有關(guān)大學生專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)淺析論文
【論文摘要】高校教育中的專業(yè)教育與大學生職業(yè)發(fā)展之間存在著相輔相成的密切關(guān)系，大學生職業(yè)發(fā)展以專業(yè)教育為依托，在職業(yè)目標的導(dǎo)向下，把專業(yè)學習、課外活動、社會實踐活動和職業(yè)體驗活動作為節(jié)點，把二者有機結(jié)合起來。但目前高校畢業(yè)生約占31%的學生的從事的職業(yè)與所學專業(yè)無關(guān)，43%的畢業(yè)生從事的職業(yè)與專業(yè)相關(guān)度較低。高校專業(yè)教育資源的投入有可能會產(chǎn)生效率低下或資源浪費的現(xiàn)象，因此需要通過加強專業(yè)教育、建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)平臺、創(chuàng)新專業(yè)教育的模式和方法等措施加以解決。
【論文關(guān)鍵詞】大學生；專業(yè)教育；職業(yè)發(fā)展
大學生職業(yè)發(fā)展是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，從職業(yè)意識樹立、職業(yè)生涯規(guī)劃入手，把職業(yè)目標實現(xiàn)措施的落實、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的提高、職業(yè)經(jīng)驗的積累作為關(guān)鍵點，把就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、求職擇業(yè)技能的掌握作為關(guān)節(jié)點，在職業(yè)目標實現(xiàn)的導(dǎo)向下，形成明確的學習目標和長效的動力機制，成為高校應(yīng)用型培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要手段。筆者在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學過程中，認識到大學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作是高校專業(yè)教育的有機組成部分，是提高專業(yè)教育質(zhì)量的必要舉措，也是衡量專業(yè)教育成功與否的重要標準。因此，通過對河南十余所高校學生的職業(yè)目標和專業(yè)情況的統(tǒng)計、整理和問題分析，提出了專業(yè)教育與學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)密切結(jié)合的措施。
一、專業(yè)教育與學生職業(yè)發(fā)展適配的問題分析
�。ㄒ唬⿲I(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)
由于我國教育體制的原因使大學生在上大學以前對專業(yè)的了解甚少，因此在報考大學所選專業(yè)時存在很大的盲目性。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，大學生所選專業(yè)情況如下：
（1）根據(jù)自己的興趣決定的42%；
（2）聽從父母的決定26%；
�。�3）服從調(diào)劑分配24%；
�。�4）根據(jù)學校老師的意見8%。
目前從事的職業(yè)和所學的專業(yè)對口情況：
（1）有關(guān)系但非本專業(yè)對口的工作43%；
（2）專業(yè)對口吻合的26%；
�。�3）沒關(guān)系，但是我的愛好和特長9%；
�。�4）根本沒有關(guān)系22%。
從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：無論是專業(yè)選報還是就業(yè)方向，專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展之間的相關(guān)度都比較低。［1］職業(yè)發(fā)展方向與所學專業(yè)相關(guān)程度的高低，反映出學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面對本專業(yè)的依賴程度，有些專業(yè)學生的專業(yè)能力對職業(yè)方向選擇起主要作用，成為他們將來職業(yè)生涯發(fā)展的著力點；有的學科學生職業(yè)發(fā)展方向與所學專業(yè)的相關(guān)度相對較低，提升專業(yè)教育凝聚力和向心力的任務(wù)較為迫切。如何使專業(yè)教育與大學生的職業(yè)選擇相適配，避免專業(yè)教育資源可能會產(chǎn)生的效率低下或資源浪費的現(xiàn)象，就成為目前高校必須解決的問題。
（二）專業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)合作需要加強
根據(jù)對河南本地十余所地方大學20**年、20**年大學生畢業(yè)生的去向問卷調(diào)查：愿意就業(yè)的為86.49%、87.1%；有升學意愿的為8.26%、7.9%；想自己創(chuàng)業(yè)的為5.25%、6.12%。學生職業(yè)發(fā)展選擇方向的趨向多樣化，怎樣使學生能夠依托自己所學專業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)？這就要求高校職業(yè)指導(dǎo)人員要結(jié)合學生的專業(yè)學習給予合適的指導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學生職業(yè)選擇回歸理性和科學性的任務(wù)重大。雖然學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的指導(dǎo)下，進行了職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于學生社會實踐經(jīng)驗不足，職業(yè)意識不強，職業(yè)規(guī)劃能力較低，其職業(yè)選擇必然產(chǎn)生盲目性和不確定性。
2.不同的職業(yè)發(fā)展方向需要相適應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。不同專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位不同，職業(yè)技能要求也有差別，這就要求高校職業(yè)指導(dǎo)教師要對不同專業(yè)教育實行分類制定指導(dǎo)計劃，盡量使學生的專業(yè)與職業(yè)相適配。
3.學生職業(yè)發(fā)展順利與否，關(guān)鍵是職業(yè)素質(zhì)提高和職業(yè)經(jīng)驗積累的狀況。這既要求各高校除加強學生的`專業(yè)理論教育外，學校還要重視建立校內(nèi)外各種職業(yè)（專業(yè)）實習基地，為學生提供鍛煉的平臺；要求組建高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，提高指導(dǎo)水平；也要求全程化的營造職業(yè)教育氛圍，舉辦各種職業(yè)實踐活動；更要求開展校企合作，為學生提供多形式的職業(yè)體驗、崗位見習機會；
4.對學校的組織管理能力提出了新要求。目前各高校一方面重視專業(yè)知識教育，另一方面重視跑學生就業(yè)市場，而忽略了學生在校期間的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)教育。導(dǎo)致學生在校期間對自己未來所要從事什么職業(yè)沒有清晰的目標。因此，從大學生職業(yè)發(fā)展教育教學的現(xiàn)實看，高校的職業(yè)指導(dǎo)資源分散，沒有統(tǒng)一有效地管理機制。目前各高校的職業(yè)指導(dǎo)資源基本是這樣的模式：課程教學由從事學生工作的輔導(dǎo)員、招生就業(yè)工作的老師擔任；社會實踐活動由學生處組織；各種競賽活動由團委學生處開展；個性化咨詢由心理健康教育中心實施；畢業(yè)生實習由教務(wù)處（有的學校是學生處）管理；職業(yè)實踐活動由各系院指導(dǎo)。面對這種情況，各高校應(yīng)該對學生的專業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系形成統(tǒng)一的管理主體，進行統(tǒng)籌規(guī)劃、部署安排、整合資源和實施落實。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極需加強
目前大學生中有創(chuàng)業(yè)興趣、擁有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、具備創(chuàng)業(yè)條件的學生人數(shù)，已形成了一個較為可觀的大學生創(chuàng)業(yè)的群體。全國高校中除少數(shù)高校（如中南大學、湖北理工大學等）外，大多數(shù)高校未建立起較為完善的創(chuàng)業(yè)教育教學體系、制度保障體系和政策支撐體系，對于創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)節(jié)點，如創(chuàng)業(yè)普識教育（系列講座）、強化教育（選修課）、實踐平臺（實訓(xùn)基地）、創(chuàng)業(yè)體驗（頂崗實習）和咨詢指導(dǎo)等，與學生的創(chuàng)業(yè)要求尚存在著較大的差距。
二、專業(yè)教育與大學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作結(jié)合的建議
（一）觀念創(chuàng)新，重視專業(yè)教育的同時要提高對學生職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度
1.樹立以學生為本觀念
做好大學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作是保障大學生利益的根本所在，學生上大學的直接目的是畢業(yè)后能夠找到一份理想的職業(yè)，職業(yè)獲取狀況直接影響著學生們未來的生活方式、生存方式，乃至生命質(zhì)量。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)教師一定要圍繞學生所學專業(yè)，對其未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃給予指導(dǎo)幫助，使大學生未來職業(yè)發(fā)展盡量和所學專業(yè)相結(jié)合。最大限度的利用大學專業(yè)教育資源。
2.建立全局觀念
職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是專業(yè)教育的重要組成部分，大學生就業(yè)的質(zhì)量和就業(yè)率，既關(guān)系到各高校專業(yè)教育的成敗，也關(guān)系到高校教育的可持續(xù)發(fā)展。同時大學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，它要求在實施“一把手工程”的前提下，全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的開展工作，要求系院每個教職員工既要心系學生，各司其職，又要相互補臺，通力合作，保障系統(tǒng)的順利運轉(zhuǎn)；使學生能夠?qū)W到更多、更扎實的專業(yè)知識。
3.增強綜合觀念
大學生職業(yè)指導(dǎo)工作與系院的專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)和專業(yè)課程教學等產(chǎn)生著密切關(guān)系，是專業(yè)教育聯(lián)系社會市場需求的橋梁和紐帶，對專業(yè)建設(shè)和課程教學的改革起著導(dǎo)向作用。高校在注視專業(yè)課程建設(shè)的同時，不要忽略了大學生的職業(yè)指導(dǎo)工作，使職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)學習充分結(jié)合，為大學生走向?qū)I(yè)工作崗位發(fā)揮最大的力量。
（二）提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力
對學生選擇的目標職業(yè)和職業(yè)目標與專業(yè)之間進行個性化梳理，分析學生職業(yè)選擇的科學性和可行性，從而更好的指導(dǎo)學生在所學專業(yè)的基礎(chǔ)上進行職業(yè)規(guī)劃澄清。主要進行以下幾個環(huán)節(jié)的工作：
1.指導(dǎo)學生全面認識自我，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢和特長
指導(dǎo)學生通過正式評估和非正式評估兩個環(huán)節(jié)，對個人的性格、興趣、職業(yè)價值觀和職業(yè)能力進行認知和360度評估，結(jié)合所學專業(yè)選擇出3—4個適配的職業(yè)發(fā)展方向。需要指出的是，指導(dǎo)教師的任務(wù)是指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，找出所學專業(yè)與未來職業(yè)的切合點，從而提高職業(yè)發(fā)展的自信心。
2.指導(dǎo)學生認識職業(yè)世界，進行目標職業(yè)決策
指導(dǎo)學生對自己所選的3—4個職業(yè)方向進行具體分析，通過認識各個職業(yè)的生存環(huán)境、發(fā)展趨勢、從業(yè)要求及工作崗位特點，在結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長的基礎(chǔ)上，進行目標職業(yè)決策，即進行職業(yè)類別、工作崗位和從業(yè)地點三個內(nèi)容的選擇。
3.指導(dǎo)學生確定職業(yè)目標，制定職業(yè)生涯規(guī)劃
指導(dǎo)學生通過SWOT分析，制定自己的職業(yè)生涯目標。通過總目標分解，確定人生階段目標和實現(xiàn)目標的具體措施，撰寫出職業(yè)生涯規(guī)劃書。指導(dǎo)教師對學生職業(yè)目標確定的可行性、實施措施的可操作性，尤其是大學階段職業(yè)規(guī)劃安排的合理性進行評估、指導(dǎo)。由學生再修改、制定出更適合自己、更具體的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
（三）搭建學生職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練平臺
1.專業(yè)教育平臺
（1）加強專業(yè)教育，提高學生專業(yè)學習的興趣和自覺性。充分利用板報、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)及學生班會等形式，以本專業(yè)畢業(yè)校友職業(yè)成功的案例為宣傳主題，營造專業(yè)教育氛圍，增強學生選擇本專業(yè)的自豪感和榮譽感，提升專業(yè)教育的凝聚力和向心力，引導(dǎo)學生的職業(yè)選擇與所學專業(yè)相匹配；
�。�2）加強專業(yè)課教學與學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的結(jié)合度。各教學單位應(yīng)要求專業(yè)課教師了解授課班級學生的職業(yè)選擇情況，在授課過程中，盡可能的與之相結(jié)合；
�。�3）各專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)教學安排，要考慮到學生職業(yè)選擇的情況，把實踐環(huán)節(jié)教學與學生職業(yè)目標實現(xiàn)充分連接起來。
2.職業(yè)實踐平臺
充分利用各種實驗室和實習基地，指導(dǎo)學生親自動手，在不同時間階段劃分不同的訓(xùn)練主題，結(jié)合專業(yè)知識有組織、有計劃、有目的地開展職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練活動。
3.畢業(yè)實習平臺
長期以來，畢業(yè)實習較少考慮學生的職業(yè)選擇情況，這是造成學生積極性不高、實習效率低下或效果不佳的原因之一。
因此，
第一，轉(zhuǎn)變觀念，把畢業(yè)實習和學生所學專業(yè)、職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來。學生的畢業(yè)設(shè)計或論文應(yīng)充分考慮職業(yè)選擇因素，應(yīng)建立二者兼顧的實習基地。
第二，指導(dǎo)教師和學生都應(yīng)制定詳細的實習計劃，重視實習措施的落實和對實習過程的督導(dǎo)。在實習的過程中，指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，了解工作崗位要求，掌握崗位工作技能，聯(lián)系就業(yè)單位，通過不斷地實踐過程，具備上崗條件。
4.咨詢服務(wù)平臺
由于學生受家庭背景、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格興趣、職業(yè)能力等方面的影響，職業(yè)發(fā)展方向選擇的多樣性和個性化特征明顯，如果某些學生的心理調(diào)適能力較低，就會產(chǎn)生一系列心理問題，因此，開展職業(yè)咨詢活動，就成為指導(dǎo)大學生職業(yè)發(fā)展的重要措施。
咨詢主要采用：
�。�1）氛圍營造。針對大學生職業(yè)發(fā)展中的共性問題，如職業(yè)目標選擇、職業(yè)素質(zhì)提高、心理挫折應(yīng)對等，通過開設(shè)講座，利用電視、電子屏、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報等形式給予指導(dǎo)；
�。�2）一對一咨詢。針對大學生職業(yè)發(fā)展的個性化問題，給予個別指導(dǎo)；
（3）團體輔導(dǎo)。將大學生職業(yè)發(fā)展問題相同或相近的學生進行分組，采用典型案例分析、情景模擬、小組討論、角色扮演等形式，指導(dǎo)學生解決職業(yè)發(fā)展過程中遇到的各種問題。
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