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班主任常駐班點利弊談工作心得
去兄弟學(xué)校監(jiān)考，走進班級，發(fā)現(xiàn)班級后墻的格子小屋極為眼熟，楞了一下，這不是跟我們學(xué)校教師辦公室的辦公桌差不多嗎？再一定睛，這不就是傳說中的班主任常駐班點嗎？
走近一看，真可謂百聞不如一見，可這一見，卻又不如不見，空蕩蕩的桌面上，攤放著一根長繩，除此無他，空有一桌子的灰塵。
監(jiān)考的時候，我就在想，這所謂的班主任常駐班點，究竟有沒有存在的必要呢？它的利和弊分別又是什么呢？一場80分鐘的監(jiān)考下來，基本得出結(jié)論如下。
由于我是支持弊大于利的，那么，按照國際慣例，我需要先談一下班主任常駐班點有利的一面。
首先，駐班的第一好處當(dāng)然是能夠隨時與學(xué)生在一起，更親近學(xué)生，也更了解班情，同時還更能掌控學(xué)情。學(xué)生方面有什么風(fēng)吹草動都將逃不過班主任的法眼，對于班級的動向班主任更是了如指掌。與學(xué)生一起上課，跟他們一起體驗在教室的每一分，每一秒，遠比坐籌辦公室之中，決策教室之內(nèi)來得直接，也來得有效得多。
其次，班主任老師常駐班級，對自身的約束監(jiān)督也極強。因為隨時將自己暴露于學(xué)生視野之間，班主任老師必須時刻提醒自己，以自身最好的一面，或者說比較適合學(xué)生接受的一面示學(xué)生。學(xué)生學(xué)生的同時，班主任一般可以在洞悉班級情況的同時批改作業(yè)或者讀書寫字，比坐在辦公室神情愜意地上網(wǎng)瀏覽顯得更能提高自身素養(yǎng)。
利雖如此，但做起來卻不全是那么回事。就拿隨時和學(xué)生在一起更能親近學(xué)生這一條來說吧，首先是學(xué)生們是否都歡迎這樣班主任老師，是否會產(chǎn)生一種隨時受監(jiān)視的窘迫感；其次，是否會造成學(xué)生在班主任“虎視眈眈”之下假裝安分，但過度的壓抑會宣泄在其他場合，比如音樂、美術(shù)、信息、體育等不在教室上課的學(xué)科，比如中餐以后以及放晚學(xué)的休息時間，學(xué)生會否因此而產(chǎn)生畸形的爆發(fā)，我們不得而知。而通常我們已知的情況是：水至清則無魚，學(xué)生需要宣泄口，過度嚴謹?shù)陌嘀魅螘斐善渌握n教師上課紀律的難以為序。再則，不是每位老師都歡迎每節(jié)課都有人聽課，班主任常駐班點同時也是給搭班老師的一種壓力，容易造成同事不和或者其他方面的影響。
再來說說對班主任老師自身素養(yǎng)的提高方面吧。從嚴格意義上來說，這確實是對班主任自我訴求的一種嚴格保障，但同時讓班主任老師失卻的自我調(diào)節(jié)的空間。我們常說，作老師的要能班里班外兩種心情，即在班級批評完同學(xué)，發(fā)了火，在出了班級，走向辦公室的時候就可以適當(dāng)深呼吸調(diào)節(jié)，在于同事的親切交談中將怒火淡化，放松自我，這要比隨時將怒氣強行壓住，威嚴矗立于班級之中，隨時要求謹言慎行來得要更為科學(xué)也更人性化。
此外，倘若班主任老師沒有自我的休息時間和放松時間，常在班級把自己也全透明化了，在班級做一些自我放松的事，反而不利于其在學(xué)生心目中的正面形象樹立，反而不美。
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