- 相關(guān)推薦
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（通用18篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 1
通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了更多的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)理念與方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的方向。
對(duì)我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書(shū)與科學(xué)探究材料的內(nèi)容，讓我意識(shí)到科學(xué)應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。教師需要用好教材，更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，確定課堂教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識(shí)，而不是把教材上的內(nèi)容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，科學(xué)是無(wú)處不在的`，科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì)繼續(xù)向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 2
科學(xué)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢？近一年來(lái)，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書(shū)，并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)理論認(rèn)為，人的觀察活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)事物的知覺(jué)過(guò)程，是多種心理因素共同作用的結(jié)果�？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的，學(xué)習(xí)科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀察活動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，
探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。第三，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的'興趣。第四，教師也要設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五，通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀依據(jù)，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，尊重事實(shí)、追求真實(shí)，不僅對(duì)科學(xué)研究，對(duì)生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的；第三，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng)，教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓(xùn)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間、校級(jí)間的集體研討，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平，
最后，我們教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 3
兩天的高密度學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步了解了新課改后的五、六年級(jí)教材的編寫(xiě)意圖，專(zhuān)家名師分別從單元設(shè)計(jì)思路和各課教材分析對(duì)教材進(jìn)行了解讀。單元設(shè)計(jì)思路基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于概念建構(gòu)及學(xué)生年齡特點(diǎn)要求，從新舊教材的對(duì)比，內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織進(jìn)行了解讀；各課的內(nèi)容解讀，針對(duì)每個(gè)活動(dòng)的意圖和目的，分析講解的'特別透徹，提供了許多教學(xué)活動(dòng)建議，對(duì)于我的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)實(shí)踐才剛剛開(kāi)始，我們要把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，為學(xué)生搭好“腳手架”，讓科學(xué)課動(dòng)起來(lái)，從課內(nèi)到課外、從室內(nèi)到室外、從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 4
2月11日和12日，在工作室柳青霞老師的組織下，我有幸觀看了20xx年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)的直播課程。專(zhuān)家們精彩的論述，深刻的見(jiàn)解，讓我受益匪淺。更讓我明白，一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。上一節(jié)好的科學(xué)課，教師要做到兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生，要從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，這是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是關(guān)注科學(xué)的本質(zhì)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣，并能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。今后，我將更加嚴(yán)格要求自己，潛心鉆研教材，積極參與研討，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 5
兩天的科學(xué)教材培訓(xùn)讓我收獲滿滿。其中在聽(tīng)到垃圾分類(lèi)這一課的反向提問(wèn)策略時(shí)，讓我恍然大悟，課堂上一直困惑的問(wèn)題瞬間化解�！叭绻觳坏估鴷�(huì)怎樣？”“如果一天只有五升水應(yīng)該怎么用？”這些更明確、更有針對(duì)性、更具操作性的問(wèn)題，更能加深學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)節(jié)水方法的深刻理解。
另外，我還很認(rèn)同小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師孫旭亮的.名言“有教科書(shū)，沒(méi)有科學(xué)探究材料，能上好課嗎？答案是無(wú)法上好課。有材料，沒(méi)有教科書(shū)，能上課嗎？答案是能上課，而且還能上出好課。”在科學(xué)課上落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重了學(xué)生的直接感知。在觀察中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參加這次培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我排除萬(wàn)難上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的信心。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 6
20xx年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使孩子們保持與生俱來(lái)的童心和好奇心，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和潛能，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定良好的基礎(chǔ)。
隨著國(guó)家推行“雙減”工作，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分，通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。然而小學(xué)科學(xué)課程落地過(guò)程中存在師資緊缺、任課老師教學(xué)壓力大、精力不足的問(wèn)題；部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)老師問(wèn)題，教師學(xué)生課業(yè)壓力大、時(shí)間和精力不足，校舍硬件條件限制等問(wèn)題。
這一系列因素實(shí)時(shí)制約了小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng)。但農(nóng)村學(xué)小學(xué)卻有著自身的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng)，弘揚(yáng)科學(xué)精神等系列問(wèn)題亟需更進(jìn)一步研討，探討有效的措施加以解決。
一、闡釋科學(xué)精神的主要定義
科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現(xiàn)�？茖W(xué)精神是人們?cè)诳茖W(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和共同信念的總稱(chēng)；科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。
科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神重復(fù)和可檢驗(yàn)性、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精確的分析精神、科學(xué)的功利精神、開(kāi)放精神、實(shí)踐精神、批評(píng)精神、獨(dú)立精神等。
小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個(gè)方面：對(duì)新事物、新信息、新思想大膽探索的創(chuàng)新意識(shí)；打破砂鍋問(wèn)到底的好奇心；懷疑求證，不到黃河不死心的毅力。
二、淺析科學(xué)教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)
科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，更是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。什么是科學(xué)教育？人們一直在探討這個(gè)問(wèn)題，但是最終都沒(méi)有明確的概念，甚至失之偏頗。人們習(xí)慣性地把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的基本科學(xué)知識(shí)、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”，這是一個(gè)片面的理解，而在實(shí)際的編寫(xiě)教材和教學(xué)中，在考試檢查中，“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗(yàn)和檢查，因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識(shí)的教育。事實(shí)上，科學(xué)是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。
科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)所需的'知識(shí)和技能，更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說(shuō)：“沒(méi)有科學(xué)的教育不是教育，沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)教育的人就相當(dāng)于沒(méi)有受過(guò)教育的人�！辈恢匾暱茖W(xué)精神培養(yǎng)的教育其結(jié)果是可悲的，培養(yǎng)出來(lái)的人，是不完整的人，這樣的人知識(shí)技能與理念精神會(huì)脫節(jié)。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教育中我們必須重視基礎(chǔ)教育階段科學(xué)的教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、探索小學(xué)科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè)；注重兒童時(shí)期“誠(chéng)實(shí)、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”
科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道�？茖W(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí)，要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)課案、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。某些觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)校高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí)，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)，才能在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合。在“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能按照教科書(shū)及教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，如：將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論；而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的加減，達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng)。
�。ǘ┬１菊n程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)�？萍继厣逃Ｐ曰膶�(shí)踐與探索。不同學(xué)�？梢愿鶕�(jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周?chē)辛己玫淖匀画h(huán)境和風(fēng)光，則可選擇開(kāi)展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周?chē)�，則可以大學(xué)、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)校園”“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng)。如學(xué)生通過(guò)學(xué)校科普課里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí)，自覺(jué)把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)參觀考察研究常見(jiàn)蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件，最后通過(guò)制作相應(yīng)的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，也能在享受勞動(dòng)成果的這個(gè)過(guò)程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容，鍛煉科普實(shí)踐能力，使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去。
除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展系列課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周?chē)h(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣、別開(kāi)生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí)，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程。
（三）科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的“主引擎”
要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，要想營(yíng)造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境，那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣，要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正，就要開(kāi)展對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理。同樣，我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下，力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂(lè)園。在學(xué)校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專(zhuān)欄，專(zhuān)供少年宮的小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中，與教材中種植的單元不謀而合，真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來(lái)裝飾學(xué)生參觀博物館、植物園、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間。校園內(nèi)的圖書(shū)館、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫(kù)，那一則則科學(xué)家的故事、那一次次科普知識(shí)系列講座，不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)，還開(kāi)闊了他們的視野，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情，同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 7
一、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教育學(xué)專(zhuān)家們都認(rèn)為：學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能獲得“積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”的條件。“活動(dòng)－發(fā)展”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件要求活動(dòng)課中學(xué)生要在一定范圍內(nèi)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到必要的直接經(jīng)驗(yàn)和綜合性信息，從而擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)的能力和完成活動(dòng)的意志。如活動(dòng)課學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道去獲取信，課內(nèi)學(xué)生可根據(jù)收集的信息自行進(jìn)行信息分類(lèi)處理數(shù)據(jù)（對(duì)植物生長(zhǎng)的觀測(cè)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)等）。應(yīng)用收集到的信息，學(xué)生還開(kāi)展了競(jìng)賽活動(dòng)，加深對(duì)信息的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了充分的發(fā)揮。
二、給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育目標(biāo)的.內(nèi)容根據(jù)對(duì)個(gè)體影響程序的深淺，劃分為認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。以往的課，學(xué)生在操作時(shí)，出現(xiàn)有的教師演示時(shí)間過(guò)多，擠占了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間；有的教師一發(fā)現(xiàn) 有一、兩組學(xué)生制作成功，就讓全班學(xué)生停下來(lái)；還有的教師以自己的說(shuō)代替學(xué)生的操作，這些做法與活動(dòng)課要求相悖，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)、展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，達(dá)到了活動(dòng)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。
三、給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。在活動(dòng)課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹(shù)立創(chuàng)新的勇氣和信心。鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生感覺(jué)到自己創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，只有滿足了心理要求才會(huì)激發(fā)再創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望�；顒�(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓學(xué)生自主探索、自我體驗(yàn)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方法，這本身就是一種開(kāi)拓創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。再次，敢想是一個(gè)人創(chuàng)新的前提，學(xué)生在活動(dòng)中不起眼的想法和做法，用成人眼光看盡管還不是十分聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)十分了不起了，它反映了學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點(diǎn)燃了學(xué)生自主創(chuàng)新的火花。
四、給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)
活動(dòng)課教學(xué)中，教師要把評(píng)價(jià)的實(shí)施貫穿于活動(dòng)課教學(xué)全過(guò)程。一方面利用“學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。另一方面組織學(xué)生運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)的形式開(kāi)展評(píng)價(jià)。要給學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，自主體驗(yàn)，對(duì)自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng)造能力、意志品格、合作交往作出客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)看到別人的閃光點(diǎn)，才能體會(huì)到“成功和失敗是等價(jià)的，只要自己盡力了。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 8
這段時(shí)間我參加了南昌市的“科學(xué)線上培訓(xùn)活動(dòng)”，本次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學(xué)系統(tǒng)的很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)也明白了科學(xué)課程在整個(gè)義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用。
幾天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸最深的是認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能很大程度上幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域里，能讓學(xué)生了解到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的。物質(zhì)具有一定的`特性與功能，空氣與水是重要的物質(zhì)，人們的生活離不開(kāi)水等；在生命科學(xué)里，學(xué)生能了解到一切生命都是由細(xì)胞組成的，我們?nèi)说纳褪怯蔁o(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞組織而成。我們身體的各個(gè)器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來(lái)自于地球上的動(dòng)植物，氧氣也是植物在進(jìn)行光合作用時(shí)釋放出來(lái)的。所以我們要保護(hù)人類(lèi)和動(dòng)植物能夠生存的唯一家園—地球，保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。在宇宙科學(xué)領(lǐng)域里，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能知道人類(lèi)的生存與發(fā)展需要開(kāi)發(fā)和利用自然資源，如利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，利用土壤資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，但自然資源是有限的，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響等。在這個(gè)版塊里，學(xué)生還會(huì)知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉(zhuǎn)使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)導(dǎo)致了四季變化。月球是地球的衛(wèi)星，月球上沒(méi)有水和空氣，沒(méi)有地心引力，人類(lèi)在月球上不能生存等等內(nèi)容，我覺(jué)得都有助于學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
此外，通過(guò)13個(gè)跨學(xué)科概念的學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟了當(dāng)今的科學(xué)課程不是單一的課程，它是一個(gè)整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀、世界觀，它還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，形成學(xué)生手腦并用、知行合一的品行。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 9
新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則�！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養(yǎng)的'內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)探究，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
3、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。
低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解概念，構(gòu)建有關(guān)知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。
新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。
5、師生的關(guān)系明顯改善。
課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。
6、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 10
20xx年4月21日，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等十六門(mén)學(xué)科的義務(wù)教育新課標(biāo)頒布，其中科學(xué)學(xué)科基于核心素養(yǎng)與學(xué)科核心概念，對(duì)義務(wù)教育課程教學(xué)提出了新的要求。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我對(duì)科學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，而科學(xué)教育最核心的是課程。課程規(guī)定了科學(xué)教育特別是主體性課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)什么人，同時(shí)也給出了學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容即怎樣培養(yǎng)人，以及培養(yǎng)的人如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。
接下來(lái)我從這四個(gè)方面談?wù)勎业男牡茫?/p>
一、素養(yǎng)立意，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人
要應(yīng)驗(yàn)素養(yǎng)，需要考慮幾個(gè)因素：從義務(wù)教育階段學(xué)生的特征來(lái)講需要考慮基礎(chǔ)性和發(fā)展性；從素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)講需要考慮時(shí)代性與綜合性；從研究的過(guò)程來(lái)講需要考慮科學(xué)性與政策性�；谒仞B(yǎng)的立意，在本次課標(biāo)中，著重體現(xiàn)在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度。四個(gè)核心素養(yǎng)相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
二、注重綜合，培養(yǎng)遷移能力
整合科學(xué)技術(shù)與工程，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，此次新課程標(biāo)準(zhǔn)取消維度界限，強(qiáng)調(diào)綜合能力，例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系，而是相互聯(lián)系打通了四大維度的界限。同時(shí)突破學(xué)科桎梏，建構(gòu)跨學(xué)科概念，跨學(xué)科概念對(duì)比學(xué)科概念來(lái)講還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新。
三、強(qiáng)調(diào)進(jìn)階，配合學(xué)生發(fā)展
在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們就要考慮不同學(xué)段的學(xué)生處于什么水平，再根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階設(shè)計(jì)課程，完成學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)階。第一，適合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)的.內(nèi)容要由淺入深、由表及里、由易到難。第二，適合學(xué)生的思維水平；例如一二年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，三四年級(jí)存在學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)到綜合的探究和實(shí)踐活動(dòng)。第三，適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)；第四，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；第五，遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯。
四、思維探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
關(guān)于教學(xué)的思想，教師需要整合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等各種教育學(xué)方式的基本要求，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究實(shí)踐。在科學(xué)里面最核心的教學(xué)方式是探究式教學(xué)，也是科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方式。從探究式教學(xué)發(fā)展階段來(lái)看，表面上提的是探究，實(shí)際上關(guān)注的是思維。
義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生思維為目標(biāo)，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生本位，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。這就需要我們教師備課、實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 11
20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》繼承了我國(guó)科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒了世界各國(guó)的研究成果，順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實(shí)際需求，提出了有價(jià)值的解決方案，具有鮮明的時(shí)代性。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分指出：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性�！边@里所說(shuō)的科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，可以理解為科學(xué)課程在義務(wù)教育階段的性質(zhì)�？茖W(xué)課程是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，了解課程性質(zhì)，有助于我們一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解。
基礎(chǔ)性
義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權(quán)利，提高國(guó)民素質(zhì)，具有全納性、全面性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)�；A(chǔ)性是義務(wù)教育階段所有課程的屬性。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌��？茖W(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。由于在課程性質(zhì)部分還沒(méi)有涉及核心素養(yǎng)的表述，因此，這里沒(méi)有直接寫(xiě)這四個(gè)維度。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心(態(tài)度責(zé)任維度)，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界(科學(xué)觀念維度)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系(科學(xué)觀念維度)，發(fā)展基本的科學(xué)能力(包括科學(xué)思維和探究實(shí)踐兩個(gè)維度)，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀(態(tài)度責(zé)任維度)，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)(重視個(gè)人發(fā)展價(jià)值)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)(強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值)。
在這里要特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng)新格局深度調(diào)整，大國(guó)博弈日趨激烈，各國(guó)都在加強(qiáng)科學(xué)教育，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠支撐全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。因此，在性質(zhì)部分，提出了科學(xué)教育具有“提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的功能。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等部分，都特別考慮了服務(wù)于全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。
實(shí)踐性
一方面，義務(wù)教育課程改革強(qiáng)調(diào)變革育人方式，突出實(shí)踐性�？茖W(xué)課程加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能；突出學(xué)科思想方法和探究學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)；優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。另一方面，實(shí)踐性是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求。在探究與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，既符合少年兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是課程內(nèi)容本身的要求�？茖W(xué)課程把探究與實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的`主導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，是為了變革育人方式。過(guò)去，教育過(guò)度注重書(shū)本學(xué)習(xí)和紙筆考試，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識(shí)，卻缺乏應(yīng)有的能力。如今，加強(qiáng)實(shí)踐性成了課程改革的重點(diǎn)，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，它也是課程內(nèi)容本身的要求。其中，技術(shù)與工程的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中得到了強(qiáng)化。學(xué)生必做的探究實(shí)踐活動(dòng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，它針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置了最低要求，目的是促進(jìn)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
綜合性
一方面，綜合性是義務(wù)教育課程改革的顯著特點(diǎn)�？茖W(xué)課程強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)綜合性，加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)；注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，另一方面，科學(xué)課程本身就是一門(mén)綜合課程，這是區(qū)分于其他學(xué)科課程的一大特點(diǎn)。在20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)課程的綜合性主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：一是注重從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，用核心概念呈現(xiàn)課程內(nèi)容，綜合發(fā)揮物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的育人功能，通過(guò)對(duì)13個(gè)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，在理解這些學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)4個(gè)跨學(xué)科概念的理解和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；三是注重動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合；四是注重知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合；五是注重理解自然現(xiàn)象與解決實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，六是注重科學(xué)課程與并行開(kāi)設(shè)的其他課程相互滲透。
強(qiáng)調(diào)綜合性，就要加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，整合學(xué)科知識(shí)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合性課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)。學(xué)生的生活情境是綜合的，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周?chē)氖澜�，所以科學(xué)課程的內(nèi)容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 12
任何一種教育其目標(biāo)是造就終身的研究者。作為教師我們應(yīng)該樹(shù)立終身研究觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專(zhuān)業(yè)常識(shí)，更新觀念，拓展常識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)研究、終身研究的楷模。近期我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以造就小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他局部的總綱。全面認(rèn)識(shí)和相識(shí)課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本色，這對(duì)于研究、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它局部的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，科學(xué)研究要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)研究我有以下幾點(diǎn)感受：
xxx說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慣被動(dòng)地研究，研究的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣。
1、探究是科學(xué)研究的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)研究的方式。科學(xué)教學(xué)的最好辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的`過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。
3、切身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)研究的主要途徑。把以"教學(xué)"為中央的教室活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生自己去探究、相識(shí)和掌握科學(xué)常識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)辦法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕教室紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，教室上答應(yīng)學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的看法，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的研究氣氛中，學(xué)生固然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)研究，研究的主動(dòng)性有了，研究的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而造就了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 13
在研究小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了探究研究的重要性。探究不僅是科學(xué)研究的目標(biāo)，也是科學(xué)研究的方法。因此，我們需要為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中體驗(yàn)研究科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)成長(zhǎng)的歷史。
在教學(xué)中，我們需要靈活運(yùn)用課本，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，我們也需要注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該以具體形象為主，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
通過(guò)新課改實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)初步形成了學(xué)生主動(dòng)研究、互助研究的方法。學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，他們積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索研究。同時(shí)，師生的關(guān)系也得到了明顯改善。我們已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的'促進(jìn)者，與學(xué)生形成了民主、平等、協(xié)調(diào)的研究氣氛，在交往互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
教育的目的之一是培養(yǎng)終身研究者。作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立終身研究的觀念，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，提升整體素質(zhì)，跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)研究、終身研究的楷模。最近，我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（三至六年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。我深刻理解到，新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)，即以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，對(duì)于研究、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的其他部分內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)意義。
首先，我們需要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種以教師“講”為中心的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主體。
其次，我們需要從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。探究是科學(xué)研究的目標(biāo)和方式。只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)、敢于探索、勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式，應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。
最后，我們應(yīng)該注重科學(xué)課程的開(kāi)放性和評(píng)價(jià)。科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性，讓學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 14
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著，每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的準(zhǔn)備，我第一次認(rèn)真完整的研究了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂空氣。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起進(jìn)修、共同商量，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，也是進(jìn)修的動(dòng)力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要突破常規(guī)，萬(wàn)萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的進(jìn)修氣氛中。學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去自動(dòng)進(jìn)修，進(jìn)修的自動(dòng)性有了，進(jìn)修的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生自動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。說(shuō)到課堂紀(jì)律“亂”我是深有體會(huì)的，以前好幾次都是試著放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不成收拾，一個(gè)接著另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達(dá)到了但是課程內(nèi)容沒(méi)有完成。經(jīng)由過(guò)程這次的進(jìn)修有了新的辦法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是經(jīng)由過(guò)程觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)常識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份自動(dòng)參與到常識(shí)形式的過(guò)程中去，使他們不但僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來(lái)龍去脈。 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的向?qū)�。從理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，使我們對(duì)新課標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師能力；我們會(huì)更好的把新課標(biāo)落實(shí)到課堂中區(qū)；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì)更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 15
要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課，我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，把握整個(gè)體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對(duì)話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個(gè)性差異。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在批評(píng)傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力
新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì)實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。
觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。
三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。
其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì)動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 16
書(shū)籍的重要性是不言而喻的，閱讀一本好書(shū)可以帶來(lái)比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學(xué)生時(shí)代，我總是將喜歡的書(shū)放在枕頭下，每晚睡前都會(huì)看幾頁(yè)。但是隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越少看書(shū)了，每天都會(huì)做完事情就倒頭就睡。最近，學(xué)校組織了全民閱讀活動(dòng)，同時(shí)我也參加了科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的準(zhǔn)備，這讓我重新認(rèn)真研究了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會(huì)。
首先，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，老師應(yīng)該和學(xué)生一起研究、共同探討，這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，也是研究的動(dòng)力，所以教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要過(guò)多地限制學(xué)生，讓他們放開(kāi)膽子活起來(lái)。課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，隨時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這種生動(dòng)活潑的研究氣氛會(huì)讓學(xué)生感到新鮮和刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我曾試著放開(kāi)課堂，但是很快就失控了，課堂氣氛變得混亂，導(dǎo)致課程內(nèi)容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的研究，我正在實(shí)踐新的方法。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的`重要途徑，因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的觀察思考機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過(guò)程中去。這樣，學(xué)生不僅能看到結(jié)論本身，更重要的是看到結(jié)論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，是我們科學(xué)教師的向?qū)АＮ覀儜?yīng)該從理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，清晰地認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，并更好地進(jìn)行落實(shí)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的研究興趣和欲望，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并鼓勵(lì)他們勇于探索、創(chuàng)新和求異。這樣，學(xué)生才能自由、充分地發(fā)揮自己的聰明才智。如果小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考的科目，不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們的收獲，也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的能力，那么我們就能更好地將新課標(biāo)落實(shí)到課堂中，科學(xué)書(shū)也不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì)更加喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 17
我通過(guò)這次培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)研究的主要途徑。我們需要將以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法，親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境、自然、人類(lèi)發(fā)展以及自身發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正關(guān)注學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。
另外，教師需要打破傳統(tǒng)的“封閉課的課堂模式”，轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的堂模式”。教師不能過(guò)多地限制學(xué)生，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子，允許他們提出質(zhì)疑、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的研究氣氛中，學(xué)生會(huì)感到新鮮、刺激，從而以良好的心態(tài)去主動(dòng)研究。學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性會(huì)提高，他們探索真理的能量也會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，我深刻認(rèn)識(shí)到自己必須具備淵博的科學(xué)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)。這次培訓(xùn)讓我對(duì)心目中的理想課堂有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后研究的動(dòng)力。
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)研究的理解是逐步發(fā)展的，需要通過(guò)具有科學(xué)意義的`探究性研究活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
為了營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境，我們需要提供寬松、民主的研究環(huán)境，讓學(xué)生在自由的氛圍中活躍，從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神得到破土而出的條件。這需要教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們研究的全過(guò)程，為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料，保障學(xué)生自行探究的時(shí)間，傾聽(tīng)、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生，因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
同時(shí)，我們也要給予學(xué)生表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)、懷疑、想象、發(fā)問(wèn)、辯論，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
最后，我們要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)。例如，在教授《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 18
在研究小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的過(guò)程中，我參加了一些課程培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了開(kāi)放式教學(xué)的重要性，以及學(xué)生自主探究的價(jià)值。
在實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小磁鐵和小汽車(chē)等實(shí)驗(yàn)，讓他們自由探究，并比較不同的玩法和探究結(jié)果。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生從探究中歸納出磁鐵的性質(zhì)，如“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”。這證明了“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
在課堂教學(xué)中，我將強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的'理念之一就是從問(wèn)題入手，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜想、假設(shè)和探究。在課堂中，我將創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去研究。通過(guò)提出問(wèn)題、探究過(guò)程和運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題，學(xué)生將獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。這些都是科學(xué)教育的目標(biāo)。
另外，我還將以科學(xué)探究為主。探究是科學(xué)研究的目標(biāo)和方式，親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動(dòng)是學(xué)生研究科學(xué)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
通過(guò)不斷努力和探索研究，我相信我能成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。我將繼續(xù)研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，為科學(xué)課的美好明天繼續(xù)加油。
【科學(xué)課新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得02-06
語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得02-08