實施“雙減”政策意義和心得

　　當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的實施“雙減”政策意義和心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施“雙減”政策意義和心得1

　　作為一線教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點：

　　首先，加強學習，提高認識，積極更新教育理念。

　　“雙減”政策的實施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經驗方法。

　　第二，充分鉆研教材教法，提升能力。

　　學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的`課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。

　　第三，以學生為主體，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

　　教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質量。“雙減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

　　作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

實施“雙減”政策意義和心得2

　　回首自己參加工作的第三年，我已經有了關于作業(yè)的一系列困惑�？赡苣菚r候，教育界都在關注怎么上課，怎么花樣翻新，我都找不到可以詢問的研究員或者專家，也生怕問了“怎么布置作業(yè)？”這樣的.問題，會顯得我很LOW。

　　今天，雙減政策的大背景下，我有幸聆聽陳加倉老師關于作業(yè)的想法和做法，很感動。加倉老師為我們解答了很多，我摘取幾點講講體會。建議3布置題組練習作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構能力。建議4布置變式練習作業(yè)，克服學生思維定勢，培養(yǎng)學生思辨能力。這兩個建議應當常用，作為老師應當經常備這樣的課，備這樣的練習。但是，現實是課本里的練習還是太少，因此教輔類材料成為了教師們可以參考的資料，從中提取更適合學生的練習。比如林純印老師主編的《小學數學拓展題一題一練》、浙江省教育廳教研室的《數學課堂作業(yè)本》，都是很好的參考資料。真切希望能有更多具體的作業(yè)類指導書、具體的練習。

　　建議1布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力。數學教育大家們都說要讓數學有趣好玩，鼓勵學生發(fā)散思維。我斗膽提一提：既然教師們在題海中忙忙碌碌尋找題，何不放手讓學生自編一題。具體做法是：每個單元自編一道題，要求有趣，要求原創(chuàng)。學生當了編題者，興奮、成就感會比任何時候都強烈。

實施“雙減”政策意義和心得3

　　作業(yè)設計作為教學內容的重要的一環(huán)，一直以來都是教學關注的重點和研究對象�！半p減”政策出來后，對教師的教學和學生的學習產生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關重要。

　　今晚我觀看了陳校長關于“雙減”政策下有效作業(yè)的設計的專題直播，深受啟發(fā)。一直以來，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒有想到學生學習問題最本質的`不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學時間里讓學生充分掌握知識，要靠大量的課后練習來彌補。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經能保證自己課堂效率下展開的。

　　在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學的重點。以前的作業(yè)設計都是分層作業(yè)，按照學生素質的差異和放假時間的長短來布置。但是“雙減”政策要求控制學生的作業(yè)時間，這就要求教師要在學生有限的時間內實現時間的利用。陳校長認為“雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進行取舍，一部分作業(yè)減少，一部分作業(yè)增加。減少的是機械化的大量訓練作業(yè)，增加的是對學生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業(yè)。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學的不自信，所以在解決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就可以大量減少，節(jié)省學生時間。相對應的，訓練學生思維的作業(yè)就可以更加突出和成為學生作業(yè)的關鍵主體。陳校長在提出的“2個關鍵”、“6大建議”中也強調了課堂教學要在關鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學生作業(yè)的中心要放在提升學生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造力。

　　經過今晚的學習，我明白了今后作業(yè)設計的方向，也知道了作業(yè)設計的本質是要提高教師自身的素質。打鐵還需自身硬，對于今后的教學生涯，我還要不斷學習、不斷探索。

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