地理培訓心得體會（實用15篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的地理培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理培訓心得體會1
本學期，本人有幸參加了地理遠程的培訓，此次培訓時間雖短，但收獲也不少。特別是一些專家對教學內(nèi)容的解讀和教學案例的分析，極大地調(diào)動了廣大中小師生的積極性，培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子里裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：
一、以學生發(fā)展為主體
通過參加這次地理遠程研修培訓，使我深刻地認識到教學過程中要“以學生發(fā)展為本”的課程理念�！耙詫W生發(fā)展為本。強調(diào)課程設置要基于學生的生活經(jīng)驗，適應學生的身心特點和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導，不是學科知識的給予而是學生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學科知識在教學中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：不再把知識和技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活用于生活，不再認為知識只有確定的意義和客觀的尺度而認為它還具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質(zhì)在于運用它進行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義，不再把知識的呈現(xiàn)視為唯一的任務，而要以提高學生素質(zhì)的觀點來把握學生的發(fā)展，給予他們自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷王動選擇的能力和品質(zhì)，由此可見，在‘‘以學生發(fā)展為本”的課程理念指導下，教材從結(jié)構(gòu)設計到內(nèi)容表述，都更加注重學生的感受與體驗，學生的學習興趣與能力，從而真正實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
二、倡導新的教學模式
向往自由、當家作主是每個人的天性。我們必須尊重學生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性�！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”只會挫傷他們的積極性，限制他們的自由發(fā)揮，同學們學到知識但不會學習。與之相反，啟發(fā)式教育以學生為中心，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，老師只是把學生領(lǐng)入知識的大門。學不學和怎樣學都是學生自己的事。這給老師和學生都帶來了更多的自由和選擇的空間。
三、基于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展得教學
實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的`“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、不斷提高自己的專業(yè)知識和理論水平
在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對教學的指導和解讀。
對每一個專題的問題都和老師們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認真的記錄。大量的視頻片斷，很符合我們的課堂教學。通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉(zhuǎn)變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中。
五、注重培養(yǎng)學生解決地理問題的能力
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
地理培訓心得體會2
初中地理教學目標是培養(yǎng)學生對地理事物的觀察,分析的綜合能力,使學生的智力和思想能力不斷得到開發(fā)和提高,并使學生的思想品德受到熏陶.這次有幸傾聽了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的復習課,讓我受益匪淺,下面針對這幾堂課,談一下我的收獲:
一,從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活,
新課標明確指出要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生活知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的生活知識和技能,增強學生的生存能力.本次聽課活動,教師在課堂教學上,注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解知識,收到深入淺出的效果,如劉偉老師在導入的時候引用了日本大地震的搜救行動,根據(jù)氣象圖來判斷是否有利于搜救行動,以此讓學生學會讀衛(wèi)星云圖,緊接著通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來判斷所需要的物資,這樣學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來.這樣從學生身邊的.地理知識開始,引導學生學習新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來,學生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對不理解的問題,也敢于向老師提出疑問,參與學習的主動性明顯提高,學生的學習過程不再枯燥無味,課堂的效率也就可想而知了.
二,以問題為起點的探究式學習方式,激發(fā)了學生的學習興趣
新課標倡導在教學中要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際設計教學內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學習能力,鼓勵學生積極探究,形成主動學習的態(tài)度.這次聽課活動,老師在設計問題方面做得比較好.如侯林老師是這樣設計的:在講山脈作為地理事物的界線時,為了激發(fā)學生的興趣,他要求學生以小組為單位設計相。關(guān)問題,然后讓其他組的同學回答,充分利用了學生好勝的心理.這樣,以問題為起點學習方式,使學生變成了主體,由原來被動聽變成主動學習探究,學生學習的興趣濃厚,積極性比較高,學習的效率也自然就高.
三,以學生為中心,把教材,教師,學生,課件融為一體,營造主動學習的氛圍.
在地理教學中要用到大量的地圖,然而單純的手繪地圖遠遠不能滿足需要,所以多媒體在地理教學中就顯得尤為重要,這次聽課給我的啟發(fā)也頗為深刻,劉偉
老師的課件制作的非常實用,它不是我們平常所用的ppt格式,它的課件可以隨時地圈點,既簡單又很直觀,讓我和宋老師討論了好半天,作為年輕教師的我更應該積極鉆研,充分地運用現(xiàn)代化的教學手段取得更好的教學效果.
四,充分運用學案和小組合作學習的方式.
在復習課中,學案免去了教師口述或者板書的過程,也可以讓學生提前進行預習,這樣能夠提高復習效率,此外,學案上的知識網(wǎng)絡可以幫助學生更好的梳理本屆課的知識,強化各知識點的關(guān)聯(lián)性,有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力,使復習效果更佳.
在課堂上,借助學習小組進行知識的梳理和新問題的探究,避免了"填鴨式"的講述,讓學生教學生,這樣"一對一的教學"效果更好.還有的老師發(fā)揮各小組的特長,讓學生提問題,能夠增加課堂的知識面,使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內(nèi),使學生能夠掌握更多,他們更感興趣的知識,并使他們的知識得到升華.
此外,下午威海市教研員對今年結(jié)業(yè)考試的要求和方向方法進行的講解使我更加明確了方向,對知識點的處理方式,方法也有了新的認識,相信通過這次培訓,我會更加有自信的面對即將到來的結(jié)業(yè)考試.
地理培訓心得體會3
特別幸運的能參與初中地理新課程改革的培訓，兩天的學習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽到各位地理專家急躁而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的熟悉。在這里，我來談談對這次新課改培訓的一些心得體會。
這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的熟悉。新課程的內(nèi)容理念是要培育現(xiàn)代公民必備的'地理素養(yǎng)，建立理念是為了滿意不同學生的地理學習需要，學習理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學習中的應用。新課改的總體目標是：要求學生初步把握根本學問和原理；獲得地理根本技能，進展地理思維力量，初步把握學習和他就地理問題的根本方法和技術(shù)手段；增加愛國主義情感，樹立科學的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進展觀。有了清楚的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加精確的把握好教學尺度。
在教學中我們會發(fā)覺，有的學生思維比我們想象中更為活潑，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜愛教師給出更多的時機讓他們自己發(fā)揮，他們也喜愛在其他同學面前闡述自己的觀點，但還是有大多數(shù)學生習慣于過去的課堂模式，聽教師講多，而獨立思索的力量不強。
這次的培訓讓我熟悉到，新課改是一種新理念，新思想，這對于我們每一個人來說都是一種挑戰(zhàn)，因此我們每個教師都必需進展各種嘗試：
地理培訓心得體會4
待在草根學校的我，與一群市知名的教學骨干同窗十天。這事想想就覺得幸福。想想之前在學校還險些放棄報名，若不是同伴的鼓勵，恐怕這十天的收獲和見聞是一輩子難彌補的。
下午的牧野論壇，二中的一位地理名師今天讓我獲益匪淺。優(yōu)質(zhì)課的密碼解析。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，五個法寶密碼，聽完有種對優(yōu)質(zhì)課這道證明題解出來的'痛快。知性，優(yōu)雅，干練，淡定。是這位老師傳遞給我的感受。
人說，上一次優(yōu)質(zhì)課就好像退了一層皮，其實，提到優(yōu)質(zhì)課，我都有點毛骨悚然了。我們數(shù)學當屬大科目了，但每兩年一屆，一個區(qū)里只能有三四個推到市級評獎，能夠與它有緣的不多�；叵胨哪昵暗哪且淮危瑒偵旰⒆�，在哺乳期，于是只能做了一個綠葉，但當時對優(yōu)秀的同事著實羨慕。晉職稱時看著別人表上的市級優(yōu)質(zhì)課幾個字，我倍感慚愧，只覺得自己的優(yōu)異成績不是由于我的課堂有多么出彩。
直到兩年前，新的一屆又開始了，理論，基本功……盡管我的個人能力和心理素質(zhì)不夠爐火純青，我害怕卻努力著，這一次突然間大學科變成了十幾個人同時錄市級課，政策不知又要發(fā)生什么變化，難道都錄，再評三個，其余淘汰？想到這些我頓時又信心全無了，我不知道這一切的努力是不是又將作廢，前些時日，偶然翻閱網(wǎng)站，看到了公示，在那里邊扒拉著，看到了熟悉的許多同事，就不見自己的名字，一顆緊張的心也撲騰撲騰的，心想沒有就太丟人了，同樣都錄了，有別人，沒自己，翻著翻著看到自己的學校和名字時，激動的在床上跳了起來。
這個第一次對自己的意義太大了，它是肯定的。由于自己的小學專業(yè)，讓我對中學數(shù)學是帶有一些謙虛的心虛。今天看到努力沒白費，覺得自己要向前邁向一大步的不只是榮譽，更是信心。
有句歌詞說得好，人是被逼出來的，總要白流許多汗，山不轉(zhuǎn)水也轉(zhuǎn)，總能轉(zhuǎn)出一片天。我們只管負責努力，讓時間說真話吧！
地理培訓心得體會5
這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的教師，通過這次的學習，在專家們的引領(lǐng)下回憶了自己一年來的教學過程中的得失，時刻牢記虛心向老教師請教，不斷積存閱歷和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學地理課程目標具有很強的.時代性，它會隨時代的進展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培育”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新進展動向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的教學觀，充分敬重學生，把學生看成學習的仆人，注意學生主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和學生公平相處，坦誠相待。
3、調(diào)整教學策略
教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重學問傳授向重學生進展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、轉(zhuǎn)變工作方式，充實專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加嚴密合作，要不斷地改善自己的學問構(gòu)造，學會開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，播送、電視等群眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學習場所，等等。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，或許不夠全面，還請諸位多多諒解。
地理培訓心得體會6
有幸參與教育部組織的“XX國培方案——農(nóng)村中學校老師遠程培訓項目”活動的地理學科的學習，深感機會難得，所以在八天的學習中，每天顧不上天氣酷熱，早早地趕到學校，認認真真地傾聽各位專家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的細心支配布滿了無言的感謝。
通過八天的學習，對我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長，收獲頗豐。
一、要有“愛”
一名優(yōu)秀的地理老師，不僅要寵愛地理學科，深化細致地專研教材內(nèi)容、分析教學目標、教學重難點，更要寵愛自己的.同學，心中有了愛，才能夠想方設法地探究各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓同學樂學、善學。真正達到教學的目的。
二、要“善”變
新課標與舊教材相比，無論是從教材內(nèi)容還是教學方法，變化比較大。所以一名優(yōu)秀的地理老師肯定要善“變”。依據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的同學，探究不同的教法和學法。做到因地制宜、共同提高。
三、要善“動”
新課標里很多內(nèi)容都要求老師和同學要動起來。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個動不僅要消滅在課堂上，還要消滅在課前預備和課后的拓展中。
通過這次學習，還解決了很多困擾我多年的問題。比如：以前在上等高線這塊內(nèi)容時，我試圖自制一個模具，把等高線圖更直觀地呈現(xiàn)出來。掛念同學理解這一內(nèi)容，都始終沒能如愿。而在這次學習中，我欣喜地發(fā)覺了，原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺��！
培訓是短暫的，但它卻是一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的學問方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名無愧于祖國和人民的好老師。
地理培訓心得體會7
第一次聽到地理學科教育要踐行立德樹人，是20xx年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)員會年會上。當時段XX秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值（立德樹人）和課程標準修訂。
接下來的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標準的問卷調(diào)查，在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標準演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學科核心價值的探究。
作為一名普通地理教師，對中學地理教學自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。
今天聽朱XX司長的講座，是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現(xiàn)存問題，在黨的十八會議上，黨從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作�？梢姟墩n程標準》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科，是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨：提煉學科核心素養(yǎng)；研制學業(yè)質(zhì)量標準；深化和促進高考的。從這三重任看，于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準，理清我國普通高中課程標準修訂的思路，包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。
一、提煉學科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準；
二、研制基于核心素養(yǎng)的`學業(yè)質(zhì)量標準；
三、適應我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務，為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識，對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然，要使這一目標順利實現(xiàn)配套中高考的勢在必行。
地理培訓心得體會8
我參加了新課程改革的培訓學習，感受頗深。通過這次的學習，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來的教學過程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰(zhàn)
1、教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷
在教育改革的過程中，學生學習內(nèi)容的開放性使學生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣�，教師已�?jīng)不再是學生唯一的知識來源。由于學生在研究、探索的學習中內(nèi)容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了對書本對大綱的依托，也就失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威與壟斷，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。實行素質(zhì)教育以后，指導學生學習時的力不從心，無能為力，讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。
這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、教師從個體走向合作以往的教學中，我們老師獨立地完成教學工作，可以基本上不和其他學科的教師有業(yè)務上的交往。但在研究性學習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對學生課題小組進行指導。教師要學會合作，這是老師面臨的又一個挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的'授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞�，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
2、由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師，由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學模式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是嚴格執(zhí)行課程計劃，忠實的向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時，教師更要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多年來，學校教學一直是分科進行的，新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。
三、新時期的中學地理教師應積極接受挑戰(zhàn)
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀念、教學方法，接受新的教育理念，以學生為本，所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學思維方法、創(chuàng)新意識和提高科學素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內(nèi)社會熱點、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學科專業(yè)知識是教師搞好教學所必備的先決條件之一�？茖W文化知識是指具有當代科學和人文發(fā)展的基本知識，當代科學的基本知識指對信息科學、生命科學、新材料科學、新能源科學、環(huán)境科學、空間科學和海洋科學等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)展學生的個性。與傳統(tǒng)的教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點相比較，新課程強調(diào)教學既是一個認識過程，更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學地設計和駕馭教育教學過程，更難以進行物理教學改革與創(chuàng)新。
2、健全的專業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學生的關(guān)愛和理解態(tài)度，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
地理培訓心得體會9
現(xiàn)在學生的學業(yè)壓力普遍偏重，晚上的時間多半用于完成當天各門功課的作業(yè)，而沒有針對當天知識練習反饋的空閑，所以這就使得課堂上的練習顯得格外重要。但是課堂時間又只有45分鐘，怎么能在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生更高的學習效率，這就要求我們教師要設計高質(zhì)量的達標練習，取精華去糟粕，使學生的每一秒鐘都有意義的度過。下面我就如何優(yōu)化課堂練習淺談幾點體會。
一、由“解題”向“積累”的轉(zhuǎn)變
學習離不開“解題”，但更重要的是“涵養(yǎng)”和“積累”�！胺e累”的實現(xiàn)，靠的是“涵養(yǎng)功夫”，靠的是自覺的意識，而不是所“解”題目的多少。因此，教師在設計練習時必須以提高學生綜合素質(zhì)為目的，不能用偏題、難題為難學生，要善于把作業(yè)與練習題型的格式推陳出新，從而不斷地促進學生的“積累”提升他們的“涵養(yǎng)”。使學生通過練習學會一種方法，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，或?qū)獯鹌渌鼏栴}有所啟示，把知識的應用價值和智力價值有機地結(jié)合起來。
二、由“鞏固”向“探究”轉(zhuǎn)變
在教學中，教師往往注重知識的記憶和鞏固，忽視知識的運用和能力的培養(yǎng)，即只重視練習在復習鞏固知識方面的作用，忽視了他的“生成”功能。練習從設計、布置到檢查評價的各個環(huán)節(jié)都應突破這一局限，不能拘于教材，設計練習要有一定的“挑戰(zhàn)性”�？傊處煈镁毩曋笇W生的'自學，調(diào)動起學生的學習熱情，使學生感到“饑餓”而去積極“覓食”，實現(xiàn)由單一的機械重復式訓練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變。
三、分層作業(yè)
練習也要順應學生的認識規(guī)律，呈坡度，出層次，使學生從感知認識→熟練掌握→創(chuàng)造性地運用，循序漸近，逐步加深。由于學生的基礎(chǔ)和接受能力不同。同樣的練習，一般的學生只需要五六分鐘便可以完成，而“學業(yè)不良”的學生要拖上半小時甚至一小時。讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，教師可以采取把“練習分層”的策略，讓不同層次地學生自由選擇適合自己的那一組練習，摘到屬于他們自己的“果子”。學生的練習一般可以分為三個層次：
1、基本題：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，一般適合學困生。
2、綜合擴展題：以培養(yǎng)學生的遷移能力為目標，一般適合中等生。
3、聰明題：鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題，一般適合優(yōu)秀生。
由于分層練習的難度適宜，不同層次的學生完成自定練習不再有困難。即使有困難，努力一下（獨立思考或請教同學）也能較快完成。這無疑能激發(fā)學生向更高的層次挑戰(zhàn)。
四、明確要領(lǐng)
有些學生沒有完成練習是因為練習要求含糊，為了提高練習的質(zhì)量，教師在設計練習時應做到。
1、直截了當?shù)馗嬖V學生通過練習使他們學到什么，誘發(fā)學生的動機。
2、把部分延伸到課堂之外的練習用筆頭形式布置給學生，讓學生抄下來或分發(fā)材料，避免學生遺忘或丟三落四。
3、充分給學生提問的時間和機會，并且盡量圓滿地、不帶批評地回答他們。
五、及時反饋
教師要及時評價學生的練習，并把結(jié)果及時反饋給學生。教師對練習的評價應以鼓勵為主，讓學生為自己的成績感到自豪。教師可以通過舉辦或張貼優(yōu)秀學生作業(yè)展覽，給學生的作業(yè)與練習加上“☆”等方式讓學生體驗到獲得成就的樂趣。
總之，課堂教學中達標練習的設計必須以落實雙基、發(fā)展智力、提高學生能力及素質(zhì)為目標，只有這樣，學生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內(nèi)化，促成學生運用能力的提高。
地理培訓心得體會10
10月31日、11月1日，大連市地理教師進行了為期2天的學習培訓，聆聽了大家之言，專家教誨，受益匪淺。對于今后教學，無論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。
一、地理教學特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)
地理素養(yǎng)包括：
學生對地理的知識（概念、原理、規(guī)律等）技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學邏輯性和思維邏輯性。
誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對
學過的
內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路導致老師以
掌握多少
來評價學生的地理素養(yǎng)，而學生以
學過多少
來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學習過程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學生的自主學習被輕視了。結(jié)果，如果都是
好學生,地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師
講的多少,而與學生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標對地理素養(yǎng)的要求
1、在知識與方法之間，課改更強調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
2、在學習方法上，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究
3、在學習目標上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。
4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以
培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)
為終極目標。
5、不強調(diào)對知識的記憶，大量采用案例學習的方式，許多傳統(tǒng)被認為是必學的知識，現(xiàn)在成為學習的材料。
6、降低對知識深、廣度的'要求，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。
三、教學中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)
2、將教材內(nèi)容機械化
3、大量超標擴展知識內(nèi)容
4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深
5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)
7、答題模板限制學生的獨立思考
8、大量做題，學生越做越疑惑
四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議
1、落實課程標準的要求
以課標為依據(jù)，在課標規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深�？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿藴示C合，逐
標準
要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標分解、細化，并與相關(guān)
標準
內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學目標且予以落實。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、分析思路和方法可以參照教材�？蛇m當補充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強化對地理思維能力的培養(yǎng)
注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時間視角、空間視角、運動變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學習和獨立思考的能力。
例一：強化地理位置的地理意義
將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析
不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風）氣壓、氣溫、降水（濕度）光照等。分析特殊地理事象，應放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度
課標和教材初中和高中的區(qū)域案例學習都注意不同空間尺度的區(qū)域；教學時要注意引導學生認識區(qū)域空間尺度的地理意義�？臻g尺度認知需注意以下問題：
（1）引導學生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學習放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。
（2）當提供案例或資料引導學生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，一定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應有比例尺。
�。�3）當遇到小區(qū)域時，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法。
（4）要引導學生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應的問題。前者如臺風，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
（5）當研究的是局地小區(qū)域時，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題
人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有一定時間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應用到現(xiàn)實案例中，應具體問題具體分析，教材所述提供了分析問題的思路和方法，根據(jù)所給案例的實際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應的結(jié)論。
例五：關(guān)注地理邏輯
地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當分析或表述時，應有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學生需自己思考，進行表述，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點限制了學生的地理邏輯思維。
例六：模型（式）化處理
這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進行假設，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養(yǎng)的策略
地理強化對基礎(chǔ)知識（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，提供一些有趣的案例，引導學生通過獨立思考，嘗試解釋或分析，引導學生自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗證，最終得出結(jié)論。
前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境界，第一層：謀生境界
把教師當成謀生的手段；第二層：道德境界
認為教不好會對不起學生，對不起自己；
第三層：生命境界
他們會把教育當成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學習，在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
地理培訓心得體會11
有幸參與教育部組織的“國培規(guī)劃——農(nóng)村中小學教師遠程培訓工程”活動的地理學科的學習，深感時機難得，所以在八天的學習中，每天顧不上天氣酷熱，早早地趕到學校，認仔細真地傾聽各位專家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的細心安排布滿了無言的感謝。通過八天的學習，對我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學問上的積淀，也有教學技藝的.增長，收獲頗豐。
一、要有“愛”一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要喜愛地理學科，深入細致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學目標、教學重難點，更要喜愛自己的學生，心中有了愛，才能夠想方設法地探究各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓學生樂學、善學。真正到達教學的目的。
二、要“善”變新課標與舊教材相比，無論是從教材內(nèi)容還是教學方法，變化比擬大。所以一名優(yōu)秀的地理教師肯定要善“變”。依據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生，探究不同的教法和學法。做到因地制宜、共同提高三、要善“動”新課標里許多內(nèi)容都要求教師和學生要動起來。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個動不僅要消失在課堂上，還要消失在課前預備和課后的拓展中。通過這次學習，還解決了很多困擾我多年的問題。比方：以前在上等高線這塊內(nèi)容時，我試圖自制一個模具，把等高線圖更直觀地呈現(xiàn)出來。幫忙學生理解這一內(nèi)容，都始終沒能如愿。而在這次學習中，我欣喜地發(fā)覺了，原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺��！培訓是短暫的，但它卻是一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的學問方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名無愧于祖國和人民的好教師。
地理培訓心得體會12
隨著基礎(chǔ)訓練課程改革的全面進行，各學科的教學更加活躍。但在目前的地理教學中，“死記硬背”現(xiàn)象仍舊不能杜絕，同學們還是考過就忘。要實現(xiàn)地理訓練真正向素養(yǎng)訓練轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學評價制度。通過學習《學校地理課程標準》，使我獵取了自己進取的途徑與閱歷。找到了前進的方向：
一、改進教學，激發(fā)興趣
由于受各方面的影響和制約，在一些同學中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質(zhì)量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并依據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，細心設計多樣化的教學活動，留意教學藝術(shù)，留意建立一種良好的師生關(guān)系，主動創(chuàng)設一種公平、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時非常注意用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加親密，更有利于激發(fā)同學學習的興趣和自信，選擇實行多種多樣的學習形式，注意發(fā)揮同學的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作相互溝通探究的教與學方式，師生互動、生生互動、公平參預。
課堂上主動創(chuàng)設自主學習的氛圍，給足同學學習的時間和空間，留意激發(fā)同學主動主動的學習熱忱，課堂氣氛活躍；不斷確定與鼓舞同學的學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設體驗勝利的機會。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時，把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區(qū)來介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了同學的興趣，培育了同學的力量，增加了同學學習的自信念，而且培育了同學互助合作力量、勇于探究人文的意識。
二、結(jié)合教學，加強訓練
地理教材中，蘊涵著非常豐富的思想政治訓練的素材。在教學中依據(jù)不同教學內(nèi)容，緊密結(jié)合實際，發(fā)揮教材的思想政治訓練的功能，以激發(fā)同學的愛國熱忱，培育民族驕傲感和責任感，并強化同學的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識，教學時做了以下兩個方面：
一是地理教材的內(nèi)容特殊貼近我們生活的實際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時，就問：你的家鄉(xiāng)、你的學校所在地如何？在介紹礦產(chǎn)資源時，就讓同學談談家鄉(xiāng)的資源；在介紹世界氣候時也讓同學談談自己家鄉(xiāng)的氣候、地形、水文等特點，這樣不僅讓同學了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了同學的愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情。
二是在教學中不忘向同學進行愛國主義訓練。在講《進展與合作》這節(jié)時，通過展現(xiàn)我國地理國情的優(yōu)勢，來激發(fā)和強化同學的民族自尊心、自信念和驕傲感，指出我國地理國情的劣勢，例如：山區(qū)面積廣闊、自然災難多發(fā)；很多地區(qū)環(huán)境嚴峻污染，生態(tài)條件惡化；人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少；同世界主要發(fā)達國家相比，綜合國力還待于進一步加強，是一個進展中國家等等，使同學在產(chǎn)生必要危機感的基礎(chǔ)上，激發(fā)同學的緊迫感、責任感和使命感。從而達到讓同學逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國，轉(zhuǎn)變祖國面貌的雄心壯志。
三、要講究課堂管理的技巧
同學是學習活動的主題，老師只是學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者。教學中要盡可能地依據(jù)教學內(nèi)容和同學實際，預備好充分的學習材料，為同學發(fā)揮主觀能動性、締造性供應寬闊的時間和空間，讓同學在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學習。
在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對同學付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學。老師在教學中，對同學正在爭論的問題，可不馬上賜予確定或否定的評判，而是以鼓舞的表情、動作和語言，激發(fā)同學動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有共性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的.見解。其間，老師只以一般一員參預爭論，或啟發(fā)，或表揚爭論中有創(chuàng)見的同學。當同學的發(fā)散思維達到肯定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結(jié)論性的精確評價簡單給一些同學增加壓力，甚至帶來損害，可采納應用模糊評價，給同學適當教導，建議。這樣愛護了同學的主動性，激勵其不斷探究。老師在課堂教學中還應組織同學自我評價、相互評價，老師在同學自評互評中賜予點撥啟迪，使同學從中受到啟發(fā)、激勵，主動投入到教學活動中。民主評價能給同學供應參預課堂活動的機會，經(jīng)受勝利的情感體驗。有利于進展締造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的力量，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動進展的目的。我們既要承認激勵賞識訓練的正面作用，也要承認它存在著肯定的局限性，這才是科學的進展觀。當然懲戒要以敬重同學的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被同學認可、接受。
地理培訓心得體會13
從 20xx年3月26日至4月30日，我參與了“國陪計劃”的地理科培訓，培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子里裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：
一、實實在在的培訓，真正吸引一線教師的培訓。
在參加工作來的13年里，我參加過無數(shù)的培訓，不虛言，很多時候我們的培訓是讓人昏昏欲睡的。我也觀察過參加培訓的老師們的表現(xiàn)，聊天者有之，睡覺者有之，這一方面和老師們本身學習的愿望不足有關(guān)，另一方面也與培訓的內(nèi)容和興趣性、實用性有關(guān)。而這次的培訓，每一個專題都深深吸引了我，也許是我正缺這方面知識吧，從開始的掛機完成任務的意識到被吸引，專心坐到電腦面前聽完講座，感覺收獲很大，為以后我的實踐教學提供了理論依據(jù)和新的發(fā)展思路。
接下來的幾周，雖然由于在家培訓的緣故，由于各方面的原因，沒有嚴格按照時間安排表完成學習計劃，也沒有按時參加討論，但總是抽時間來聽報告，每一個報告都是認真聽講，聯(lián)系自己的教學實踐，感覺思想和理論境界有了很大提升!心中有這樣的感慨：這可真是實實在在能夠提升老師水平和能力的培訓啊，國家級培訓，最高級別的培訓，真正吸引一線教師的培訓!
二、主持人風格平易近人、談話式講座新穎別致。
參加這次培訓組織的主持人由專家、教研員和一線教師組成。教研員是聯(lián)系專家和一線教師的有機媒介，是主持人或?qū)＜遥瑥慕虒W一線的角度代表我們和專家交流，同時提供一定的教學案例，使講座能夠有理論有實踐有討論有提高。
三個主持人談話式講座，風格平易近人，很多觀念在對話中就自然涌現(xiàn)出來，一切的感覺都是水到渠成，雖然明知道這個講座耗費了主持人大量的`心血和進行了精心的準備，但過程中卻全然沒有造作的痕跡，聽這樣的講座，很難昏昏欲睡很難開小差，自始至終我的注意力都在講座中，一節(jié)50分鐘左右的講座，感覺很快就結(jié)束了，聽完有還想聽的感覺!聽講座過程中，聯(lián)系自己的教學實踐和經(jīng)歷，往往會蹦出思維的火花，有豁然開朗云開日出的感覺，有時又感覺沒有體會深刻，還需要復習需要咀嚼需要長時間實踐!這也許是因為時間太緊，為了完成學習任務，只能夠一個接一個地看下去，有點囫圇吞棗的緣故吧!即便如此，我的分數(shù)也不高，但我個人認為，分數(shù)并不代表能力，那么多講座，真正聽進去了且對自己的教學有指導和啟發(fā)作用了，才是這個培訓的目的吧!
地理培訓心得體會14
通過這次活動，讓我受益匪淺，來自各市不同學校的地理教師。他們帶來了新穎的教學課件和教學理念，通過幾天的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各老師水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。對我們的地理教學有很大的指導意義。下面談一談我的以下幾點收獲。
一、教師扎實的教學基本功和自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)參賽的教師都有幾個共同特點：
1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn)。在借班上課的課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生在短時間內(nèi)拉近距離。比如有的老師課前準備了簡單、易操作且學生較為喜歡的小游戲;還有的老師在課前和學生自由交流，談論一些學生感興趣的話題，并鼓勵學生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
2、善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學，有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內(nèi)容，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
二、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。但是在平時上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動孩子的方式。老師們是這樣做的：
只要學生積極回答了問題，就根據(jù)學生回答問題的'內(nèi)容給出相應的評價和鼓勵。
三、教學內(nèi)容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。
課堂內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來，本次評選所講課題都是難度比較大的，教師們對難度的處理百花齊放，每個環(huán)節(jié)都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重基礎(chǔ)知識，課堂充實。
四、教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師應該是活動的組織者，幫助者，合作者，指導者，鼓勵者以及教材內(nèi)容的建設者。這其中每一個角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶領(lǐng)學生走向知識，并非帶著知識走向?qū)W生。
“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。“施教之功，貴在誘導;妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。
地理培訓心得體會15
非常幸運的能參加初中地理新課程改革的培訓，兩天的學習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽到各位地理專家耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來談談對這次新課改培訓的一些心得體會。
這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的`認識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設理念是為了滿足不同學生的地理學習需要，學習理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學習中的應用。新課改的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學尺度。
在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學面前闡述自己的觀點，但還是有大多數(shù)學生習慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨立思考的能力不強。
這次的培訓讓我認識到，新課改是一種新理念，新思想，這對于我們每一個人來說都是一種挑戰(zhàn)，因此我們每個教師都必須進行各種嘗試：
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