關(guān)于托管教師實(shí)習(xí)報(bào)告
托管教師實(shí)習(xí)報(bào)告
暑假我決定去托管班實(shí)習(xí)，從而積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后正式踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
可能是暑假的原因，我所實(shí)習(xí)的托管班的孩子越來越多，我的責(zé)任也就越來越重，原本就不是很大的教室被那些孩子們弄得更是“水泄不通”。在給我負(fù)責(zé)的托管班我的孩子上完課后，我就在上課的教師打掃衛(wèi)生，和我一起來托管班實(shí)習(xí)的另一個(gè)老師竟然來找我，讓我快回去，說孩子們有些鬧了，于是，我急急忙忙回去了。進(jìn)門一看，整個(gè)屋子亂成一團(tuán)，不是孩子不聽話，而是教室真的太小，我有點(diǎn)發(fā)愁了，怎么樣才能讓空間顯得大一些呢？這時(shí)，另一個(gè)實(shí)習(xí)生回來了，她給我提了一個(gè)建議，就把教室原本的六套桌椅靠墻橫放，教師中間的位置一下子就會(huì)變大，甚至還可以再加上兩套桌椅。我們開始嘗試，結(jié)果真的不錯(cuò)，不僅教室的'空間一下子變大了，而且把桌子靠墻放置，還避免了相互之間說話。為了固定位置，我還在每套桌椅對(duì)應(yīng)的墻上，貼上學(xué)生的姓名。舉一反三，我又做了一個(gè)“托管好學(xué)生”的名單榜，誰表現(xiàn)好，就會(huì)得到小粘貼。目的是用集小粘貼的形式，激勵(lì)他們好好表現(xiàn)。
看著略顯寬敞的托管教室，我很感謝另一個(gè)實(shí)習(xí)生提的意見，我也第一次覺得我又成長了一大步，懂得的更多了。原來，我不僅僅是在看著孩子成長，也是在為自己的成熟添加“催化劑”。我也更加有信心，擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任，不斷的完善。
暑假在托管班實(shí)習(xí)期間，我在不斷摸索中進(jìn)步現(xiàn)在的我在給學(xué)生們上課的激-情基礎(chǔ)上，更加注重專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。在每次上課之前，我都會(huì)聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字詞，不斷的積累復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)。而且在詞語的講解上，完全依照新華詞典的詞語解釋，對(duì)學(xué)生分析詞、造句能力著重學(xué)習(xí)。在分析課文方面，更加注意教師用語的規(guī)范性，課堂紀(jì)律的控制力也比以前有提升，先做要求在執(zhí)行，不斷的利用課堂，讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，在分析課文結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)文章的道理，再做以改正，讓他們記下每篇文章的道理。我也深深的體味到那句“欲教人先交己”。
這次暑假在托管班的實(shí)習(xí)讓我收獲了很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是一次印象深刻的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
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