fā)展的需要;對待自己品行要從小節(jié)從嚴要求，以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養(yǎng)學生現代人具有的素養(yǎng)，以奉獻的精神實現自我的價值。
2、就學校、社會而言:理解、關懷、規(guī)范、監(jiān)督。
加強師德建設時，我們對廣大教師也應該注重人文關懷和精神建構，我們不能僅僅要求教師怎樣怎樣，只關注教師業(yè)務水平的提升，知識結構的改善，還應充分理解他們的要求，重視他們人文精神和物質精神的充實，建筑起精神文明和物質文明的長城，使廣大教師切實感受到教師職業(yè)的優(yōu)越與光輝，讓師德自立于教師心中。只有這樣才能使廣大教師不僅成為科學文化知識的使者，成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。另外，學校、社會應規(guī)范教師職業(yè)道德，完善相應的條例、準則，進行監(jiān)督，建立起良好的師德環(huán)境，讓環(huán)境熏陶教師，以社會的力量、行政的力量以及教師群體的力量框正教師的個人行為。
以身立教、身正為范，只要我們正確的理解師德內涵，構建起樹立師德規(guī)范的科學體系，良好的師德旗幟就一定在教育改革的今天高高飄揚。
小學師德演講稿 篇4
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育�！弊鳛榻處�，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優(yōu)的“尖子”學生很容易，而對于 “問題學生”就不那么容易了。
上學期中途我接任了三五班的班主任及數學課。剛接觸這群孩子，我覺得他們優(yōu)點很多，性格活潑開朗，思維敏捷，愛說愛笑�？墒牵瑵u漸地我發(fā)現了很多問題。上課鈴響了，總有幾位孩子不能按時回到教室；開始上課了，總有孩子打斷我的講話，甚至趁我不注意時“嗷嗷”亂叫，被我發(fā)現時，還理直氣壯地反駁；一節(jié)課沒到下課時間，總有幾個孩子捂著肚子說要急著上廁所……
小班長紛紛找我說不要當班長了，有那么幾個孩子總是罵班長，甚至是打班長。各科任課老師向我反映，該班上課秩序差，孩子不懂得尊重老師……
我在反思，這樣的課堂孩子們能學到什么？問題出在哪里？為什么孩子的心思完全不在課堂上？為什么孩子在比誰最調皮，比誰最調皮還不被老師發(fā)現……
通過冷靜的思考與分析。我發(fā)現班級存在的主要問題是問題學生較多，這些孩子沒有良好的行為習慣，擾亂課堂已經“習慣成自然”，造成班里正氣不足，凝聚力不強。
對于這些孩子，我一個個找他們談心，細心觀察他們的行為， 我發(fā)現“問題生”的背后都有個“問題家庭”。例如班上的孟同學，腦袋瓜靈活，但性格叛逆，上課不聽講，不帶課本，而且經常遲到，曠課。從來都是校服忘穿了，紅領巾忘戴了；每次上課不是忘了帶筆，就是忘了帶本；一下課就到處闖禍，不是冒充紅領巾監(jiān)督員欺負低年級學生，就是和其他學生打架。有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。我在班里狠狠批評了他幾次，結果批評的時候老實一會兒，過后又變本加厲。
后來，我經常找他談心，得知了他的家庭情況。孟媽媽在家養(yǎng)了條寵物狗，每天給狗洗澡、穿衣，卻把孩子送到午托部周托。提到爸爸，孟同學黯然落淚，爸爸只要聽說孩子犯錯了，得分低了，回到家就是一頓毒打。爸爸在外做生意，已經幾個月沒回過家了。我覺得孟同學好可憐，一方面，父母與孩子缺乏溝通，動則打罵，在父母不恰當的教育方式下，他感受不到家庭的溫暖，從而產生了強烈的逆反心理。另一方面，孟同學自尊心很強，但也很脆弱，同學的歧視令他的自尊心大大受損，使他日漸自卑，日漸孤獨，感受不到集體的溫暖，從而采取了極端的方法引起他人的注意。
我首先找到孟媽媽，與她溝通，可是非常令人失望。孟媽媽說：“老師，我都拿他沒有辦法了，他在家比這還嚴重呢，我也沒時間管他。把他送到午托部周托，讓老師好好管管他�！庇谑牵以谂c孟同學媽媽溝通過后，打通了爸爸的電話。父母是孩子的第一任老師，我們不能為了賺錢，為了自己消遣，而置孩子于不顧，我們能陪孩子的時間不多，僅僅小學這幾年，孩子那么聰明，我們不能毀了孩子啊！我們自己的孩子自己不去關愛，又有誰會去愛他關心他教導他呢……
就這樣，在一次次溝通后，孟同學爸媽把他從午托部接回了家，媽媽每天送孩子上下學。孟同學也不再熱衷于打架，每天穿校服戴紅領巾，上課認真聽講，積極發(fā)言，學習上有了很大進步。
記得期中考試的那天早晨，我在校門口聽到一位媽媽對孩子喊著說：“先做容易的，再做難的，做完要好好檢查呀！”孩子一溜煙兒不見了。我隨口說：“媽媽這么負責，孩子一定會考出好成績的！”誰知，竟然是孟媽媽。孟媽媽拉著我感激地說：“周老師，我要好好感謝感謝你，這段時間孩子懂事了，在家不吵不鬧聽話了，也愛學習了。特別是，以前常年不回家的爸爸，現在每天早早回家陪孩子吃飯、談心、講道理�！�
是啊，沒有一個孩子天生就是有“問題”的，問題孩子來自問題家庭，而問題家庭來自于問題父母！作為教師，我們應該用愛心打動他們的心靈，用耐心促使他們轉變。
我相信，多給問題學生一點陽光，他們將會永遠燦爛。
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