做好聽課評課的路徑探究論文
一、端正態(tài)度樹立新觀念
課即是課，與人的評價相關但是低相關，研究、改進教學是聽評課的終極目標。聽評課時，課堂教學上所反映的種種現(xiàn)象才是我們關注和探討的主要問題。課即是課，以校為本的教研活動更應當充分明確，因為聽評課的老師都是自己工作的同事、成長中的同伴，在研討交流中，老師對課的研討應當凸顯，擺在第一位，而對人的評價主要是從提高課堂教學藝術的角度出發(fā)，是為課的改進服務的。
二、聽評課有目標如何聽評課呢？
一堂課是一個立體，不同的人有不同的看法，從不同的角度出發(fā)就有不同的評價。課堂里有什么，有的是老師和學生的活動，以及活動產(chǎn)生的結果。一般來說一個人不可能面面俱到什么都看到，什么都評到。因而組織校本教研活動首先應當確定明確的`主題，參加聽評課的老師首先應當確定聽本節(jié)課的主要目標。有了目標就有了方向，聽課前教師應對主題目標進行思考分解，考慮為達到研究目標聽課中應當記錄的內(nèi)容與方法，制定聽課的策略，聽課時按制定的目標方案記錄、思考。這樣課前有準備，課中有目標，評課研討時自然能做到就課論課，言之有物言之有理，對課的研討才能在各個角度里拓展、延伸。這樣的研討評課言者有據(jù)、聽者有得，活動才是有效的，教師也樂意參加。我覺得聽評課目標的確定大致包括以下幾個方面。
�。�1）聽目標。課堂教學目標定位是否準確合理，有沒有越位、錯位、缺位等現(xiàn)象。
（2）聽策略。課堂教學的結構，教學重難點的突破策略，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率的方法，教學輔助性手段等，課堂教學操作手段方面的思考。
�。�3）聽學生。課堂上學生學習的方法，學習的效果考察，教學中學生思維能力的培養(yǎng)，學生參與學習的活躍程度，與學生的學相關方面的探討等。
（4）聽藝術。課堂教學中反映教師教學藝術的內(nèi)容，例：課堂生成的藝術、教師教學語言的藝術、教師教學提問的藝術等。
�。�5）聽思想。課堂教學中所反映出來的教學理念、教學觀點、教學方法等與新教育理論、新課程理念的對比等。
�。�6）聽教材。教師對教材的解析是否適當，挖掘是否到位；教學中選擇的教材材料內(nèi)容是否精當，使用是否充分；“用教材教”觀念是否得到落實等。
當然，聽評課還有許多的方法與角度，我想只要我們結合教學實際，在聽評課中拋開人，聚焦課，以課論教，以教論學，就一定能達到同伴互助，促進專業(yè)成長的活動目標，從而大大提高我們自身的教育教學效果。
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