初中語文論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的初中語文論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文論文1
新課程改革的提出可謂是教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一次變革，為了響應(yīng)課程改革，許多教師的更新了他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。而語文寫作作為語文教學(xué)實踐中綜合性最強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生的要求也高于其他語文部分的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出了情景教學(xué)的教學(xué)方法。情景教學(xué)利用生動、直觀的教學(xué)形式，加深了學(xué)生對寫作內(nèi)容的印象，也增強(qiáng)了學(xué)生對寫作實物的感受，取得了良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的這種方法在初中語文教材的很多內(nèi)容上都有體現(xiàn)。
一、情景教學(xué)概述
理論上的情景教學(xué)是指教師為了增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感受而利用語言、實物或借助音樂、舞蹈等手段對課文中所描述的情景進(jìn)行再現(xiàn)，它是教師青睞的、比較有效的教學(xué)方法。利用情景教學(xué)往往能幫助學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解，并加深他們的印象，往往能收到比較理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)在語文寫作中的運(yùn)用主要是通過采取一些學(xué)生喜歡的、易于接受的的方式，對寫作的內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對寫作內(nèi)容的直觀感受，引起兩者之間的共鳴，從而能更深刻地進(jìn)行創(chuàng)作。情景教學(xué)這種方法在初中語文寫作中使用的比較廣泛，它對語文寫作寫作具有很大的促進(jìn)意義，值得廣大教師重視。
二、情景教學(xué)的特點(diǎn)
1.情景真實，形象鮮明可感
情景教學(xué)最基本的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)的情景真實，形象生動、鮮明，使學(xué)生對其有親切感。情景教學(xué)除了用實物對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)外，在條件比較簡陋的情況下還可以用簡化的形體、暗示的手法，通過合理的編排達(dá)到實物再現(xiàn)的效果，同樣也能給學(xué)生以鮮明的感受。如在學(xué)習(xí)課文《人的高貴在于靈魂時》，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表他們關(guān)于高貴靈魂的理解，并搜索生活中具有高貴靈魂的事例，將他們的感人行為做成PPT放映，以強(qiáng)化學(xué)生對高貴靈魂的理解與感受。
2.適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)
情景教學(xué)的目的便是借助這種方式，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，所以情景的創(chuàng)設(shè)必須要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。情景通常都是作為一個整體展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的印象，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須要高度重視情景創(chuàng)設(shè)的合理性，借助情景將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的想象與思考，最好能使學(xué)生沉浸在情景中，收到更好的教學(xué)效果。在《背影》這篇文章中，旨在讓學(xué)生理解父親含蓄深沉的愛，這和新課程下的教學(xué)目標(biāo)是相適應(yīng)的。
3.進(jìn)行情感的滲透
情景教學(xué)通過借助有形的或無形的物體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的再現(xiàn)，在再現(xiàn)的過程中需要學(xué)生的情感參與，以此來加強(qiáng)學(xué)生的感受。情景教學(xué)通過生動鮮明的形象引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情。教師運(yùn)用激情的語言、豐沛的情感對情景進(jìn)行渲染，調(diào)動課堂氣氛，通過積極、輕松的氛圍影響學(xué)生的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生投身于學(xué)習(xí)實踐中。在學(xué)習(xí)《背影》時，以文中父親的愛為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感的感悟。
三、情景教學(xué)對初中語文寫作教學(xué)的重要意義
1.能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，引起與寫作實物的共鳴
語文寫作作為一種情感性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，它不僅需要學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行理解，還要求學(xué)生必須對其所表達(dá)的思想情感有自己的見解，甚至可以借此來提高學(xué)生的思想境界。將情景教學(xué)運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生正確理解寫作內(nèi)容，還可以借助學(xué)生對寫作產(chǎn)生的共鳴來提高學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己父親對自己的愛，從而感受《背影》中所表達(dá)的深沉的父愛。
2.活躍課堂氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動
情景教學(xué)讓教師和學(xué)生都參與其中，不僅打破了沉悶的課堂氛圍，活躍了課堂氣氛，還通過教師與學(xué)生的良好互動加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，提高了教師教學(xué)的效率。并且，情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如教師可以通過巧妙地設(shè)置問題等方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，形成良好的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時，根據(jù)情景的基調(diào)渲染課堂氛圍，以此來提高學(xué)生的活躍性和積極性。
3.通過情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的思想感悟水平
初中生的感知能力多處于形式運(yùn)算階段，認(rèn)知理解能力有限，且容易受到外界的影響，所以這一階段的教學(xué)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法再現(xiàn)具有教育意義的思想內(nèi)容，以此將正確的價值觀念教授給學(xué)生。情景教學(xué)再加上教師的講解更能豐富學(xué)生的思想，提高思想感悟水平。對一些學(xué)生接觸較少的方面教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生全身投入創(chuàng)設(shè)的情景之中，從而得到切身的體悟，為寫作獲取素材。例如在《背影》學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排學(xué)習(xí)寫一篇關(guān)于展現(xiàn)父愛的作文，可以加深他們對情感的體悟。
四、結(jié)語
由大量的教學(xué)實踐可以看出情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，其教學(xué)效果也是顯而易見的。它為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富了學(xué)生的知識儲量和情感體驗，保證了教師語文寫作教學(xué)的高效性，也有效提高了學(xué)生的寫作水平。為此，在初中語文寫作教學(xué)實踐中，要高度重視情景教學(xué)的運(yùn)用，充分發(fā)揮其積極作用，讓情景教學(xué)模式得到充分的展示。
初中語文論文2
�、僬勂鹱x書，我覺得無非是“勤奮”二字。勤奮是最為質(zhì)樸又顛撲不破的讀書之道。記得小時候讀書，先生要求我們的，不僅是讀文章，而且還要背下來。中國文學(xué)史上的諸多優(yōu)秀篇章，小時候但凡花了功夫的，有很多至今都刻在腦子里。也許你要問:腦子里記住這么多文章有什么用? 那么我告訴你:至少它能夠給你的寫作帶來靈感。人腦仿佛是一個寶庫，多少東西都能裝進(jìn)去，腦子里的東西越多，下筆就越快，寫文章就越豐富、越靈動、越容易碰見靈光迸現(xiàn)，左右逢源的情況。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的正是這個道理�！捌迫f卷”的“破”字，已經(jīng)告訴了我們，讀書不是點(diǎn)到即止，而是需要勤奮，需要下功夫。讀書如果只是浮光掠影，淺嘗輒止，收益是不大的。
②我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。求之于書，證之于實，在實踐中檢驗知識、完善知識�！白x萬卷書，行萬里路”，這是至理名言。我們不能因為進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會，很多知識可以方便地從網(wǎng)上獲取，就忽略了行萬里路的重要性。我的感受是，很多東西都需要進(jìn)入到具體的實踐調(diào)查中，才能去偽存真，才能真正領(lǐng)會與理解。以我自己為例，玄奘是中國歷史上了不起的一個人，為了弄清楚他取經(jīng)之后，到底由哪一條路回來，我10次赴新疆等地考察。當(dāng)時心中有個疑問，為什么玄奘東歸時要到公主堡去? 公主堡既非寺廟，也非順路，他沒理由繞遠(yuǎn)路跑去拜謁。后來在當(dāng)?shù)啬撩竦膸ьI(lǐng)下，我們來到公主堡，當(dāng)?shù)厝苏f，公主堡下才是真正的瓦罕古道! 我這才明白，原來玄奘從明鐵蓋下來時走的其實是這條道，所以必經(jīng)公主堡，然后到塔什庫爾干。而此前，我誤將一條由部隊開辟的道路認(rèn)作“瓦罕古道”了——它與公主堡下的瓦罕古道還遠(yuǎn)隔著一條大河!類似的情況，我經(jīng)歷的不少，這也讓我更堅信:實地調(diào)查，走萬里路，能夠讓一個人的知識變得更加準(zhǔn)確，更加可靠。
小題1:．作者關(guān)于讀書的主要觀點(diǎn)是什么? (3分)
小題2:根據(jù)文章內(nèi)容說說“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。(4分)
小題3:請從文中找出第②段的中心句。（2分）
小題4:第②段中作者講述自己赴新疆考察的事是運(yùn)用了什么的論證方法，其作用是什么？(3分)
參考答案：
小題1:讀書惟“勤奮”二字（或：我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。）（3分）
小題2:人腦仿佛是一個寶庫，多少東西都能裝進(jìn)去，腦子里的東西越多，下筆就越快，寫文章就越豐富、越靈動、越容易碰見靈光迸現(xiàn)，左右逢源的情況。（4分）
小題3:我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。求之于書，證之于實，在實踐中檢驗知識、完善知識。（2分）
小題4:舉例論證通過自己的親身體會告訴人們：很多東西都需要進(jìn)入到具體的實踐調(diào)查中，才能去偽存真，才能真正領(lǐng)會與理解。（或我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。求之于書，證之于實，在實踐中檢驗知識、完善知識。）（或?qū)嵉卣{(diào)查，走萬里路，能夠讓一個人的知識變得更加準(zhǔn)確，更加可靠。）（3分）
試題分析：
小題1:
試題分析：“中心論點(diǎn)”是一篇議論文的靈魂，所以讀懂一篇議論文，概括中心論點(diǎn)是考試常見的題型。分析中心論點(diǎn)，可以從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，有時也可以根據(jù)文章的內(nèi)容用自己的語言來概括。本文的中心論點(diǎn)就是從文章的開頭部分來概括的。
小題2:
試題分析：學(xué)生所舉事例或道理必須具有典型性，概括性，針對性，這是補(bǔ)充論據(jù)的三個特點(diǎn)。能分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型答題要點(diǎn)二個方面：（1）明確論據(jù)類型；（2）具體分析作用。
小題3:
試題分析：在議論文中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)尋找中心句，總結(jié)概括文章的小分論點(diǎn)的能力。學(xué)生能從文章中找出支撐中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，能夠提煉和總結(jié)分論點(diǎn)。
小題4:
試題分析：論證方法與作用分析答題方法：具體如下：①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。②、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
初中語文論文3
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（20xx）10-0047-01
1.何謂自能讀書
何謂自能讀書，當(dāng)然不能簡單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點(diǎn)，自能讀書當(dāng)屬學(xué)生"不待老師講"、"達(dá)到不需要教"的讀書活動。這"你待老師講"、"達(dá)到不需要教"的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？葉老并不明示。筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：
1.1 是以"書"為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是"書"，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。
有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。
因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書，首先必須堅持以"書"（課文）為本，而不能以"題"（閱讀思考題）為本。
1.2 是以"讀"為主。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是"讀"，自能讀書更應(yīng)該堅持以"讀"為主。"讀"是"思"的憑借，是"悟"的前提："讀"是"說"的儲備，是"寫"的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。
在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。
1.3 是突出"自"。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。
在閱讀實踐中，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強(qiáng)化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、"自求得之"。
1.4 是體現(xiàn)"能"。這里的"能"是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。
2.為什么要強(qiáng)調(diào)自能讀書
2.1 能充分發(fā)揮"主體"作用。"以學(xué)生為主體"作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)"以學(xué)生為主體"恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的"導(dǎo)"與"練"牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。
"自能讀書"則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
第一，自能讀書突出"自"，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性。
第二，自能讀書體現(xiàn)"能"，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識。閱讀過程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。
第三，自能讀書強(qiáng)調(diào)以"讀"為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動。
2.2 能更好地體現(xiàn)"主導(dǎo)"功能。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱"導(dǎo)"。強(qiáng)調(diào)自能讀書，一方面，主導(dǎo)的重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的"導(dǎo)"比教師控制閱讀中的"導(dǎo)"自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。
在學(xué)生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是"主導(dǎo)"的最佳位置和最好體現(xiàn)。
2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的"現(xiàn)成飯"，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得"挨餓了"。
"自能讀書"則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。
2.4 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生"壟斷"課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi)，事倍功半。
"自能讀書"能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的"講"和"問"為適時的"啟"和"導(dǎo)"，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的"聽"和"答"為主動的"讀"和"思"，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。
3.如何訓(xùn)練自能讀書
自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實踐。
總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速！
初中語文論文4
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，改變學(xué)生恐懼寫作的心理，文章首先分析了初中語文作文教學(xué)面臨的困境，然后闡述了初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略，包括在作文教學(xué)中有意識地突出創(chuàng)新意識；將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合；讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)困境
對于大多數(shù)初中生而言，寫作語文作文的時候普遍存在“寫作難”問題。但是具體難在哪里，學(xué)生也說不出所以然，只是覺得自己辛苦寫出的作文總得不到高分，便一直對寫作心存畏懼，進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生對寫作的排斥使得作文教學(xué)陷入困境，這就需要教師在平時的教學(xué)中多觀察，找到原因并提出解決措施。
一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境
大多數(shù)的學(xué)生都將語文當(dāng)作是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，抱著“得過且過”的心態(tài)在學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要與大眾的水平相差不遠(yuǎn)，那么這門學(xué)科便算“過了”。也正因這樣一種心態(tài)，使得語文對學(xué)生的吸引力并不是很高，而且很容易被學(xué)生所忽視，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)陷入困境。具體問題如下。首先，在語文作文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識并不突出�，F(xiàn)今的學(xué)生缺乏大量的生活實踐，他們對世界的認(rèn)知大多來自書本，造成在寫作過程中，模式化、套路化情況嚴(yán)重，而學(xué)生也會在這種情況下，對作文興致缺失。其次，語文作文教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不大。對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的時候，會對所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語文作文教學(xué)中，所使用的語言太過書面化、華麗化，使得整篇作文“高高在上”，不可觸摸，這樣一來，便出現(xiàn)作文與學(xué)生生活脫節(jié)的情況，脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實感的。最后，學(xué)生的寫作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題，按時按量完成作文這一傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間，造成學(xué)生“為寫作文而作文”的思想，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的寫作積極性[1]。
二、初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略
�。ㄒ唬┰谧魑慕虒W(xué)中有意識地突出創(chuàng)新意識
首先，可以鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)名著，積累一定的文化底蘊(yùn)。陸游有言“熟讀詩歌三百篇，不會作詩也會吟”。知識的積淀能夠提升學(xué)生的思維深度，只有做到“胸中有丘壑”，運(yùn)起筆來才能游刃有余。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逆向思維，營造和諧寫作氛圍，促使學(xué)生寫出個性作文。例如，學(xué)生在寫以“流水”為話題的作文時，很多學(xué)生都寫了對“水”的喜愛或者是在流水旁快樂的游戲。老師可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考：流水可以比喻什么呢？以“流水”喻人生，人生如流水一樣在不斷向前奔騰，人生不可能重來，我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒，勤奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用妫o人耳目一新之感。
�。ǘ⿲⒆魑慕虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白寫作來源于生活同時反映著生活，從而突破目前的教學(xué)困境。以《消息兩則》這篇課文為例，教師可由課題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生也以“消息兩則”為題來作文，自由選擇話題。在選題時，不少學(xué)生會因為把“新聞”的位置擺得過高而不知從何處下筆。此時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，如選取自己班級、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點(diǎn)、有意義的事。讓學(xué)生先在課堂上自由發(fā)言，然后篩選出最熟悉的，感受最深的事動筆。這樣，學(xué)生的寫作興趣被巧妙地激發(fā)出來，實現(xiàn)了由“教師讓寫作文”到“學(xué)生想寫作文”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
（三）讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性
語文教課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自我、社會、人生的獨(dú)特感受和體驗，”作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時，把課堂留給學(xué)生，四人一組，展開討論，然后各組派出代表進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，給了每一位學(xué)生充分展示自我的空間，會無形中提升學(xué)生的積極性。同時，由于學(xué)生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同，討論過程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)他們之間的親近感，使討論氣氛異�；钴S，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，最終促使學(xué)生不自覺地就將作文內(nèi)容列出，實現(xiàn)了“寓教于樂”的目的[2]。
三、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)的困境和問題，究其本質(zhì)還是學(xué)生的心態(tài)及教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念的問題。在找到了問題根源之后，教師就得下定決心，加大力度，結(jié)合實際，研究出有效解決方案，打破目前的教學(xué)困境，切實提高初中語文作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作水平。
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初中語文論文5
摘要：文章針對農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)狀況凸顯，尤其是語文厭學(xué)情況凸顯的問題，提出農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)狀況的改善措施，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育；采用多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)心理健康教育，端正學(xué)生的思想。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；語文教學(xué)。
近年來，中學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題，這對九年義務(wù)教育的開展和國民素質(zhì)的提高都是極為不利的.厭學(xué)是一個由不想學(xué)習(xí)到不喜歡甚至逃避學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的原因較多，如家庭條件不好、經(jīng)濟(jì)困難、認(rèn)為讀書無用、課堂教學(xué)枯燥等[1].所以應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村中學(xué)生的語文厭學(xué)狀況入手，探討了有效的應(yīng)對措施.
一、農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析
農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)問題較為突出，語文學(xué)習(xí)被邊緣化，具體表現(xiàn)為學(xué)生在語文課堂上，自控能力及紀(jì)律性差，對于學(xué)習(xí)語文知識缺乏興趣，缺少積極性。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文厭學(xué)心理的因素較多，既有內(nèi)部因素，也有外部因素。其中，內(nèi)部因素主要是學(xué)生自身因素，也是關(guān)鍵因素。首先，學(xué)生對語文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理不過關(guān)；其次，語文學(xué)習(xí)目的不明確；最后，學(xué)生缺少良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。外部因素主要是語文教師的教學(xué)觀念落后，內(nèi)容陳舊，方法單一且缺乏靈活性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，語文學(xué)科本身的特殊性，要求教師要不斷地提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)和知識儲備，但是，農(nóng)村教師因缺乏正確的教育觀念，以致于忽視了這一方面。其次，教學(xué)環(huán)境較差，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母文化水平低、部分家庭終日忙于生計疏于對學(xué)生的管理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于放任自流的狀態(tài)[2],家庭教育的偏失加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后，農(nóng)村學(xué)校不科學(xué)、不合理的教育管理制度，讓教師難以接受先進(jìn)的培訓(xùn)，難以提升語文教師的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)生不喜歡教師，以致于學(xué)生的“厭師”情緒上升到厭惡這門學(xué)科。
二、農(nóng)村中學(xué)生語文厭學(xué)狀況改善的對策
針對農(nóng)村中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，必須對癥下藥，方能有的放矢。筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行改善。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，很多農(nóng)村中學(xué)都將升學(xué)作為教學(xué)的主要目的，并將升學(xué)率作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得教師過于注重對學(xué)生語文理論知識的講解，而忽視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學(xué)生興趣特長的發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性[3].因此，農(nóng)村語文教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高語文教學(xué)的有效性.
�。ǘ┎捎枚鄻踊虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于中學(xué)生來說，課堂教學(xué)的趣味性極為重要，教師教學(xué)方式的選擇會直接影響學(xué)生的興趣，所以教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教育思想，將課堂還給學(xué)生，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，采用多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、問題探究、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)中來，從而提高興趣，改善厭學(xué)狀況.
�。ㄈ┨岣呓處煹膱�(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)教師作為教學(xué)的主體，教師自身的綜合素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的一言一行都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生極大影響，所以作為農(nóng)村初中語文教師，應(yīng)注重自身教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提高，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征，因材施教，尊重學(xué)生的個性差異，多給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升其對語文學(xué)習(xí)的熱情。教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識，掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，豐富自身專業(yè)知識，從而更好地為學(xué)生答疑解惑，拓寬知識面。
（四）加強(qiáng)心理健康教育，端正學(xué)生的思想由于中學(xué)生心理還不夠成熟，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的曠課、逃課等行為與學(xué)生的不良心理和性格特征都有較大關(guān)系，而且厭學(xué)者通常缺乏自信心和集體榮譽(yù)感，總覺得自己無法學(xué)好，所以，教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)其自信心，矯正不良心理。
三、結(jié)語
學(xué)生語文厭學(xué)現(xiàn)象是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，應(yīng)注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，采用多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，平等地關(guān)心每位學(xué)生，對于厭學(xué)者，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，多給予他們關(guān)愛，用愛心感化他們，使他們能夠融合到班級的大集體中來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高語文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文論文6
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎�，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例
《音樂巨人貝多芬》 教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜�？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神 ，并進(jìn)行實踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
【點(diǎn)評】為了把文章講得透徹，從字音字形到分析人物性格特征，到他名人的評價和如何對待人生逆境的拓展，再到寫法技巧得領(lǐng)悟和實戰(zhàn)訓(xùn)練。一節(jié)課可謂是環(huán)節(jié)眾多，課堂內(nèi)容充實得讓人應(yīng)接不暇，師生是馬不停蹄往下趕。語文這門學(xué)科本來就是內(nèi)容很廣，包羅萬象的，任何一篇課文，可教的東西和值得交的東西很多，只要我們愿意講下去，就總是講不完。我們想要在短短40分鐘的一節(jié)課中把所有的內(nèi)容和技巧都讓學(xué)生掌握，是不是有點(diǎn)天真呢？
深思
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個知識點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化�；赝鲜稣Z文教學(xué)的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時間�！兑魳肪奕素惗喾摇�，那么長的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
初中語文論文7
摘要：在初中語文教學(xué)中存在著一種被稱為學(xué)困生的群體，學(xué)困生在日常語文學(xué)習(xí)中會遇到各種學(xué)習(xí)阻礙和困難，嚴(yán)重影響到他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，初中語文教師要高度重視和關(guān)注到該群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，充分掌握了解到初中語文學(xué)困生形成的主要原因，從而有針對性的采取改善教學(xué)措施，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步對農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)前是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代，農(nóng)村教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。語文作為初中教育的重要課程，它的教學(xué)質(zhì)量和效率直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高班級全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就必須一視同仁，不能過于將教學(xué)重心放置于優(yōu)秀學(xué)生上，而忽視了語文學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。因此，初中語文教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的主要原因
1、社會與家庭環(huán)境的影響因素
眾所周知，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長選擇到大城市務(wù)工，而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育，他們在日常學(xué)習(xí)受到的關(guān)心和幫助較少，缺乏一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們語文學(xué)習(xí)水平難以提升。此外，由于當(dāng)前社會外界誘惑因素過多，初中生正是出于叛逆階段，喜歡追求個性化，從而導(dǎo)致過早的接觸社會生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學(xué)習(xí)生活，容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理，從而也就在初中語文教學(xué)中形成了部門學(xué)困生[1]。
2、學(xué)校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素
由于農(nóng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)展資金有限，難以組織開展豐富的語文實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。相對于城市學(xué)校來說，農(nóng)村校園學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，例如常見的校園圖書館、閱覽室等，校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)管理，缺少濃郁的校園文化氛圍。此外，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于看重升學(xué)率，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致成績差學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，只會一味向?qū)W生灌輸各種語文理論知識，忽視了學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，從而容易導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效率，促成了初中語文學(xué)困生的產(chǎn)生。
3、農(nóng)村語文課程因素
農(nóng)村學(xué)校在語文課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性，教材內(nèi)容較為落后，學(xué)生常常會運(yùn)用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)思維受到限制，無法深入文章內(nèi)涵，掌握好文章所要表達(dá)的中心思想。與此同時，農(nóng)村初中語文比起小學(xué)語文，設(shè)置課程太緊，內(nèi)容量急劇增多，教師為了提高教學(xué)速度，在課堂上講解知識內(nèi)容未能關(guān)注到學(xué)生是否理解透徹，學(xué)生復(fù)習(xí)思考時間不充足，致使一些學(xué)生難以適應(yīng)，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)水平落后于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)信心大大減低，促使他們發(fā)展為貧困生[2]。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，積極做好轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備
農(nóng)村初中語文教師要將學(xué)生作為實踐課堂教學(xué)的主體，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，第一步就是要幫助他們有效樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要拉近與學(xué)困生之間距離，在日常學(xué)習(xí)生活中多多與他們進(jìn)行密切交流和溝通，讓他們感受到來自教師“父母般”的關(guān)愛，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和閃關(guān)點(diǎn)，依此在課堂上予以表揚(yáng)和鼓勵。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)困生書寫有力端正，要當(dāng)著全體學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓大家像他學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)該學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)欲望；當(dāng)教師提出某個問題時，有的學(xué)困生想法獨(dú)特，提出了自身與眾不同的意見，讓人嗤之以鼻，教師要給予其鼓勵，激勵他積極發(fā)言，不要懼怕失敗。教師在課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)心和幫助，提升他們的自信心。
2、落實語文基礎(chǔ)
對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注重對他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在語文字音教學(xué)上，一些學(xué)生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則，這時候教師就要在課文講解后，對學(xué)困生布置注音和生字抄寫作業(yè)，強(qiáng)化其該方面的訓(xùn)練，促使學(xué)困生弱項變成強(qiáng)項，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學(xué)生，教師要讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀示范，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)困生嘗試大聲朗讀[3]。例如，教師在講解到《最后一次演講》文章時，讓朗讀水平高的學(xué)生去演講“你們殺死一個李公樸……翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話，然后教師激勵學(xué)困生嘗試?yán)首x，去切身體驗文章作者的那種大無畏精神，促使學(xué)困生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。
3、建立校園閱覽室，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
農(nóng)村學(xué)校要有效建立起閱覽室，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，有針對性的訂閱和購進(jìn)閱讀書本，這樣有利于激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，初中語文教師在日常生活中要多多與學(xué)困生接觸，向他們講一些勵志故事、有趣科學(xué)故事等等，可以適當(dāng)布置一些任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們實踐解決問題能力。此外，教師也可以要求學(xué)困生在閱讀過程將自身認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來，將素材合理運(yùn)用在往后寫作當(dāng)中去，有效提高他們的寫作水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，農(nóng)村初中語文教師要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的關(guān)懷和愛心，建立起良好的伙伴關(guān)系，要讓他們時刻感受到關(guān)注，調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)
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初中語文論文8
一、充分運(yùn)用課堂來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識
隨著新課程改革的逐漸深入推進(jìn)，我們國家對初中語文教學(xué)提出越來越高的要求。教師在教學(xué)中要重視語文知識的講解，重視實現(xiàn)生命教育等人文知識的累積。所以初中語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對生命的感知，重視教會學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人生，學(xué)會把握生命。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師應(yīng)該重視以課堂為主體，教會學(xué)生語文知識。學(xué)生不能再課堂上以客體的形式出現(xiàn)，教師要教會學(xué)生靈活地掌握知識，重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維形式，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的成長。教師要通過生命教育，幫助學(xué)生學(xué)會掌握自己的人生，理解生命的蘊(yùn)涵和真諦，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在的塑造和豐盈。教師通過生命教育，促進(jìn)學(xué)生掌握自己的命運(yùn)，了解人生的真諦，所以在平時的初中語文教學(xué)中，教師就要努力發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)行為，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立好科學(xué)的正確的人生觀和價值觀。這樣，教師就能活躍課堂教學(xué)的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)生活中來，帶領(lǐng)學(xué)生感悟課堂教學(xué)中接觸到的生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)學(xué)生對生命的敬畏、尊重和熱愛。
2.創(chuàng)造情境，實現(xiàn)學(xué)生對生命的領(lǐng)悟
初中語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)情境中，體悟作品中的人物對生命的忠誠和熱愛，進(jìn)而提升學(xué)生對生命意義的理解力。教師在語文情境教學(xué)中要能深化學(xué)生對作品的理解，促進(jìn)學(xué)生對生命意義的不斷發(fā)展和提升，保證學(xué)生的健康成長。例如《背影》課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)情境的展示，帶領(lǐng)學(xué)生表演自己喜歡的人物，通過表演，讓學(xué)生對作品中的人物的性格和品質(zhì)有深刻的接觸和理解，能夠深入到作品的情境中，體會出正直而深刻的人的品質(zhì)，產(chǎn)生對生命的崇高的理解和敬畏。
二、擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，激發(fā)熱愛生命的感情
在進(jìn)行生命教育的過程中，教師要對初中語文教材內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價值觀。教師在初中語文教學(xué)中要精心為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀理解的材料，讓學(xué)生在閱讀中豐富學(xué)生的思想，洗滌學(xué)生的心靈，拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會感悟，學(xué)會領(lǐng)悟。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)為學(xué)生加入一些有名的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，拓展學(xué)生的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的心靈的溝通，及時消除學(xué)生思想和心理上的因素，重視以科學(xué)的正面的正確的教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積累正能量，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生命。例如，《假如給我三天光明》這樣優(yōu)秀的作品就可以及時引進(jìn)課堂中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫凱勒身上鋼鐵般的意志品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情。生命教育是當(dāng)前現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力加強(qiáng)的教學(xué)方法。初中語文教學(xué)中滲透生命教育，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀人生觀價值觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中的優(yōu)秀的品質(zhì)，深化學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，點(diǎn)燃學(xué)生對生命的敬畏和崇尚之情。教師應(yīng)該認(rèn)識到生命教育的價值，重視在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行生命教育的思考和實踐，對初中生進(jìn)行有效的生命教育，保證學(xué)生身心健康成長，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，全面提高初中語文教學(xué)的質(zhì)態(tài)。
初中語文論文9
亞里士多德在《詩學(xué)》中明確指出，人和動物的主要區(qū)別在于人善于模仿，并能在模仿的過程中獲得最初的知識。在使用的語文教材中，要想學(xué)生真正了解文章內(nèi)容，實現(xiàn)與文本的對話，唯一的手段就是將學(xué)生融于其中。這里所說的融于其中，是指學(xué)生將自己作為作者，結(jié)合作者的親身體會來感知文章，在字里行間體味文章中的真情實感。以戲劇表演的形式使學(xué)生融于其中，是使學(xué)生在實踐中感知文本的一種有效方式。在初中語文教學(xué)活動中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個部分。
一、課前
課前作為戲劇表演的準(zhǔn)備階段，倘若教師和學(xué)生能做好充分的表演準(zhǔn)備，那將起到事半功倍的效果。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要選取和設(shè)計良好的主題。目前使用的語文教材中，所包含的內(nèi)容除了劇本具有戲劇性之外，其他內(nèi)容都需要進(jìn)行戲劇化處理。此時，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，深入地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的表演形式，如此才能實現(xiàn)表演效益最大化。在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析的時候，不難發(fā)現(xiàn)，無論有沒有戲劇性，教材的組織結(jié)構(gòu)大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結(jié)束”這一過程組織表演，如此可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握某一篇文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展經(jīng)過，使學(xué)生清晰地認(rèn)知文章內(nèi)容，把握文章的發(fā)展方向，為學(xué)生理解文章打下堅實的基礎(chǔ)。
在此需要注意一點(diǎn)，就是在戲劇表演中，學(xué)生不可能是完全按照以上過程按部就班地進(jìn)行表演的。因為所學(xué)的某些文章具有特殊性，學(xué)生在表演的過程中可以借助以上過程來分析文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，然后根據(jù)實際情況對以上過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減或增補(bǔ)，以此保證表演的可行性。
二、課中
戲劇表演在課堂教學(xué)中，可以落實到導(dǎo)入、新知講解和課堂總結(jié)這三個環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師會選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就使用戲劇表演法，因為在上課一開始使用這種方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，為整堂課的開展創(chuàng)設(shè)和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結(jié)論這三個板塊：
�。�1）熱身。在課堂教學(xué)的開始，大多數(shù)學(xué)生的注意力還停留在課間休息或上節(jié)課之中，這時教師需要根據(jù)教學(xué)需要采取多樣化的熱身活動來將學(xué)生的注意力從其他地方吸引到課堂中來，以此保證學(xué)生的聽課效率。教師一般會以三到五分鐘為限，來開展諸如身體動作、游戲、想象等簡單的活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，并借此將學(xué)生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。
�。�2）表演。表演作為戲劇表演的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前就需要對它的流程有充分的理解和掌握，然后根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著打扮等，將這些結(jié)合起來才能深入地理解該角色，才能在表演中生動地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，如此文章中呆板的人物形象才能生動、直觀、有血有肉地得以呈現(xiàn)。而且，學(xué)生對人物的揣摩過程其實就是體會角色、理解作者的過程，學(xué)生表演角色其中就是與作者對話的過程。
�。�3）結(jié)論。在這一板塊中，需要學(xué)生就自己對文章的心得體會和表演進(jìn)行深入地解剖，分享自己學(xué)到了什么、對文章學(xué)習(xí)有什么心得感悟等。
三、課后
課后這一環(huán)節(jié)其實與結(jié)論板塊有著異曲同工之妙，都需要學(xué)生就文章和表演進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還需要對自己的引導(dǎo)進(jìn)行反思，以此實現(xiàn)共同發(fā)展。
總之，在初中語文教學(xué)活動中，教師可以利用戲劇表演引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的形式來品讀人物，體會文章，與作者對話，以表演豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生對語文內(nèi)容的理解能力。
初中語文論文10
摘要：新課程改革是時代發(fā)展對我們的教育事業(yè)提出的必然要求，是為素質(zhì)教育服務(wù)的。初中教育是學(xué)生在學(xué)校教育階段很重要的組成部分，它連接著學(xué)生的小學(xué)和高中學(xué)習(xí)，重要性自然不言而喻。語文教學(xué)作為初中教育階段的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師要以新課程改革的先進(jìn)理念為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將現(xiàn)代教育思想落實到位，切實提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每一個學(xué)生在初中階段的全面健康成長。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；語文教學(xué)
時代在不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)教育的發(fā)展步伐，由此便催生了我們一輪又一輪的新課程改革。新課程改革倡導(dǎo)全新的教育教學(xué)理念，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立以人為本的教育思想，所有教學(xué)工作的開展都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種新興的教育理念有別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單向傳輸知識的模式，將課堂教學(xué)變?yōu)榻處熍c學(xué)生在良好的師生關(guān)系前提下，相互交流溝通、共同提高進(jìn)步的.過程。初中階段的語文教學(xué)是小學(xué)和高中的銜接點(diǎn)，起著承上啟下的作用，教師要真正落實新課程改革的精神，努力尋找行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、突出學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師始終是課堂活動的主宰者，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生只能坐在下面被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)過程帶有明顯的灌輸性，學(xué)生的主體意識無法被激發(fā)，與新課程改革理念的精神格格不入。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠在語文課堂上實現(xiàn)自我的教育與提升，滿足他們自我實現(xiàn)的愿望。在新課程改革的初中語文課堂上，教師不再是課堂活動的主宰者和是非對錯的裁判員，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升道路上的引路人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，既符合學(xué)生發(fā)展的要求，又是時代發(fā)展的需要，同時也是教師在對傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)之后做出的必然選擇。教師在突出學(xué)生主體地位的同時，還要注意發(fā)展自己的主導(dǎo)作用，要成功組織有效的課堂教學(xué)，教師必須具備良好的課堂組織能力和引導(dǎo)能力，如果課堂教學(xué)毫無章法，那么課堂教學(xué)氛圍就活躍不了，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高更是無從談起。所以，教師要準(zhǔn)確把握主體和主導(dǎo)之間的關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)效率。
二、教師要充分利用多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面都發(fā)生了巨大的變化，這樣的變化也同樣影響著我們的教育事業(yè)。多媒體教學(xué)輔助工具在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)與無趣的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更為生動、活躍。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在語文教學(xué)中運(yùn)用多年，但是實際的效果卻并不理想，教師對于運(yùn)用多媒體的尺度把握不準(zhǔn)，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，有沒有用多媒體的必要都一律用多媒體，要么就直接將網(wǎng)上下載的課件照搬照用，這樣的教學(xué)不但不能促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高，甚至還會降低教學(xué)的效果。教師要努力改變這種現(xiàn)狀，充分利用多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)、形式豐富的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情和集中的注意力，使學(xué)生能夠深入其中，體會文章的內(nèi)涵。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，再加上教師的適時講解，讓學(xué)生在聲情并茂、身臨其境的環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們在興趣的指引下完成自主學(xué)習(xí)與探究。
三、運(yùn)用各種激勵性的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
在新課程改革的大背景下，要想有效提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師也可以引入適當(dāng)?shù)恼n堂評價體制，這樣既可以充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以深入了解課堂教學(xué)的效果。隨后，教師可以將行之有效的教學(xué)方法予以保留和推廣，對于教學(xué)效果不理想的教學(xué)方法可以進(jìn)行改進(jìn)或者剔除。新課程改革下的初中語文課堂應(yīng)該是師生之間、生生之間有效互動的教學(xué)活動，學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體，教師要準(zhǔn)確定位自己在教學(xué)中的位置，將課堂教學(xué)的主動權(quán)真正交到學(xué)生手中，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的服務(wù)者、引導(dǎo)者、激勵者和促進(jìn)者。教師要在對學(xué)生進(jìn)行合理評價的同時，將自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和評價。在完成課堂教學(xué)之后，教師要勤于反思：這堂語文課是否達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間安排是否合理？重難點(diǎn)是否得到體現(xiàn)？學(xué)生的能力是否得到了發(fā)展和提高？這些課堂上的教學(xué)因素直接決定著教學(xué)效果的高低，教師要及時評價自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和提高，有效促進(jìn)教師的工作熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
四、開展各種豐富多彩的語文課外活動
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分。這一教學(xué)思想需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教室為主陣地的教學(xué)方式，適當(dāng)開展一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語文課外活動，把課堂從教室內(nèi)搬到室外去，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受語文知識，提升語文素養(yǎng)。教師要努力在課上提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在課下鍛煉學(xué)生的實踐能力，課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生得到全面的提高�？傊抡n程改革給我們的初中語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。作為一名初中語文教師，我們要準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，有效實施素質(zhì)教育。
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初中語文論文11
【內(nèi)容摘要】 本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠?qū)φZ文教師授課有所參考。 【關(guān)鍵詞】 初中語文；文言文；課堂教學(xué) 1.前言 文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學(xué)能夠提升學(xué)生們的個人情操，增加文化素
【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學(xué)
1.前言
文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學(xué)能夠提升學(xué)生們的個人情操，增加文化素養(yǎng)。但是當(dāng)前的文言文教學(xué)普遍存在著教學(xué)單一、死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，老師也沒有授課激情。這就意味著，必須在新課改背景下研究一套適合初中語文文言文教學(xué)的思路。本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠?qū)φZ文教師授課有所參考。
2.初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教學(xué)過于約束，初中語文教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，為了達(dá)到比較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對文言文普遍采取死記硬背的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是很普遍的，這也是在應(yīng)試環(huán)境下被逼無奈的學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)生思維過于固化，文言文教學(xué)普遍比較枯燥，為了達(dá)到比較高的成績，學(xué)生都采取題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種方式直接就導(dǎo)致了學(xué)生不能靈活掌握學(xué)習(xí)技能，涉及到實虛詞用法時一臉茫然無法分清，這種依賴課本現(xiàn)有句式的行為直接導(dǎo)致在遇到新文章后不知所措。最后，缺乏興趣，教師在授課當(dāng)中往往都把對文言文的記憶作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。這種教學(xué)方法太過忽視學(xué)生的興趣，無法實現(xiàn)對于學(xué)生的個人情操的培養(yǎng)。學(xué)生無法感受到文言文中體現(xiàn)的死刑感情，興趣大打折扣，就無法實現(xiàn)比較好的教學(xué)效果。另外，文言文教學(xué)太過單一，課堂太過乏味。初中學(xué)生本身就處于一個注意力很難集中的年紀(jì)，單一的課程教學(xué)無法抓住學(xué)生的興趣。教師在授課時，逐字逐句地翻譯就大大增加學(xué)生們的枯燥感覺，學(xué)習(xí)效果也會提不起興趣。
3.對于初中語文教師在教授文言文時的意見
3.1教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)自身的文言文素養(yǎng)
教師就是要教書育人的，只有教師擁有一個比較高的素養(yǎng)，才能夠給學(xué)生答疑解惑。教師如同娟娟流水灌溉學(xué)生，沒有龐大的底蘊(yùn)就沒有辦法實現(xiàn)流淌不息，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具備優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)的教師也能夠激起學(xué)生的敬重之情，才能夠在在學(xué)生當(dāng)中豎立比較高的榜樣力量，給予學(xué)生文言文很好學(xué)能學(xué)好的潛意識。在授課當(dāng)中，教師不能僅僅抓住課本以及參考試來進(jìn)行授課，教師還要能夠具備充分的學(xué)士，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展視野和知識面。所以，身為人師，就要經(jīng)常充電，補(bǔ)充自身的文化素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，才能夠給予學(xué)生一堂優(yōu)質(zhì)的文言文課堂。
3.2幫助學(xué)生建立自己的文言文積累
文言文的初始學(xué)習(xí)在于對于文言文字詞的積累，所以學(xué)好文言文字詞是掌握文言文的重點(diǎn)。學(xué)生在積累了大量的文言文字詞后，才能夠在碰到文言文作品時，做到游刃有余。然而對于文言文的閱讀訓(xùn)練，僅限于課堂上的講解時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在課外進(jìn)行文言文的作品拓展又是不現(xiàn)實的。積累文言文字詞就是在培養(yǎng)文言文的能力，就如同在小學(xué)時學(xué)習(xí)語文先學(xué)習(xí)單個的字詞再進(jìn)行造句，文言文呢字詞就好比蓋房用的磚瓦，磚瓦積累到一定地步就能夠建造高樓大廈了。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行文言文的字詞積累，在課堂上也增加文言文課外閱讀，對該文章的關(guān)鍵部分加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生將自身所學(xué)的詞語和句式應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過這種運(yùn)用，進(jìn)行記憶的加深以及知識的鞏固，這樣才能夠幫助學(xué)生一步步積累文言文閱讀能力。
3.3注重學(xué)生對文言文的朗讀
朗讀是一項很好的學(xué)習(xí)技巧，很多古人例如蘇東坡和朱熹等都非常強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。所以教師可以將文言文誦讀應(yīng)用到授課當(dāng)中，多讀幾遍后有助于學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，另外進(jìn)行大聲地誦讀，也有助于進(jìn)行文言文的背誦，這也是教學(xué)大綱中的要求。在文言文當(dāng)中通常很注重韻律，教師在授課時要求學(xué)生學(xué)生一定要讀準(zhǔn)每一個字音，用感情去誦讀，可以幫助學(xué)生更好地去理解文章的思想感情。
3.4注重增加對文章的“練字”
文言文具備言簡意賅的特點(diǎn)，其每一個字都具備比較多的含義，教師在授課時，應(yīng)當(dāng)注重賞析文言文的語言，通過賞析詩句，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于文言文的整體意境的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣是很重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師翻譯太過直譯，這就使得文言文的美學(xué)蕩然無存。為了使學(xué)生得到更加好的意境美感，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為文言文創(chuàng)造自己理解的意境，然后通過動筆寫畫下來，這樣必教師一昧地直譯得到的效果要好得多。
3.5結(jié)合多媒體技術(shù)增加學(xué)生的興趣
隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，文言文教學(xué)已經(jīng)不僅限于進(jìn)行枯燥的文字拆解了。通過語言有圖像輔助功能又或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將整個文言文課堂豐富起來。例如在進(jìn)行“桃花源記”講解時，教師可以增加一些關(guān)于多彩的課件，通過這種圖片及錄像的展示，將學(xué)生代入到古人的世界當(dāng)中。這種視覺、聽覺的互動，可以充分地調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
4.結(jié)語
文言文是華夏民族的瑰寶，是當(dāng)前營造和諧社會的精髓。對于文言文課堂教學(xué)的探究是不能夠停止的。希望語文教師在授課過程中充分挖掘文言文作品的文化價值，體會文言文的底蘊(yùn)，并指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文的優(yōu)美之處。這就需要教師還要不停地玩具額古典詩詞的教學(xué)模式，更好的發(fā)揚(yáng)我國的詩詞之美。作者也希望在新課改背景下，通過各位語文教師的共同努力下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識，充分弘揚(yáng)我國的文言文文化藝術(shù)之美。
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初中語文論文12
一、教師要給學(xué)生足夠的時間自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)的課堂一般是教師講的多，學(xué)生自學(xué)比較少，這就使得學(xué)生的自學(xué)能力比較弱。平時我們覺得學(xué)生不主動學(xué)，是因為我們沒有給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。在課堂上，教師單純地講其實效果并不好，教師要讓學(xué)生能夠自學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，在有限的時間里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉各種能力。例如，教師可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生自己看書，總結(jié)重點(diǎn)，然后分析、討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為高效課堂的副產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是高效課堂的主產(chǎn)品。無論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)在課堂教學(xué)中的作用。要想實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)高效課堂的目的，我們一定要摒棄原有的教學(xué)觀念。分?jǐn)?shù)只是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個方面，并不能說明學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。我們要給學(xué)生時間，讓學(xué)生能有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣才能既讓學(xué)生學(xué)到知識，又鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生有愛心和耐心
那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，往往被忽視、被冷落。殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。前兩年我教的班里有一名學(xué)生，除了學(xué)習(xí)樣樣在行，上課說話、吃東西，作業(yè)不寫不交。在一次他被停課的時候，我讓他來辦公室打掃衛(wèi)生。我問他為什么不愿意學(xué)習(xí)，他說：“不是不想學(xué)，是自己太笨了，什么也學(xué)不會�！蔽揖透嬖V他：“我從來沒有覺得你笨。你不是學(xué)不會，而是不愿意學(xué)習(xí)。”隨后我就給了他幾道簡單的練習(xí)題，讓他現(xiàn)場做，他做出來了。我說：“既然你能學(xué)會，為什么不學(xué)呢？”于是我又給了他一些稍有難度的題，讓他拿回去做。過了兩天，他來問題了，有些會做，有些不會做。我把題看了看，給他講了講。他明白了。通過兩次的溝通，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上能夠集中精力聽課了，知道努力了，上課違紀(jì)的情況少了，平時的作業(yè)也能交上來了，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，這就是進(jìn)步。這讓我明白了，我們在平時的教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，對待學(xué)生要有愛心和耐心。
三、在教學(xué)過程中，教師要欣賞學(xué)生
在教學(xué)過程中，教師往往關(guān)注的只是一些成績好的學(xué)生，或者是聽話的學(xué)生。這種片面的教學(xué)觀點(diǎn)會讓一些自制能力差的學(xué)生覺得教師不關(guān)心他們，這對課堂教學(xué)是非常不利的。作為教師，我們不能給學(xué)生分三六九等，我們尤其要關(guān)心成績差、紀(jì)律差的學(xué)生。他們只是暫時落后。教師要給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。有的時候會有個別的學(xué)生擾亂課堂，不遵守紀(jì)律。這種情況下，我們不要訓(xùn)斥學(xué)生，要靜下心來，也許冷淡也是一種解決問題的方法。每一個學(xué)生都希望得到教師的重視，都希望教師欣賞自己，也都想在教師和同學(xué)面前展示美好的一面。教師在欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，也要寬容他們的缺點(diǎn)。寬容是一種特殊的欣賞，教師要用寬容的心態(tài)幫助學(xué)生不斷完善自我。教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛。教師對學(xué)生真誠的欣賞，將會激發(fā)他們的潛能，開啟他們的心扉，點(diǎn)燃他們心中的希望。總的來說，要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師在課堂上就要關(guān)注學(xué)生，還要在課下與學(xué)生多溝通。教師在課堂教學(xué)設(shè)計上要照顧到大部分學(xué)生，要通過教的方式、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人的解放，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中語文論文13
一、定標(biāo)
這一環(huán)節(jié)又包括兩個步驟：
第一步：導(dǎo)入新課�！傲己玫拈_端是成功的一半�！鄙险n伊始，教師就要以高屋建瓴、擲地有聲的氣勢來吸引學(xué)生的注意力。
這就要求教師根據(jù)所教文章潛心設(shè)計“提神”的導(dǎo)入語。好的導(dǎo)入語能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣、引發(fā)學(xué)生積極性、主動性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用。
第二步：認(rèn)定目標(biāo)。師生共同進(jìn)入教學(xué)情境后，教師向?qū)W生出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同認(rèn)定后，便以此為中心有的放矢地展開當(dāng)堂的教與學(xué)。這就克服了語文課堂隨意性大、學(xué)生無從把握的普遍弱點(diǎn)。同時，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)責(zé)任感相結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這一步驟是目標(biāo)教學(xué)的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了其有明確的目標(biāo)指向、師生易于操作的特點(diǎn)。
二、達(dá)標(biāo)
這是整個教學(xué)流程的核心環(huán)節(jié)，共包括四個步驟：
第三步：導(dǎo)讀提示。依據(jù)投放的目標(biāo)，教師向?qū)W生提示完成目標(biāo)的方法和自讀教材的具體要求，或者設(shè)計出啟發(fā)性導(dǎo)讀思考題，為學(xué)生充分自學(xué)明確指向。這樣，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)過程中就能有遵循、有目標(biāo)，既能有效地避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師大講特講、學(xué)生無事可做或做“無用功”的弊病，又能有利地消除學(xué)生對自讀要求或思考題的畏懼心理，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)成為可能。而且，這一步驟正遵循了“授之以漁，而不授之以魚”的教學(xué)新思想，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
第四步：自讀教材。學(xué)生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問題，運(yùn)用教師教給的方法，認(rèn)真自讀教材（可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式），按時完成教師要求或勾畫、整理出導(dǎo)讀思考題答案，并隨時記錄自讀過程中的感悟或疑問，以便在分組討論時交流、解決。這一步注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和圈點(diǎn)批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有意識地鍛煉學(xué)生的定向和發(fā)散思維能力和書面表達(dá)能力，這對于全面提高學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很有益的。
第五步：分組討論。充分自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組（組內(nèi)人數(shù)不能過多，一般以四人為宜；且盡可能使小組成員優(yōu)、良、中、差生兼有’。以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言，交換導(dǎo)讀題的答案和對教材內(nèi)容的不同見解、領(lǐng)悟，提出各自的自讀疑問并展開討論；記下組內(nèi)認(rèn)識不統(tǒng)一的問題，以便在教師答疑時提出。
這一步驟充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和合作意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的原則。
同時，還全面培養(yǎng)了學(xué)生聽、寫（聽、記他人發(fā)言要點(diǎn)’、說（提出個人見解）和思維（理清他人發(fā)言思路，整理自己的發(fā)言思路）等能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、大膽發(fā)表見解的精神。在以上的教學(xué)活動中，教師須巡回指導(dǎo)，及時了解各組討論情況，以便在答疑和總結(jié)中有的放矢；要求學(xué)生要開動腦筋、積極發(fā)言，使課堂氣氛既緊張又活潑。在這里，教師起著非常重要的組織和指導(dǎo)討論的主導(dǎo)作用。
第六步：解疑答難，總結(jié)提高。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問題，也可以由各組互答，教師點(diǎn)撥；并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類問題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。
這一步驟充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，陳述不同見解，有利于養(yǎng)成“學(xué)求甚解”的良好習(xí)慣。此外，教給學(xué)生解決問題的規(guī)律和方法，有利于學(xué)生觸類旁通地建立起系統(tǒng)的知識體系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下堅實的基礎(chǔ)。以上幾個步驟有機(jī)地組成了落實教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。
它始終以思維訓(xùn)練作為主線，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
三、驗標(biāo)
這一環(huán)節(jié)也包括兩個步驟：
第七步：達(dá)標(biāo)檢測。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計適量的檢測題，采取書面筆答、口頭提問等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時取得反饋信息，以利矯正。
第八步：補(bǔ)償遷移。對于達(dá)成度較低的目標(biāo)或普遍性錯誤，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的補(bǔ)償講解或練習(xí)，矯正錯誤，嚴(yán)防“知識漏洞”的產(chǎn)生和積累，努力做到知識“堂堂清”，進(jìn)而“單元清”、“學(xué)期清”。
對達(dá)成度較高或達(dá)成度較低但已得到矯正的問題，可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v向或橫向遷移訓(xùn)練�？v向遷移就是舉一反三，運(yùn)用已獲知識，去認(rèn)識新知識，并把新知識重新組合，納入自身的知識結(jié)構(gòu)。橫向遷移則是指從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)獲得的知識、技能擴(kuò)展到課外進(jìn)行比較性閱讀、寫作等，使學(xué)生不斷拓寬知識的廣度和深度，優(yōu)化自身的讀寫能力結(jié)構(gòu)，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
“三環(huán)八步”的課堂教學(xué)流程很好地貫徹了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，主導(dǎo)、主體、主線有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的實用性和可操作性，可以有效地消除語文課堂的盲目性、隨意性，減少教學(xué)“無用功”，利于大面積提高課堂教學(xué)效率。
這種教學(xué)流程很好地貫徹了“授之以漁”的教學(xué)思想，注本論文由整理提供重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的指向和目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的精神，使人人“課課有所得”、知識“堂堂清”，對消除學(xué)生———尤其是學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的畏懼心理尤其有利，從而使語文教學(xué)逐步走上良性循環(huán)的正常軌道。
此外，它在注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神素質(zhì)的同時，還充分調(diào)動學(xué)生積極、主動地動手、動口、動腦，全面培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、思等語文基本能力，大大提高了學(xué)生的基本素質(zhì)和自學(xué)能力，真正把葉老“教正是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)主張落到了實處
初中語文論文14
摘 要：提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究 課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語文教學(xué)活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面，都有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。
關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)論文
提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究
課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語文教學(xué)活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面，都有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多以自身為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀況，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學(xué)習(xí)，去探索。反之，如果學(xué)生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，有著很重要的促進(jìn)作用。在開展語文課堂教學(xué)活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞�，�?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分成若干小組，對課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演。在表演前，讓學(xué)生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學(xué)生在生動、具體、形象的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們自覺地對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙M織競賽，激發(fā)興趣
求知欲強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的競爭意識，是中學(xué)生的特性。在組織課堂教學(xué)活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競賽，也可以進(jìn)行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進(jìn)行背誦競賽，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進(jìn)行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當(dāng)增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團(tuán)隊意識，讓學(xué)生學(xué)會合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機(jī)會，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重“教”的教學(xué)觀念，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。而為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念，把課堂主動權(quán)真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開展語文教學(xué)活動中，老師可以讓學(xué)生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果。例如，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學(xué)生自行總結(jié)，或者進(jìn)行小組討論，在這個過程中讓學(xué)生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。
三、運(yùn)用多媒體課件，提高語文課堂教學(xué)有效性
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運(yùn)用于各個領(lǐng)域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應(yīng)注意，不能盲目地使用，而要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好時機(jī)，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學(xué)生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學(xué)生感受文字描寫所真正表達(dá)的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護(hù)，所以可以播放相關(guān)的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學(xué)生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學(xué)生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂，使得課堂教學(xué)的有效性得到實質(zhì)性的提高。
四、總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際情況，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而使得初中語文課堂教學(xué)的有效性得到提高。
初中語文論文15
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，要想提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個非常重要的教學(xué)手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學(xué)生最為缺乏的。學(xué)生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會有好的寫作效果。因此，首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣需要鼓勵學(xué)生帶著興趣和好奇心去進(jìn)行閱讀，對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句等進(jìn)行摘抄也不失為一個很好的學(xué)習(xí)方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時間內(nèi)對優(yōu)美語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和體會。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間多進(jìn)行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優(yōu)秀文學(xué)作品中的“養(yǎng)分”，增加寫作過程中的資料素材。同時，在閱讀中，還應(yīng)該養(yǎng)成一個正確規(guī)范的閱讀習(xí)慣，以良好的閱讀習(xí)慣來促進(jìn)寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個時間段為處于這個階段的學(xué)生進(jìn)行一個閱讀分享和推薦的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，這樣既能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)保持讀書的興趣，又能讓學(xué)生獲得更多的閱讀資訊。
二、聯(lián)系生活實踐，積累豐富的寫作素材
縱觀當(dāng)前的初中語文教育界，學(xué)生的寫作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質(zhì)而言，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高可以歸結(jié)為學(xué)生寫作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生多注意寫作素材的積累。首先，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，從細(xì)微處進(jìn)行細(xì)致觀察，才能有效擴(kuò)大學(xué)生的寫作“素材庫”內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平。例如，教師在要求學(xué)生寫描寫人物的作文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的親人等進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說話特點(diǎn)等。通過細(xì)致觀察后的寫作，必定會比不觀察更加細(xì)致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對國際上、社會上發(fā)生的大事件予以足夠的關(guān)注。對于這些時政大事的積累既可以避免學(xué)生的作文寫作空洞而缺乏深意，又可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面與視野。
三、適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵，提高學(xué)生的自信
初中語文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量多采取一些鼓勵性和激勵性的教學(xué)手段。首先，教師對在寫作過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予其足夠的展示自己水平的機(jī)會，并對其作文寫作出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時鼓勵與表揚(yáng)。這樣的鼓勵能夠滿足學(xué)生的好勝心與自豪感，讓學(xué)生在以后的寫作訓(xùn)練中更加的表現(xiàn)積極搶眼。例如，教師可以將一些寫作水平較高的作文挑選出來，專門利用課堂時間對這些優(yōu)秀文章進(jìn)行講評，并激勵其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠給予優(yōu)秀文章寫作的學(xué)生極大的精神鼓勵，又能夠激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“斗志”，樹立迎頭趕上的目標(biāo)。其次，恰當(dāng)且適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“改頭換面”成為一個全新的自己。
四、適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力
初中語文教師在進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)到的一個問題是學(xué)生對于寫作題目都沒有對寫作手法和寫作內(nèi)容進(jìn)行足夠的考慮，便匆匆動筆進(jìn)行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識生活、思考生活，在寫作中將自己對于生活的所感所想用真情實意表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生寫作給予適時恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這些恰如其分的點(diǎn)撥往往能夠幫助學(xué)生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學(xué)生的寫作起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
五、學(xué)生多參加社會實踐活動，勤加寫作練習(xí)
對于作文寫作而言，其本身就是一個需要很多社會實踐和社會經(jīng)歷才能完成。寫作一旦脫離了生活，脫離了實際，就會喪失生命力。可以毫不夸張地說，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學(xué)生的作文寫作能力，讓學(xué)生走出校門，多參加社會實踐活動是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動腦，多寫作。不要被一開始遇到的難題嚇住，只要勤動筆，勤思考，自然就會寫出好的文章來。例如，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣。這個好習(xí)慣能夠讓學(xué)生積累大量的詞匯語言，還能夠讓學(xué)生鍛煉出發(fā)現(xiàn)美的能力。
寫作是初中語文教師必須重視的一項教學(xué)內(nèi)容。但是，不難看出，目前的初中語文寫作教學(xué)仍然存在著一些問題，因此，這就要求語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，通過實施有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作的興趣，并不斷促進(jìn)寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有通過多種有效教學(xué)手段和教學(xué)方法并用的方式，才能使得初中學(xué)生積極進(jìn)行思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美與善，并用自己的筆將自己的所感受想準(zhǔn)確地描述出來。
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