中職機械加工教學創(chuàng)新探究論文
摘要：機械加工，是中職院校教學課程中的一項專業(yè)課程，是一門融合了機械理論與技術(shù)的實踐性課程。在教育形式高度革新的時期，中職院校機械加工專業(yè)的教學也要進行高度整合，以此適應(yīng)社會對機械加工人才的需求，適應(yīng)教育改革的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職院校；機械加工教學；理論知識；技能；教學內(nèi)容；一體化評價
科學技術(shù)、工業(yè)水平等一系列因素推動著整個機械加工業(yè)的發(fā)展，推動著機械加工技術(shù)的不斷變革與創(chuàng)新。中職院校機械加工專業(yè)，是推進機械加工工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力基石，是培養(yǎng)優(yōu)秀機械技術(shù)人才的搖籃。在教育改革深入推進的新時期，中職機械加工專業(yè)的教學要緊跟社會行業(yè)發(fā)展的整體要求，要對教學活動過程進行深化改變，要警惕現(xiàn)存教學中的弊端，要調(diào)整教學內(nèi)容，要以各種卓有成效的策略推進機械加工教學的創(chuàng)新發(fā)展。
一、中職機械加工教學中存在的主要問題
1.理論與技術(shù)相脫離
在現(xiàn)存的中職機械加工教學中，機械加工教學的主要方向就是培養(yǎng)學生的機械加工技能，而嚴重忽視機械加工理論知識在技術(shù)培養(yǎng)方面的指導，導致學生只知道盲目的操作卻不知原理何在。
2.實訓條件不規(guī)范
在現(xiàn)存的中職機械加工教學中，教學的內(nèi)容與范圍在逐漸擴大，教學的數(shù)量在逐年增多，然而教學的硬件設(shè)備及軟件設(shè)施等并未以此為依據(jù)進行擴增添置，導致技術(shù)設(shè)備供應(yīng)不足，導致學生的實際技術(shù)訓練有虛無實，導致學生的主體能動性受到壓制與禁錮，從而導致教學目標難以按時按需完成。
3.教學評價相對單一
在現(xiàn)存的中職機械加工教學中，教學評價的內(nèi)容僅限于學生在理論知識與技能的掌握程度上，忽略學生在企業(yè)中的實習操作，教學評價的形式上過于單一，僅以一種評價形式概括整體，導致教學的腳步停滯不前。
二、中職機械加工教學革新的主要對策
1.精選素材優(yōu)化教學內(nèi)容
對于機械加工專業(yè)的課程，學校方面在課時、課節(jié)等方面都有著具體且固定的安排，這種安排雖然徹底但是不夠靈活。所以作為機械加工專業(yè)的教師要認真剖析教學大綱，要合理安排課程及課堂時間，合理選擇和組織教學內(nèi)容，精心選擇教學素材，要合理分配理論知識與實際技能的課堂教學時間和范圍，處理好理論知識與機械操作之間的銜接過程，避免教學內(nèi)容的重復性講述，以此簡化機械加工的教學任務(wù)，以此實現(xiàn)機械加工教學課堂的高效化。
2.精講理論深化實訓課程
在機械加工專業(yè)的課程內(nèi)容中，理論知識涵蓋了一系列的概念、定義、原理、制圖等等，這些理論知識在單純的理解上具有一定的難度，學生在理解和分析上會產(chǎn)生一定的誤差和疑點，這些疑點和難點將會拖延學生學習進度，將會抑制學生的學習興趣。所以在實際的教學中，教師要以將理論難點、疑點、雜點等融入于一定的教學情境中，以生動的情境轉(zhuǎn)變理論知識的復雜性為形象性，以此幫助學生主體的理解與消化。在整個機械加工專業(yè)課程的教學中，實際訓練操作是必不可少的.環(huán)節(jié)，同時也是機械加工教學的根本。在具體的實際項目訓練與操作中，教師要注重機械加工理論知識與技能操作的內(nèi)涵結(jié)合，注重理論知識與技能培養(yǎng)之間的遞進關(guān)系，要在理論知識的基礎(chǔ)上深化技能操作，要在技能操作中鞏固理論知識，讓學生在理論與實踐中適時適當?shù)睦斫馀c掌握，以此達成學生對于機械加工知識的整體性認知。
3.全力夯實實訓輔助工作
實際訓練是機械加工教學的重點內(nèi)容，是鞏固理論知識、提高技能的主要途徑，創(chuàng)新機械加工教學就必須要全力夯實實訓基礎(chǔ)，做好實訓操作的各項輔助工作。首先，作為學校，要加大機械加工實訓上的資金投入，建設(shè)好相關(guān)的實訓基地，配備好相應(yīng)的機械設(shè)備，保養(yǎng)和維護好設(shè)備配件，確保儀器設(shè)備的精準。其次，學校要注重學生的社會實訓，要洽談好相關(guān)機械加工企業(yè)，處理好學生與企業(yè)之間的對口關(guān)系。再次，作為教師，要將學生視為教學的主體，將學生作為課堂教學及實訓的主要角色，引導和鼓勵學生主動操作、主動探究。
4.落實項目一體化評價方式
對于機械加工教學的整體評價，要始終堅持一體化的評價方式，要將教學過程中理論教學、實踐教學、實習訓練等融合為一個整體進行綜合性評價。以一體化評價方式對教師的職業(yè)水平、教學行為、學生的職業(yè)素養(yǎng)、學習態(tài)度、接受能力等進行全面性的評價，從中剖析出不同階段、不同個體的差異性，以此強化學生的學習能力與應(yīng)用能力，以此實現(xiàn)全面檢驗課堂教學效果的最終目的。總之，創(chuàng)新中職機械加工教學模式就必須要處理好理論知識與實訓內(nèi)容之間的銜接關(guān)系、辯證關(guān)系，必須以完善的實訓條件予以支撐，必須以一體化的評價方式進行綜合測評，以此推進中職院校機械加工專業(yè)教學成果的卓越與高效，以此為企業(yè)培養(yǎng)出具備高技能的綜合性專業(yè)人才。
參考文獻：
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