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教師結(jié)構(gòu)化思維品質(zhì)類面試問題
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一、題型介紹
思維品質(zhì)類問題注重考查考生思考問題的思維方式和教師職業(yè)素養(yǎng)。對學生有以下幾個方面的要求：
1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。
2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。
3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。
4.能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。
二、題型分類
思維品質(zhì)類分為時政類和事理類兩大類。時政類又分為現(xiàn)象類和政策類兩小類。事理類又分為名家主張和社會觀點兩小類，但兩種類型答題思路相同�？傮w上來說，我們分為現(xiàn)象類、政策類、事理類三種答題思路。
三、答題思路
思維品質(zhì)類問題，總體都按照：提出觀點、論證觀點、落實觀點的思路進行作答。
1.提出觀點：通過對題干中核心要素的分析，明確問題本質(zhì)與蘊含的道理，直抒胸臆闡述觀點。
2.論證觀點：就題干所反映的教育本質(zhì)問題或揭示的教育觀點和道理，選取有說服力的素材進行加工，多角度、多維度進行論述，以達 到充分論證自己的觀點和立場的目的。
3.落實觀點：理論聯(lián)系實際，將觀點付諸實踐，指導現(xiàn)實工作。
而每小類我們又將其細化，具體如下：
(一)現(xiàn)象類
首先在提出觀點階段，要點名問題的本質(zhì)，做好價值判斷，提出自己的觀點。
論證觀點階段，可以說事件的背景和影響，如果是壞事還可以分析原因，分析原因可以用主體分析法(如從學生、教師、家庭、學校、社會、政府、國家等角度加以分析)、層面分析法(從思想上、制度上、操作上加以分析)、內(nèi)外因分析法等。
而落實觀點階段，如果是壞事則需根據(jù)原因提出解決方法，如果是好事則要提出對策讓好事帶來更多好的影響。
(一)政策類
提出觀點階段，說明政策的目的，并提出自己對政策是否認同的看法。
論證觀點階段，要論證政策的合情性、合理性、合法性。
落實觀點階段，如果政策無效，要提出解決問題的方案，如果政策有缺陷，提出改進方案，如果是好政策，談?wù)勅绾温鋵嵭纬珊糜绊憽?/p>
(一)事例類
提出觀點階段，解讀題干中的哲理，并提出自己的觀點。
論證觀點階段，可以運用道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證等論證方法來證明自己的觀點。
落實觀點階段，結(jié)合自身和崗位談?wù)劷窈髸趺醋觥?/p>
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