中考寫(xiě)作指導(dǎo)優(yōu)秀[15篇]
中考寫(xiě)作指導(dǎo)1
一、符合要求來(lái)立意
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一篇文章的優(yōu)劣，立意絕對(duì)是起決定性作用的。寫(xiě)作文之前不妨將作文題干讀三遍，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞，抓住這些關(guān)鍵詞來(lái)立意。所以，拿到作文題，一定要認(rèn)真審題，只有符合題目要求的作文才是一篇合格的考場(chǎng)作文，才有成為優(yōu)秀作文的可能性。即使水平一般，也一定要注意選材的范圍，符合作文題目的要求總是沒(méi)錯(cuò)的，最起碼不會(huì)出大錯(cuò)。
除了抓住作文題目中的'關(guān)鍵詞，還要注意其限制條件。明確了這點(diǎn)，考場(chǎng)作文才能符合要求，正確立意。
二、小中見(jiàn)大有真意
許多同學(xué)特別怕寫(xiě)作文，覺(jué)得沒(méi)有素材沒(méi)啥可寫(xiě)，考試作文全靠“憋”。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些同學(xué)大都覺(jué)得自己的生活如一潭死水般枯燥無(wú)味。其實(shí)，我們雖處于俗世，人間煙火接地氣的故事反而更能觸發(fā)我們的靈感，引起讀者的共鳴。不妨“以小見(jiàn)大”，從對(duì)生活的點(diǎn)滴小事落筆，通過(guò)微小的細(xì)節(jié)思考和頓悟，上升到事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)。這樣比較容易下手，從小處入手，大處著眼，用小事情反映大主題。
“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光，一粒沙里看世界”，以小見(jiàn)大，不僅要細(xì)膩地描繪小事情，更要寫(xiě)出小事中的美德，真情與哲理。
三、站位要高立意新
考場(chǎng)作文要有真意，更要有高度。所以就得努力去挖掘事物內(nèi)在的思想內(nèi)涵和本質(zhì)。如寫(xiě)人就要找出人物的精神根源，寫(xiě)物就要看到它的深層意蘊(yùn)，寫(xiě)事兒就要挖掘其社會(huì)意義。但無(wú)論如何，作文的立意站位一定要高，有高度才能有高分。
生活中每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)，然而情感和體驗(yàn)卻各有不同。同樣一件事，每個(gè)人的感受和認(rèn)知是不同的，所以要善于從不同的角度去看待問(wèn)題，力求寫(xiě)出自己的個(gè)性，力求立意出新創(chuàng)新。盡可能的去寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)或很少寫(xiě)過(guò)的一些新人，新事，新思想，新觀念等，就會(huì)讓人眼前一亮，耳目一新，這樣更容易出彩。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)2
我自己感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了。
長(zhǎng)大是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)四時(shí)變幻的風(fēng)景。我不想為摘一只青蘋(píng)果，而擔(dān)擱去欣賞一路旖旎的風(fēng)光。
此刻，老師的那句話(huà)又響在了我的耳邊，人生是匯入大海的，不能因一時(shí)的浪漫而滯后在池塘里……(《長(zhǎng)大》)
2.每一滴水都折射出一個(gè)多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進(jìn)一個(gè)多彩的世界，每一條泛著清麗的旋律的小溪都閃爍著美的光輝。不要空嘆人世的無(wú)奈，且用美麗的心情來(lái)看待人世的繁華多彩，細(xì)細(xì)品味那無(wú)處不在的美吧!(《無(wú)處不在的美》)
3.經(jīng)過(guò)不斷地努力，終于，我的成績(jī)不斷上升，在班隊(duì)選舉會(huì)上，由于老師和同學(xué)們的`器重?fù)碜o(hù)，我擔(dān)任了班長(zhǎng)一職，這是多少汗水和辛勞澆灌而成的榮譽(yù)呀!隨著同學(xué)們的掌聲雷動(dòng)，我的眼眶漸漸濕潤(rùn)了。長(zhǎng)久以來(lái)，我的嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，終于，我學(xué)到了隱藏在其中的絲絲甘甜�；丶液�，我立即把這個(gè)消息告訴了她。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，莞爾地笑了，我要感激她，是她教會(huì)發(fā)了什么叫奮斗，什么叫成功，我也真正了解了什么叫真正的朋友。
流光里，紅了櫻桃，綠了芭焦，我們笑得燦爛。因?yàn)槲覀冎�，彼此生命的某一篇章中，正有一個(gè)美麗的青春亮點(diǎn)在不停閃爍……(《走過(guò)雨季》)
4.看到這感人的話(huà)語(yǔ)，我的心早已被這真誠(chéng)的祝愿所打動(dòng)。打開(kāi)另一個(gè)禮品盒，竟是我夢(mèng)寐以求的一串風(fēng)鈴：小巧、精致。不愧是我的朋友，連我最想要的東西也知道得一清二楚!
回想起來(lái)，這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的批評(píng)、真誠(chéng)的祝福曾陪伴我度過(guò)了多少失敗后的夜晚，又陪伴我迎來(lái)了多少個(gè)成功的黎明。
擁有真誠(chéng)，世界將多一分希望!
擁有真誠(chéng)，生活將多一分色彩!
擁有真誠(chéng)，人間將多一分溫馨!(《擁有真誠(chéng)》)
5.雨還在下，沖洗干凈了玻璃窗，一切都那么明亮;天很高很藍(lán)，空氣很新鮮，我深深地吸了一口氣，頓時(shí)精神抖擻�？粗趫A池里的人，我放聲大笑，撕毀了圓的束縛，我就是一個(gè)完整的我。
雨過(guò)天晴，我甩了甩頭上的水珠，幸福地笑了!(《半個(gè)我》)
6.又過(guò)了幾天，母親在確信兒子已經(jīng)走后，再次走進(jìn)兒子的房間。抽屜上的鎖還在，但卻沒(méi)有鎖上。母親屏住呼吸，用略微顫抖的手打開(kāi)了抽屜——里面什么都沒(méi)有，一片空白，連一張小紙條也沒(méi)留下。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)3
文章的點(diǎn)睛之筆一般是在篇末或接近篇末處，如楊朔的《荔枝蜜》，作者先寫(xiě)自己因曾被蜜蜂“蜇了一下”，就不大喜歡蜜蜂了。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由荔枝樹(shù)寫(xiě)到荔枝蜜，再由荔枝蜜寫(xiě)到釀蜜的蜜蜂，通過(guò)養(yǎng)蜂員老梁的介紹，作者為蜜蜂不辭辛苦，也不計(jì)較什么的精神所打動(dòng)，于是，作者寫(xiě)道：
我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈啊!對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活;不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
這一段點(diǎn)睛之筆，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言借贊美蜜蜂，贊美了為建設(shè)美好生活而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，揭示了文章的主旨，升華了文章的主題。
有一篇題為《起點(diǎn)》的作文，文章主體部分寫(xiě)“我”克服種種心理障礙，幫下崗后又賣(mài)冰棍的媽媽守了一天攤的故事，文章末尾議論道：
我想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)憧�，今天是我的起點(diǎn)。它不是擺攤子的起點(diǎn)，不是賣(mài)冰棍的起點(diǎn)，而是我懂事的起點(diǎn)，孝心的起點(diǎn)，勇氣的起點(diǎn)，懂得生活的起點(diǎn)。
這也是一段點(diǎn)睛之筆，它既點(diǎn)了題，又揭示了“起點(diǎn)”的內(nèi)涵。文章也因此而豐厚起來(lái)。
點(diǎn)睛之筆是否一定是在篇末呢?也不盡然。冰心老人的《小橘燈》，其中“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限的光明”的點(diǎn)睛之筆就出現(xiàn)在篇中。而《任弼時(shí)同志二三事》、《背影》的點(diǎn)睛之筆就冠于篇首。由此可見(jiàn)，點(diǎn)睛之處并無(wú)定法，可因文而異，只要能成為“一篇之警策”(陸機(jī)《文賦》)即可。
但點(diǎn)睛之筆無(wú)論在何處，都必須與全文結(jié)為一個(gè)有機(jī)的整體，劉熙載在《藝概》中指出：“在篇首則后顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之�！边@里的“顧”、“注”即前后的照應(yīng)。這句話(huà)告訴我們，點(diǎn)睛之筆是萬(wàn)軍之統(tǒng)帥，全文都需環(huán)繞著它。
如《任弼時(shí)同志二三事》，篇首的點(diǎn)睛之筆是任弼時(shí)同志的三怕：一怕工作少，二怕麻煩人，三怕用錢(qián)多。下文的帶病工作、關(guān)心群眾、堅(jiān)持原則、生活樸素等事跡的敘述，無(wú)不與篇首的“睛”相顧。
魯迅的《一件小事》的點(diǎn)睛之筆是在篇中。文章前半部是把“我”和車(chē)夫放在鮮明的對(duì)比之中：車(chē)夫見(jiàn)撞了人便立住腳，而“我”則怕誤了路催他“走你的吧”;車(chē)夫細(xì)心詢(xún)問(wèn)老人的傷勢(shì)，而“我”則覺(jué)得“自討苦吃”;車(chē)夫毫不躊躇地?cái)v著老人向巡警分駐所走去，而“我”卻感到詫異。行文至此，“我”的渺小，車(chē)夫的崇高直注“點(diǎn)睛”之處，于是，作者寫(xiě)道：
我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，霎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。
接著，文章又寫(xiě)了“我”的凝滯、“我”的自責(zé)、“我”的痛苦、“我”的慚愧、“我”的自新，這些又都步步顧盼點(diǎn)睛之筆，使“睛”真正成了前后兩個(gè)部分的聚光點(diǎn)，正應(yīng)了“在篇中則前注之，后顧之”。
楊朔散文《香山紅葉》的'點(diǎn)睛之筆又置于篇末。文章從開(kāi)始就層層鋪墊，不斷暗示老向?qū)c紅葉的相似點(diǎn)，文勢(shì)直注而下，最后終于揭示出主旨：
我卻摘到一片更可貴的紅葉，藏到我心里去，這不是一般的紅葉，這是一片曾在人生中經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打的紅葉，越到老秋，越紅得可愛(ài)。不用說(shuō)，我指的是那位老向?qū)А?/p>
這是由衷的感慨，這是人民的贊歌，正是這點(diǎn)睛之筆，使全文頓時(shí)生輝。
點(diǎn)睛除了位置必須恰當(dāng)外，還有必要研究“睛”的語(yǔ)言表達(dá)方式。“睛”的語(yǔ)言應(yīng)以簡(jiǎn)、精、深為總原則。簡(jiǎn)則簡(jiǎn)要明白;精則濃縮精練;深則深邃含蓄。具體地說(shuō)，“睛”的語(yǔ)言表達(dá)可以有這樣幾種方式：
其一，直抒感慨。這是點(diǎn)睛的主要表達(dá)方式，這種感慨大都含有哲理性，類(lèi)似警句或格言。如魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：
我想，希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
這簡(jiǎn)直是詩(shī)一樣的警句。它既抨擊了造成故鄉(xiāng)貧困、蕭條、落后的黑暗社會(huì)，又給人以極大的啟示：要用自己的努力和斗爭(zhēng)，去開(kāi)辟一條通往幸福生活的路。
這種直抒感慨，或令人振奮、或叫人警戒、或引人深思，常有繞梁三日，余音不絕之效。
其二，借文中人物之口以顯示主旨。老作家杜鵬程的《夜走靈官峽》就是借文中小成渝的話(huà)——“每個(gè)人都要朽(守)住康(崗)位”來(lái)贊美戰(zhàn)斗在筑路第一線(xiàn)的工人們并揭示主題的。這要比作者站出來(lái)議論一番要生動(dòng)自然得多。
其三，引用詩(shī)文來(lái)升華主題。這種方式，常有巧奪天工之妙，主旨在不知不覺(jué)間顯出。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》就引用陸游《聞武均州已復(fù)西京》詩(shī)中詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”來(lái)表達(dá)“神州人人學(xué)雷鋒”的主題的。舊詩(shī)新用，言簡(jiǎn)意賅，意味無(wú)窮。
如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，都能在“點(diǎn)睛”上花些功夫，那么，我們的文章也一定會(huì)像張僧繇點(diǎn)過(guò)睛的龍一樣“飛動(dòng)”起來(lái)的。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)4
一篇好的考場(chǎng)作文，必須具備以下幾個(gè)條件：
1、字跡美
一手漂亮工整的字兒對(duì)作文分?jǐn)?shù)有著直接影響，因?yàn)檫@是“第一印象”。俗話(huà)說(shuō)“先入為主”，在作文上也一樣適用。我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣一篇文章，讓一個(gè)字跡工整漂亮和一個(gè)字跡潦草應(yīng)付的同學(xué)都抄一遍然后混在作文里隨機(jī)批閱，結(jié)果居然差了將近十分�？梢�(jiàn)字跡對(duì)作文卷面影響的程度。所以，作文字跡必須工整，能達(dá)到漂亮最好。
2、形式美
從閱卷的角度來(lái)說(shuō)，標(biāo)題是作文中第一眼被看到的，所以如果是非命題作文，標(biāo)題一定要標(biāo)新立異，生動(dòng)傳神，讓人打眼一看，覺(jué)得此文眉清目秀，給人留下一個(gè)自然而深刻的好印象，在好印象的加持下，印象分必然不錯(cuò)。如果再有新穎創(chuàng)新的題記，段落句式平衡優(yōu)美，或者整體形式上使用小標(biāo)題，開(kāi)頭結(jié)尾如果也很漂亮，整體上就有高分的`可能了。
3、立意美
一篇文章，字跡工整，形式優(yōu)美只能說(shuō)是得高分的一個(gè)基礎(chǔ)，最重要的還是立意和情感。立意要緊扣作文要求，審清題意抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞即“題眼”，立意務(wù)必要新，站位要高，要有深度有高度，盡可能地去挖掘題目中隱藏的東西。很多孩子寫(xiě)作文都用的是老掉牙、爛大街的一些材料，不能貼合時(shí)代的變化。如寫(xiě)我的媽媽?zhuān)肋h(yuǎn)都是“媽媽背我去醫(yī)院”，“給我扇扇子”等，千萬(wàn)個(gè)人，同一個(gè)爹媽?zhuān)趺纯赡艿酶叻帜�？不妨想想辦法，換個(gè)視角，從小事中其實(shí)也寫(xiě)出新意，想想《散步》那篇文章，或許會(huì)有啟發(fā)。
4、感情美
立意好了，自然就有了高分的樣子，如果表達(dá)上再能夠感情真摯，定能獲得高分。很多同學(xué)認(rèn)為自己作文寫(xiě)不好，是因?yàn)檎Z(yǔ)言不夠華麗，所以就會(huì)刻意地積累一些華麗的詞藻，寫(xiě)作文時(shí)全掏出來(lái)堆砌在一起，想著能使作文提升一個(gè)檔次。其實(shí)不然，平凡普通的語(yǔ)言表達(dá)，只要有真情實(shí)感，喚起與讀者的感情共鳴，也是能打動(dòng)人心的。所以，平時(shí)一定要注意生活中情感的表達(dá)，不僅能使我們生活明朗，更能讓筆下生花，何樂(lè)而不為呢？
5、個(gè)性美
一篇作文具備以上四點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為就可以得個(gè)基礎(chǔ)高分了。一類(lèi)作文分值在44-50分，大家都想好上加好，錦上添花，畢竟44與50分之間也差著好幾分呢�！拔娜缙淙恕�，如果在前面的基礎(chǔ)上，增添點(diǎn)個(gè)性，這個(gè)“文”就如“人”一般，更有趣了呢！當(dāng)然，做到這點(diǎn)是不容易的，需要借助一些寫(xiě)作技巧，比如情景交融，描寫(xiě)方法，修辭手法等，再加之語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有文化底蘊(yùn)，高分自然就來(lái)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)5
市教育考試院昨日公布《2017年上海市初中畢業(yè)生統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)評(píng)析》，杭州灣跨海大橋等悉數(shù)入題，數(shù)理化命題呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的“跳出題海戰(zhàn)術(shù)”導(dǎo)向。
語(yǔ)文：關(guān)注考生閱歷和心理
今年中考語(yǔ)文試卷中適當(dāng)增加選擇題，通過(guò)分級(jí)評(píng)分選擇題來(lái)區(qū)分考生間的差異，完善選拔功能。
作文題“我眼中的色彩”充分考慮到考生的實(shí)際生活和年齡特征，特別關(guān)注考生的閱歷和心理特點(diǎn)。作文旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感，學(xué)會(huì)多元視野關(guān)注社會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解和體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)：考察知識(shí)的日常運(yùn)用
今年數(shù)學(xué)卷遵循“注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)新意、適度區(qū)分”的命題設(shè)計(jì)思路，在試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容等方面盡量與前幾年保持大體相同，而常規(guī)計(jì)算題重視通性通法，淡化技巧性計(jì)算，取消繁瑣計(jì)算。
同時(shí)，為考查考生日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本試卷增加了識(shí)圖、畫(huà)圖、讀圖等，既增加直觀性，又提高了試題的內(nèi)涵，提高考生研究性學(xué)習(xí)的興趣，逐步擺脫題海模仿、機(jī)械化訓(xùn)練的不良慣性。
英語(yǔ)：地震跨海大橋成考題
今年的英語(yǔ)試卷兼顧了上海市現(xiàn)有的三套英語(yǔ)教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。試卷具有濃厚的時(shí)代氣息，題材貼近學(xué)生的生活實(shí)際。試卷中出現(xiàn)了諸如杭州灣跨海大橋、災(zāi)區(qū)重建、禁止使用塑料袋加強(qiáng)環(huán)保等內(nèi)容，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)。
理化：引導(dǎo)學(xué)生跳出題海
今年繼續(xù)采用“理化合卷”的形式，物理、化學(xué)均以“一卷兩分叉”的方式，來(lái)體現(xiàn)一期教材與二期教材的差異，題型、題量穩(wěn)定。
物理試卷的總體難度力求與考生的實(shí)際相符，注重對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，部分試題設(shè)有一定的難度。
化學(xué)試卷呈現(xiàn)的形式有新意，體現(xiàn)了引導(dǎo)減負(fù)的意圖，如讓學(xué)生完成教學(xué)要求中的最基本的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)技能、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海。
2、中考作文的審題和破題
杭州近年來(lái)中考流行的話(huà)題作文，已經(jīng)受到了教育界內(nèi)外人士的好評(píng)，話(huà)題作文的趨勢(shì)應(yīng)該會(huì)繼續(xù)延續(xù)。話(huà)題作文，往往會(huì)給出幾段材料，讓學(xué)生自己選擇角度進(jìn)行闡述。
面對(duì)給定的材料，有些學(xué)生“一不留神”就容易走偏到兩個(gè)方向：一個(gè)是偏離主題，別看材料內(nèi)容很寬泛，似乎什么都可以寫(xiě)，但其實(shí)根據(jù)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作文的主題還是有一定的限制的，審題把握不清，就容易偏題；還有一個(gè)就是“掉”進(jìn)材料堆中出不來(lái)，簡(jiǎn)單的就事論事，沒(méi)有新意，得分也不高。
如何準(zhǔn)確把握題意，并跳出材料立意新穎，做到“站得高看得遠(yuǎn)”？最關(guān)鍵的就是審題和破題，兩者是成就一篇好作文至關(guān)重要的兩個(gè)因素。這堂課就將以審題和破題為重點(diǎn)，通過(guò)各種實(shí)例總結(jié)出規(guī)則，幫助學(xué)生找到最適合的作文“切入點(diǎn)”。
除了準(zhǔn)確的審題、靈活的破題，這堂課還將對(duì)到位的擬題、精當(dāng)?shù)倪x材、絕妙的開(kāi)頭、精彩的收尾等方面進(jìn)行指導(dǎo)。雖然離中考只有將近四個(gè)月的時(shí)間了，激情四射的語(yǔ)言、廣博深厚的底蘊(yùn)、鮮活生動(dòng)的素材等非一日之功可成，然而在正確方法指導(dǎo)下的有目的有步驟的短期作文練習(xí)依然有效，為中考贏得勝利加油。
經(jīng)典理念寫(xiě)作源于生活，又應(yīng)生活之需。
心理學(xué)認(rèn)為人的需要由高到低分為：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等層次。寫(xiě)作是一個(gè)人自我表達(dá)和與人交流的需要。學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，自我表達(dá)和與人交流，是一個(gè)人滿(mǎn)足高層次需要的必然，也是一個(gè)人走向社會(huì)的一種本領(lǐng)提升。
寫(xiě)作源于生活，作文是應(yīng)生活之需、切生活之用。為真情而寫(xiě)、為興趣而寫(xiě)、為交際而寫(xiě)、為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)。我們要學(xué)會(huì)干預(yù)生活、融入生活，才能認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。因此，在學(xué)習(xí)與生活中我們要有意識(shí)豐富寫(xiě)作素材、書(shū)面語(yǔ)言、表達(dá)方式、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這樣才能培養(yǎng)寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手的能力，解決好寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。
3、中考作文快速審題的“四大技巧”
快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫(xiě)作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四個(gè)審題技巧：
1。審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。
說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話(huà)”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話(huà)菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2。審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
3。審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
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本文
如何抓“題眼”呢？
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4。審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的'寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
描寫(xiě)自然的作文：冬天里的春天|800字優(yōu)秀作文作者：樂(lè)樂(lè)
窗外，風(fēng)余寒猶厲，我獨(dú)自踏著尚未化盡的殘雪，去尋找春天。
五彩斑斕的花兒呢？遙看近卻無(wú)的草色呢？啄春泥的燕子呢？沒(méi)有，而映入眼中的是蕭瑟蒼涼的大地，看不出一絲生命活力的跡象。天空是冬天特有的蒼白，街旁光禿禿的樹(shù)干，樹(shù)枝張牙舞爪，好像在期待著什么。一陣?yán)滹L(fēng)直入我的脖頸，我不禁打了個(gè)寒顫。春天究竟在哪兒，我怎么找不到她呢？
夜里，我抱著雙膝流下了眼淚，學(xué)習(xí)的挫折打擊了我，感覺(jué)自己正被無(wú)盡的黑暗一點(diǎn)點(diǎn)吞噬……窗外又飄起了小雪，就像是誰(shuí)在削著一只巨大的白蠟筆，簌簌落下終究被遺棄。把手放在冰涼的玻璃上，留下五個(gè)分明的手指輪廓，不久又消失殆盡……
第二天，奶奶看出了我的憂(yōu)郁，要帶我去她的小院，她說(shuō)那里有春天。
哦，院子中間挺立著一株臘梅，那滿(mǎn)樹(shù)黃色的臘梅花猶如一縷冬天溫暖的陽(yáng)光，在潔白的雪花的映襯下，顯得更加耀眼奪目，我趕緊走過(guò)去，俯下身子嗅一嗅，那濃郁的香氣沁人心脾，使我不由得想起了一句詩(shī)“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。
臘梅身旁有幾株枝葉茂盛濃綠的萬(wàn)年青，他們肩并著肩，在寒風(fēng)中挺立著，一陣風(fēng)吹過(guò)蕩漾起一片翠綠的波浪，涌動(dòng)著勃勃生機(jī)直逼我的眼睛，它好像在說(shuō)：“只要堅(jiān)強(qiáng)，只要有信念，沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的事情！”
正當(dāng)我低頭凝神的時(shí)候，奶奶說(shuō)：“孩子，看到了嗎？只要心中有春天，任何時(shí)候都將是春天！”
我幡然醒悟，心情也豁然開(kāi)朗，原來(lái)冬天也溫暖，原來(lái)冬天也很美好，原來(lái)冬天里也有愛(ài)與希望。冬天比春天多了一分考驗(yàn)，多了一分勇氣，多了一分堅(jiān)強(qiáng)，多了一分不懈地努力與追求……回過(guò)頭，奶奶正在對(duì)我慈祥地笑，目光里充滿(mǎn)了鼓勵(lì)和期待，還有一些贊許。
在嚴(yán)冬里，臘梅開(kāi)出了芬芳的花朵，萬(wàn)年青經(jīng)過(guò)風(fēng)雪的考驗(yàn)變得更加挺拔堅(jiān)強(qiáng)，我還有什么理由停滯不前呢？無(wú)論遇到什么困難，只要心中有信念，任何時(shí)候都是春天！
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！痹瓉�(lái)，我一直苦苦追尋的春天，就是那不變的夢(mèng)想與追求。
我找到了，在凜冽冬天里的艷陽(yáng)春天！
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”本文借景抒情，抒發(fā)了小作者遭遇挫折的陰郁心情�！芭D梅身旁有幾株枝葉茂盛濃綠的萬(wàn)年青，他們肩并著肩，在寒風(fēng)中挺立著，一陣風(fēng)吹過(guò)蕩漾起一片翠綠的波浪，涌動(dòng)著勃勃生機(jī)直逼我的眼睛，它好像在說(shuō)：‘只要堅(jiān)強(qiáng)，只要有信念，沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的事情！’”借物喻人，謳歌生命的堅(jiān)強(qiáng)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)6
真題回放
閱讀下面文字，按要求作文。
成長(zhǎng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責(zé)任給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助別人多么快樂(lè)；憂(yōu)傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光？？？？
請(qǐng)以“留一點(diǎn)_______給自己”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：（1）將標(biāo)題補(bǔ)充完整；（2）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600（詩(shī)歌不少于20行）；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。
命題解讀
是半命題作文形式。這道作文題是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注自我——在對(duì)自我的反思中考查學(xué)生的寫(xiě)作水平。文題能夠引發(fā)考生對(duì)人生的思考，對(duì)情感的體驗(yàn)，既著眼于考生的情感經(jīng)歷，又引導(dǎo)考生理性、辯證地對(duì)待生活中的問(wèn)題，給了考生關(guān)注自我、思考成長(zhǎng)的空間。
“成長(zhǎng)路上，有彩虹，也有風(fēng)雨�！碧崾菊Z(yǔ)中的“彩虹”和“風(fēng)雨”，是比喻的說(shuō)法�！安屎纭笨梢灾赋晒�、幸福、快樂(lè)；“風(fēng)雨”可以指失敗、痛苦、憂(yōu)傷等。
作文題目相當(dāng)簡(jiǎn)潔，要求考生必須寫(xiě)“自己”，必須以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，無(wú)論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)的主題都是與“自己”有關(guān)的。要寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)感悟。
“留一點(diǎn)”也很值得玩味，它與“給你一片”不同�！耙稽c(diǎn)”顯然少，這少的部分一定與多的部分形成對(duì)比。再來(lái)審視提示語(yǔ)中，成功與清醒、失敗與夢(mèng)想、幸福與責(zé)任、憂(yōu)傷與微笑，這幾組詞語(yǔ)都包含著反思，所以在行文時(shí)要注意寫(xiě)出轉(zhuǎn)折，而非一馬平川地去感受某種情感。
對(duì)于半命題作文，所填充的內(nèi)容往往是決定著寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。題目提示語(yǔ)中的“留一點(diǎn)清醒、夢(mèng)想、責(zé)任、微笑？？？？給自己”已經(jīng)給了考生一些寫(xiě)作上的啟示，拓寬了考生的思維。具體構(gòu)思時(shí)，我們可以采用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)打開(kāi)思路，要留什么給自己？為什么要留這個(gè)給自己？留這個(gè)給自己會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？結(jié)合自己的人生經(jīng)歷多問(wèn)問(wèn)多思考，會(huì)大大開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。
由于文題關(guān)注的是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，關(guān)注的是成長(zhǎng)中的考生獨(dú)有的內(nèi)心世界，所以寫(xiě)作中一定要展現(xiàn)出生活的真善美，努力寫(xiě)出個(gè)性、寫(xiě)出自我。
佳作示例
留一點(diǎn)懷舊之心給自己
老屋要拆了。
深灰色的水泥墻上漆著一個(gè)大大的“拆”字，紅得格外刺眼，突兀地趴在老屋的墻上，不帶一絲感情。
我忍不住又一次走進(jìn)這棟坐落在無(wú)數(shù)摩登大廈之間的老樓。腳步聲一聲一聲傳來(lái)，濃郁而鏗鏘，就像是老屋的哀號(hào)，發(fā)誓與周?chē)囊磺袑?duì)抗到底。
有句話(huà)說(shuō)：“意識(shí)形態(tài)的差異讓人花了足足十九年來(lái)修筑柏林墻，而推倒它，只用了幾分鐘�！蔽乙延洸磺迦藗兓硕嗑玫臅r(shí)間將老城區(qū)和新城區(qū)隔開(kāi)，只見(jiàn)高樓大廈如雨后春筍般拔地而起，而老城區(qū)也在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地縮小�，F(xiàn)在，只剩下老屋與它旁邊的幾個(gè)同伴還顫巍巍地屹立在那里，隨時(shí)等待被人們從這個(gè)繁華的城市中抹去。
樓梯拐角處，我看到了兒時(shí)畫(huà)在墻上的一朵小紅花，斷斷續(xù)續(xù)的線(xiàn)條盡顯畫(huà)者的稚嫩，它紅得可愛(ài)，紅得淺顯溫馨，而兒時(shí)那段難忘的記憶，也如潮水般洶涌而至。一起玩耍的鄰居小伙伴，天真無(wú)邪又膽大包天；那只黏人的小白狗，總愛(ài)搖著尾巴跟在我身后；還有最難忘的，是和鄰居老奶奶一起包粽子的情景。（老屋的陽(yáng)臺(tái)和鄰居家是打通的，現(xiàn)在已經(jīng)很少看到這樣的結(jié)構(gòu)了。）每到端午，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì)拿著一大袋糯米、大疊大疊的箬葉和好幾斤肉來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，坐在小板凳上一起包粽子。大人們一邊快速地倒米、折葉、纏線(xiàn)，一邊聊著家常。我們幾個(gè)屁大點(diǎn)的小子，也都忍不住撒著嬌要大人們教我們。被我們弄得沒(méi)轍，他們只好把一片箬葉和一小把糯米塞到我們的手上，把我們打發(fā)走。
這不僅是我的記憶，也是老屋的記憶。我開(kāi)始懷念，懷念那些鐫刻在老屋墻上的我的純真年代。穿梭于燈紅酒綠之間的人們，奔波于繁華城市之間的人們，你們是否還記得那些在白墻黑瓦的老屋中度過(guò)的溫馨時(shí)光？是否還是懷念自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快樂(lè)滿(mǎn)足的年代？我們都在飛快地行走，急切地想要給城市穿上華美的長(zhǎng)袍，卻忘了回頭看看，看看過(guò)去，看看那些承載舊時(shí)時(shí)光的老屋。它們?cè)谟脙H剩的氣力告訴我們：別忘了，留一點(diǎn)懷舊之心給自己。
在某個(gè)夜晚，看著城市的夜景，想想舊時(shí)簡(jiǎn)單的快樂(lè)。
在某個(gè)清晨，踏上去老城區(qū)的班車(chē)，感受片刻的寧?kù)o安詳。
你的心靈，將會(huì)體驗(yàn)別樣的旅程。
評(píng)點(diǎn)：作者的視野是廣闊的，對(duì)時(shí)代變遷也能夠敏感地觸摸，所以能將寫(xiě)作的視角伸向舊城改造這樣的熱點(diǎn)話(huà)題。這樣文章就有了鮮明的時(shí)代氣息，素材選擇上也就高人一等，富有個(gè)性特征。犀利的人生思考力�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”好的文章，它不該僅有漂亮的文筆，更重要的是能帶給讀者以啟悟，本篇考場(chǎng)佳作就做到了。當(dāng)多數(shù)人向往高樓大廈時(shí)，作者卻將自己的情感寄寓在老屋上，對(duì)老屋生活的懷念，既是對(duì)過(guò)去溫馨時(shí)光的留戀，更是對(duì)寧?kù)o和諧生活的向往，作者這樣的人生認(rèn)識(shí)與思考是難能可貴的。
留一點(diǎn)車(chē)印的溫暖給自己
河岸對(duì)河流說(shuō)：“我不能留住你的每一次波浪，讓我留住你的足印在我心里吧�！薄└�?duì)?/p>
或許青春就有那些尖礪與背離，或許成長(zhǎng)就有那些叛逆與感傷，或許親情就有那些磨合，才能有溫暖的綻放。
留一點(diǎn)溫暖給自己，或許彌足珍貴。
母親有一輛永久牌自行車(chē)，極舊，上面斑斑駁駁的，是歲月在上面送給它的禮物。我總是勸母親扔掉這輛自行車(chē)，母親在這時(shí)就變得很固執(zhí)，拉著自行車(chē)頭。于是我背離母親，皺著眉頭與母親冷戰(zhàn)，母親的自行車(chē)，總是被母親小心地擦拭著，總是看著這輛車(chē)淺淺地微笑。母親突然轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“囡囡，我們?nèi)ヲT自行車(chē)好嗎？”我看了看母親溫暖的笑顏，極不情愿地坐在我與母親多次吵架的自行車(chē)上。
那是我與母親的十年，穿過(guò)大路與小巷。我與母親拐到了母親與外婆從前的家。麥的點(diǎn)點(diǎn)香味彌漫開(kāi)來(lái)，那是鄉(xiāng)土的味道，看著腳下的車(chē)印在泥土上緩緩軋出，畫(huà)出完美的弧線(xiàn)，溫暖映在了眼瞳。張開(kāi)雙手，微風(fēng)迎面拂來(lái)，淡淡的……突然，母親的車(chē)把一歪，我一把拉住母親的衣角，母親雙腳踮地，穩(wěn)住了自行車(chē)，只為不弄傷坐在后座的我。母親著急地轉(zhuǎn)過(guò)頭看我，關(guān)切地問(wèn)：“沒(méi)事吧，啊？有沒(méi)有……”我微笑地看著母親，母親溫柔的聲音在我耳邊響起：“喏，小時(shí)候我和你外婆，也是這條路，也是這輛車(chē)……”溫暖從心頭彌漫開(kāi)來(lái)。
那是母親與外婆的十年。我終于明白母親想要這輛車(chē)的原因了。我心中最深處的地方被觸碰，我知道那是愛(ài)。那時(shí)的母親也是這樣，穿著白襯衫與解放鞋，露出被太陽(yáng)曬得健康的小麥色皮膚，看著外婆黝黑的長(zhǎng)發(fā)別著普通的珠花飄起，夾雜著田里的小麥香氣，那時(shí)啊，母親也會(huì)像我一樣，看著地上車(chē)印的連綿，溫暖如昨天。
那是我們一家人的十年。母親笑著說(shuō)：“你和你的孩子以后一定也會(huì)騎這輛車(chē)，穿過(guò)我們一次又一次經(jīng)過(guò)的這條路呢。”我閉著眼睛，聽(tīng)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，張開(kāi)眼睛，看回環(huán)交錯(cuò)的車(chē)印，拼出愛(ài)的開(kāi)關(guān)，那是溫暖的未來(lái)。
母親，我不會(huì)再吵著要扔掉這輛車(chē)。
母親，我不會(huì)再有青春的叛逆與不羈。
母親，在那些暫時(shí)冰川的凍結(jié)的`親情中，我會(huì)留一點(diǎn)車(chē)印的溫暖給自己。泥土對(duì)車(chē)印說(shuō)：“我不能留住你的每一次經(jīng)過(guò)，讓我留住你的溫暖在我心里吧�！�
點(diǎn)評(píng)：能在考場(chǎng)中如此精確地借用泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中的句子——河岸向河流說(shuō)道：“我不能留住你的波浪。讓我保存你的足印在我的心里吧�！弊阋哉f(shuō)明考生文學(xué)積累的豐富。一輛小小的自行車(chē)，承載了外婆、母親和“我”三代人的親情與幸福，展現(xiàn)了作者細(xì)膩的內(nèi)心世界！結(jié)尾非常自然地呼應(yīng)了開(kāi)頭，并詩(shī)意地揭示文章的意蘊(yùn)。
留一點(diǎn)記憶給自己
風(fēng)吹落如花般碎碎的流年，總有一點(diǎn)記憶是自己夢(mèng)途中最美的點(diǎn)綴，成長(zhǎng)路上留一點(diǎn)記憶給自己，推開(kāi)記憶之窗，總能看到美麗而熟悉的風(fēng)景。
推開(kāi)第一扇記憶這窗，那是幼時(shí)的風(fēng)景。
外婆家旁側(cè)老樟樹(shù)下的空地，那星漢滿(mǎn)天流螢飛舞的夜。我和鄰家小孩從褲兜中掏出早已準(zhǔn)備的透明瓶?jī)�，拿著蒲扇，穿棱在平地上的涼床間，捕捉小星星的飛螢。流螢忽上忽下，忽明忽暗，嬉戲地飛舞著。天真爛漫的笑聲和著清亮明潔的月光綻放。
幼年的月光下，微微擺動(dòng)的樟樹(shù)葉享受著撫摩，憩靜憩靜。
兒時(shí)的月影中，留一點(diǎn)童真的記憶給自己。
推開(kāi)另一扇窗，那是小學(xué)的風(fēng)景，承載了我多少美好的時(shí)光。
夏天的體育課，和朋友坐在單杠上聊天，頭頂是繁盛的木棉，旁邊是蒼翠的古榕。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，帶來(lái)鳥(niǎo)兒的呢喃和桅子花的清。閉上眼，猛然覺(jué)得生命就該美好如斯。
還有老師帶我們?cè)苑N的小番茄也未被流年帶走。其間花了多少心血，流了多少汗水已全然忘卻。而那綠葉間搖曳的小番茄，依然在記憶中紅得發(fā)亮。
打開(kāi)記憶之窗，總能尋得昔日笑顏，躲在云端向我微笑。
童年的汗水中，留一點(diǎn)充實(shí)的記憶給自己。
然后，我打開(kāi)那喚作“現(xiàn)在”的窗。
鳳凰花已經(jīng)綻放出云蒸霞蔚的景致；落英繽紛著也在路邊彌散開(kāi)一片火的海洋。
友誼的海洋，有了你讓我的生活更加如意。是你看到我因饑餓而流汗和痛苦的表情。為我送來(lái)餅干和水；還是你在我受傷時(shí)，為我的傷口涂上藥水。是你坐在禮堂上，為在臺(tái)上演講的我助威鼓勵(lì)；還是你為跑道上的我加油鼓勵(lì)。
現(xiàn)在的校園里，留一點(diǎn)友情的記憶給自己。
當(dāng)我看到這些記憶的景致，不免憂(yōu)心：這盛開(kāi)的記憶之花會(huì)隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)凋謝嗎？那關(guān)于我們班級(jí)的美好瞬間，如段賽，班會(huì)，校運(yùn)會(huì)，春游，踏青？？？？都會(huì)遺失在記憶的角落里？不！不會(huì)！因?yàn)槟怯洃浭俏疑眢w的一部分，那情已融入我的血液，深入我的骨髓。當(dāng)我打開(kāi)記憶之窗，必然覓到幾許笑顏浸染點(diǎn)綴我的人生。
在成長(zhǎng)的路上，留一點(diǎn)記憶給自己，讓我在道路的兩旁隨時(shí)播種隨時(shí)開(kāi)花，把成長(zhǎng)的長(zhǎng)徑點(diǎn)綴的花香彌漫，讓穿花拂葉的我們，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦；有淚可揮，不覺(jué)悲涼。
評(píng)語(yǔ)：作者非常聰明，善于運(yùn)用生活中的素材。選取三個(gè)人生片段“幼時(shí)”“小學(xué)”“現(xiàn)在”，緊扣“記憶的景致”，回憶往事，抒寫(xiě)情感。最后兩段文字跳脫了一般同學(xué)簡(jiǎn)單的總結(jié)，能轉(zhuǎn)入對(duì)“記憶是否會(huì)遺失”的思考，巧妙化用冰心的文字，不但扣題，而且升華了文意。
留一點(diǎn)舞臺(tái)給自己
昨夜星光璀璨，無(wú)盡的夜空，浩瀚的銀河，全是星兒的舞臺(tái)，仿佛看到，閃爍的明星在舞臺(tái)上，不停地旋轉(zhuǎn)？——題記
還忘不了這失敗所得的痛楚，還記不起成功帶來(lái)的喜悅，還在默默祈禱幸運(yùn)
之神的光顧，還是那樣沉淪。
夏至未至，這蒙蒙的細(xì)雨中再看不見(jiàn)生機(jī)與活力，黑暗、失落、無(wú)盡的痛苦環(huán)繞在我身，早已忘卻了成功的舞步，迷茫地尋找光明。
我，望著講臺(tái)上正在眉飛色舞地表?yè)P(yáng)著某些同學(xué)的老師，心中蕩起了失落，總在抱怨，何時(shí)幸運(yùn)之神會(huì)發(fā)現(xiàn)我的亮點(diǎn)？
夜幕降臨，水汽氤氳，空氣潮濕，獨(dú)自著一杯香茗，坐在陽(yáng)臺(tái)邊，抬起頭，看向那深邃的夜空。
夜，還是如夢(mèng)如幻，似一位老者在傾訴那天空的奧秘。
那穿梭在云端的是什么？噢，原來(lái)是星。
在它們忙碌的身影中，我的眼前假釋出現(xiàn)了一個(gè)大舞臺(tái)：無(wú)數(shù)顆星星時(shí)而聚，時(shí)而散，時(shí)而閃著光亮，時(shí)而隱于云端，向我展現(xiàn)了一出讓人如癡如醉的畫(huà)面。
那閃著鉆石的色澤的星哪，在浩瀚的銀河中多么微小，為何能夠如此美麗、動(dòng)人？
喔，夜是星的舞臺(tái)，正是這舞臺(tái)賦予了星的璀璨。
我的心中蕩起了微波，在這番引導(dǎo)下，我似乎找到了我的方向，摸索到了心路——希望之光也因這番理解而漸漸照耀我的心。
星空閃爍，夜這個(gè)精靈留給了我心的啟迪，我的心門(mén)漸漸打開(kāi)，開(kāi)始去領(lǐng)略自身的價(jià)值。
我一掃往日的陰影，站在心中的舞臺(tái)中央，翩翩起舞。面帶微笑，我已經(jīng)領(lǐng)悟？？？？
留一點(diǎn)舞臺(tái)給自己吧，也許你會(huì)找到你心中的希望；留點(diǎn)舞臺(tái)給自己，你會(huì)擁有世界上獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)槟憔褪悄�，無(wú)可取代。
星光依舊燦爛，但多了一個(gè)人在舞臺(tái)上不停地旋轉(zhuǎn)？？？？
評(píng)語(yǔ)：緊張的考場(chǎng)中，作者能用詩(shī)化的語(yǔ)言，鋪設(shè)一個(gè)神秘而充滿(mǎn)個(gè)性的夜空舞臺(tái)來(lái)抒寫(xiě)自己的一段心路歷程。巧妙的構(gòu)思，靈動(dòng)的語(yǔ)言，無(wú)不顯示出作者較好的文學(xué)素養(yǎng)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)7
1.引用名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。
[例文]
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！敝R(shí)猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天?惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識(shí)果實(shí)。
2.巧設(shè)比喻，形象生動(dòng)。
[例文]
像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤(rùn)著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。
3.擬人上場(chǎng)，趣味盎然。
[例文]
嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。
4.排比造勢(shì)，氣勢(shì)磅礴。
[例文]
盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對(duì)人以和，待人用善，待人和善。
5.巧妙設(shè)問(wèn)，引人深思。
[例文]
團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎?轟隆的飛機(jī)還盤(pán)旋在你頭頂上的那一片天空里嗎?哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無(wú)助的眼神充滿(mǎn)了恐懼。你在想什么?
6.情意深切，生動(dòng)感人。
[例文]
雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，歲月無(wú)聲，而白駒過(guò)隙的光陰卻在生命的每一個(gè)空隙里不著痕跡的流動(dòng)。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開(kāi)，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂(yōu)傷、快樂(lè)、悲痛、幸�；鹘z絲雨露……在靜謐的`夜里發(fā)起一輪輪的攻擊?
7.題記開(kāi)篇，揭示主旨。
[例文]
就在蔚藍(lán)變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無(wú)情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅(jiān)信：無(wú)情的黑夜也是慷慨的!——題記
8.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，入題快捷。
[例文]
老師，你那雙眼睛啊，時(shí)而深沉，時(shí)而明快，為我的進(jìn)步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無(wú)需開(kāi)口便從您的眼神中得到滿(mǎn)意的答復(fù)。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個(gè)稚氣未脫的小孩，讀完初中……
9.描形繪神，過(guò)目難忘。
[例文]
站在你面前的是一個(gè)初二學(xué)生，個(gè)子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對(duì)不大不小的眼睛上橫臥著兩道濃眉;血色不多的嘴唇經(jīng)常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠(yuǎn)也不服氣的樣子，黑發(fā)理得短短的像個(gè)男孩子——這就是我。
10.暗含伏筆，扣人心弦。
文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：
[例文]
25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車(chē)禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。
11.欲揚(yáng)先抑，別有洞天。
作者要達(dá)到稱(chēng)頌主人公的目的，開(kāi)頭便極力貶低主人公，說(shuō)他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫(xiě)法，即欲揚(yáng)先抑式。
[例文]
我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。
12.對(duì)比映襯，言此為彼。
開(kāi)頭運(yùn)用對(duì)比手法，陳述與主人公截然不同的情狀，來(lái)襯托主人公某方面的優(yōu)良品質(zhì)的寫(xiě)法。
[例文]
美在哪里?有人說(shuō)美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛;有人說(shuō)，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠;還有人說(shuō)，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是圣潔無(wú)瑕而又虛無(wú)縹緲的。但就在不久前，一個(gè)女孩的出現(xiàn)，讓我真正體會(huì)到了美的真諦。
13.由物及人，巧埋線(xiàn)索。
如果你要寫(xiě)的那篇文章里，有一個(gè)和主人公和事件緊密相關(guān)的物品，可以成為全文的線(xiàn)索，也可以在設(shè)置開(kāi)頭時(shí)巧妙地由物及人。開(kāi)頭寫(xiě)作者看到一件與所敘主人公有關(guān)的物品，睹物思人，從而引起下文對(duì)主人公事件進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在追敘昔人往事時(shí)用得很多。
[例文]
每當(dāng)我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時(shí)候，那位賣(mài)豆腐的小姑娘的身軀，就會(huì)從我的記憶深處躍現(xiàn)出來(lái)。
14.語(yǔ)音出場(chǎng)，先聲奪人。
指開(kāi)頭寫(xiě)出主人公說(shuō)的一句能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的話(huà)，緊接著下文便是主人公出場(chǎng)從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫(xiě)法。
[例文]
“求求您，大爺，賣(mài)給我一束玫瑰吧。”
這是一個(gè)小作者在寫(xiě)一個(gè)錢(qián)不夠而極想買(mǎi)一束玫瑰的小女孩時(shí)開(kāi)頭運(yùn)用的寫(xiě)法，語(yǔ)音簡(jiǎn)潔卻把小女孩迫切買(mǎi)花的心情刻畫(huà)得淋漓盡致。
15.渲染氣氛，釀造情緒。
文章開(kāi)頭運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運(yùn)相關(guān)的所特有的氣氛。這種寫(xiě)法，即渲染氣氛式。
[例文]
又是一個(gè)陰雨連綿的早晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學(xué)校家庭兩“點(diǎn)”所確定的“直線(xiàn)”上，雨點(diǎn)雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調(diào)的生活，低著頭兩眼不厭其煩地盯著兩只不停移動(dòng)的腳尖……
總而言之，記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法很多，平時(shí)練筆的時(shí)候，不妨對(duì)著同一個(gè)題目，按照我們傳授的方法多做幾個(gè)開(kāi)頭，這樣，好的開(kāi)頭慢慢地就煉成了。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)8
得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文”這是流傳于初中師生中的一句口號(hào)。分值60分的作文，占到了中考語(yǔ)文的“半壁江山”，相當(dāng)于一門(mén)化學(xué)學(xué)科的中考總分。
可以說(shuō)，以高中“四大名�！睘槟繕�(biāo)的同學(xué)，語(yǔ)文總分一般不能低于135分；想考入“老牌市重點(diǎn)”高中的同學(xué)，語(yǔ)文總分不得低于130分；
想進(jìn)入“區(qū)重點(diǎn)”高中的同學(xué)，語(yǔ)文總分不可低于125分。
估算下來(lái)，要想進(jìn)入一所理想的高中學(xué)校，作文分?jǐn)?shù)至少要達(dá)到53分，就是寫(xiě)出所謂的“一類(lèi)卷”。
一、高遠(yuǎn)的立意
要想獲得高遠(yuǎn)的立意，有兩個(gè)辦法。
首先要學(xué)會(huì)用名人的語(yǔ)言來(lái)闡述普通的道理。例如“失敗是成功之母”，若只用這一句話(huà)來(lái)點(diǎn)出立意，那就只能是“平均分”的水平。但如果將“失敗是成功之母”這句話(huà)換一種更新穎的說(shuō)法，能讓老師眼前一亮，分?jǐn)?shù)就不一樣了，例如：只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱。
只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨練，才會(huì)擁有到達(dá)天堂的力量。
世界吻我以痛，我要報(bào)之以歌。
上帝說(shuō)：“我要治愈你，所以傷害你；我愛(ài)你，所以懲罰你�！�
如果一個(gè)人的眼睛里沒(méi)有淚水，那么他的靈魂里也不會(huì)有彩虹。
失望是沙漠，只要有希望的雨點(diǎn)灑下，也一定會(huì)有成功的綠洲出現(xiàn)。 u生命猶如鐵針，愈敲打愈能散發(fā)耀眼的光芒。
這需要同學(xué)平日多積累，每天分門(mén)別類(lèi)地找30條這樣的妙語(yǔ)，即便在離中考不到2個(gè)月的時(shí)間里“臨時(shí)抱佛腳”，也會(huì)有顯著的效果。
寫(xiě)作時(shí)“由此及彼地展開(kāi)”也能提升作文的立意。
�。�1）由“這件事”到“那些事”。例如在通過(guò)詳寫(xiě)一件事表現(xiàn)母愛(ài)后，可以加上一句“一幅幅愛(ài)的畫(huà)面呈現(xiàn)在我眼前，忘不了早晨那剝了殼的雞蛋、那涂了黃油的面包、那加了蜂蜜的牛奶，忘不了那站在陽(yáng)臺(tái)上翹首以盼的身影??”通過(guò)多維度地展現(xiàn)母愛(ài)，母親的形象就更為豐滿(mǎn)。
�。�2）由“自己”聯(lián)想到“別人”。例如寫(xiě)自己受到挫折，可以聯(lián)想到蘇東坡和他的詩(shī)句“誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等。這樣就能使原本自己一個(gè)人的感情顯得更有歷史縱深感。
（3）以“人”類(lèi)比“物”。例如寫(xiě)成長(zhǎng)艱難的主題，可以類(lèi)比“梅花香自苦寒來(lái)”或“破繭成蝶”等，將立意物化。
（4）從“個(gè)體”到“群體”。例如寫(xiě)快遞員，可以從眼前的一個(gè)快遞員拓展到一群快遞員，從一群快遞員拓展到所有外來(lái)務(wù)工者，以表現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)、同情和尊重。
二、新穎的材料
作文選材一定要“避俗趨新”。寫(xiě)“父母對(duì)自己的愛(ài)”不如寫(xiě)“自己對(duì)父母的愛(ài)”；寫(xiě)“感謝良師，感謝益友，感謝家人”不如寫(xiě)“感謝對(duì)手，感謝挫折，感謝那些曾經(jīng)看輕自己的人”。那么，這些新穎的材料從哪里來(lái)呢？
一是來(lái)自生活。不是每個(gè)人都有“驚天地泣鬼神”的人生，但每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的生活經(jīng)歷。要找到新穎的素材并不難，但需要學(xué)會(huì)觀察和思考生活中常被忽略的一些“小事”。當(dāng)課代表的經(jīng)歷，當(dāng)升旗手的經(jīng)歷，甚至坐地鐵、體檢、抽血的經(jīng)歷，都可以拿來(lái)作為寫(xiě)作素材。
二是來(lái)源于閱讀。作文并不一定完全按照自己的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)作是生活的基礎(chǔ)上，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)的加工。大家可以把平日自己在《新民晚報(bào)》夜光杯、《讀者》等報(bào)刊雜志上看到的素材，適當(dāng)嫁接到自己的經(jīng)歷中，使文章更豐滿(mǎn)、更跌宕。
三、靚麗的語(yǔ)言
對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，很難在作文中展現(xiàn)華麗的辭藻，但只要掌握一點(diǎn)技巧，也能夠大幅提升語(yǔ)言水平。
首先，要學(xué)會(huì)在行文中適當(dāng)加入一兩句整句。所謂的整句，就是前后比較對(duì)稱(chēng)的，兩句或兩句以上。做到“駢散結(jié)合”。
其次，要多用幾種修辭手法。除了常用的比喻和排比外，還可以加上反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。通篇陳述句的作文是一潭死水，有了反問(wèn)和設(shè)問(wèn)，就能顯得跌宕有致。
另外，在中考前的復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)該多積累一些非四字成語(yǔ)。三字成語(yǔ)例如“耳邊風(fēng)”“閉門(mén)羹”“口頭禪”“敲竹杠”“下馬威”等，五字成語(yǔ)如“欲速則不達(dá)”“一問(wèn)三不知”“狗咬呂洞賓”“墻倒眾人推”等，此外還有六字、七字、八字、九字的成語(yǔ)。每天積累，能在中考寫(xiě)作時(shí)幫上大忙。
四、多樣的形式
“文似看山不喜平”，三段式的分段方式是無(wú)法引起閱卷老師的興趣的。要獲得“一類(lèi)卷”，必須把文章分為6段：開(kāi)頭、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、展開(kāi)、結(jié)尾。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上，不能通篇的逗號(hào)、句號(hào)，有了之前說(shuō)的反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、整句、引用等修辭方法，就能多出問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、引號(hào)，使文章變得更“多姿多彩”。
總結(jié)起來(lái)，一篇“一類(lèi)卷”作文的基本要素就是：1句名言、2組整句、3種修辭、4個(gè)標(biāo)點(diǎn)、五5個(gè)成語(yǔ)、6個(gè)段落、750字。
作文構(gòu)思方法多種多樣，每種方法各有短長(zhǎng)，也各有千秋，而著力于情感認(rèn)知的轉(zhuǎn)折往往能收到形神俱佳的效果。即將踏入中考考場(chǎng)的初三學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)在描寫(xiě)情感認(rèn)知的轉(zhuǎn)變發(fā)展上多花筆墨，真切地反映自己成長(zhǎng)的心路歷程，以此來(lái)提升文章的感染力。
福建師范大學(xué)教授孫紹振在解讀朱自清散文《背影》時(shí)指出：《背影》之所以成為讓千百萬(wàn)讀者感動(dòng)的經(jīng)典散文，關(guān)鍵是“作者潛在的‘意脈’變化、流動(dòng)的過(guò)程”。孫教授所說(shuō)的“意脈”是指文章表達(dá)思想情感即情感認(rèn)知的線(xiàn)索�！侗秤啊分袃鹤訌墓痪芙^父親的關(guān)愛(ài)到偷偷地被感動(dòng)，構(gòu)成了完整的“意脈”。孫教授認(rèn)為，優(yōu)秀的散文、詩(shī)詞不是停留于一成不變的情感與認(rèn)知，而是著力于寫(xiě)出“意脈”的轉(zhuǎn)折變化。
現(xiàn)在學(xué)生作文往往題材比較單一乏趣，缺乏思想情感的深度，除了本身的情感、認(rèn)識(shí)比較稚嫩之外，一個(gè)重要原因就是缺乏構(gòu)建意脈的轉(zhuǎn)折的自覺(jué)意識(shí)。
有一年中考作文《心里美滋滋的》，多數(shù)考場(chǎng)作文只是單一地“如井田方”般地寫(xiě)了“美滋滋”的情感。有考生這樣寫(xiě)：“這是我平平常常生活中平平常常的一天。但是，合上記好一天的日記，就像品嘗了一杯香甜醇厚的飲品，我又一次感到了生活的溫馨美好，心里美滋滋的�！苯又洈⒘嗽缟虾屯瑢W(xué)一起共享巧克力，心里美滋滋的；中午奶奶送鮮煮的飯菜過(guò)來(lái)，想到家人這么關(guān)心我，心里美滋滋的；下午放學(xué)時(shí)，老師單獨(dú)給我解數(shù)學(xué)題的思路，并鼓勵(lì)我加油，想到老師這么關(guān)心我，心里美滋滋的。這樣的作文當(dāng)然不算差，但不免給人情感單一淺薄之感。細(xì)細(xì)地思考，其實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)的深處都不會(huì)是那么簡(jiǎn)單的表面呈現(xiàn)：和同學(xué)共享巧克力背后有什么感人的故事嗎？奶奶中午來(lái)送飯菜克服了哪些困難呢？老師為什么單獨(dú)給我答題思路？如果深究其中的一個(gè)方面，開(kāi)掘背后的種種原因、情感變化，文章的意脈就能清晰呈現(xiàn)。
中考作文要出彩、得高分，考生應(yīng)該在表現(xiàn)思想情感的轉(zhuǎn)折上多下功夫，不妨從以下兩方面做些努力。
一是要構(gòu)建一條情感認(rèn)知的脈絡(luò)。在寫(xiě)作時(shí)，考生要清晰地梳理并確立一條集中而明確的表達(dá)情感與認(rèn)知的線(xiàn)索。
一篇題為《我讀懂了媽媽的愛(ài)》的作文，小作者把對(duì)媽媽的愛(ài)的理解作為表達(dá)思想情感的點(diǎn)：文章開(kāi)篇寫(xiě)媽媽似乎只關(guān)心她種的花，回到家只是忙自己的事，對(duì)她的學(xué)習(xí)卻并不關(guān)心，母女倆在這情感沖突中變得隔膜。我在一次生病后才真正感受到媽媽是深深地愛(ài)我的，她種花是希望家里更多一點(diǎn)溫馨和美好。
另一篇《心里美滋滋的》的中考作文，記敘了小作者在茶藝培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——一開(kāi)始學(xué)得順利，很快掌握了沖泡碧螺春和安吉白茶的技術(shù)，但在沖泡祁門(mén)紅茶
時(shí)卻嘗到了“難”的滋味，盛著100℃高溫茶水的壺，手指剛碰到壺柄就感受到一絲劇烈的疼痛，不由得打起了退堂鼓，后來(lái)在一個(gè)小女孩的示范下，終于學(xué)會(huì)了這道茶藝，看著眼前四杯冒著熱氣的紅茶，我的心里美滋滋的。文章以學(xué)習(xí)茶藝的過(guò)程、感受為線(xiàn)索，曲折有致，張弛有度，情真意切，讓人感同身受。
二是要表現(xiàn)情感認(rèn)知的轉(zhuǎn)折。初中學(xué)生的作文一般都能寫(xiě)出一定的情感，但能表達(dá)出情感認(rèn)知的轉(zhuǎn)折，也就是孫紹振教授所說(shuō)的“意脈”的變化、流動(dòng)的過(guò)程的佳作則不多，即使偶爾能寫(xiě)出一篇這樣的好文章，也往往缺乏一種自覺(jué)的`構(gòu)思意識(shí)。其實(shí)，青少年精神成長(zhǎng)的重要標(biāo)志就是情感認(rèn)知的發(fā)展變化，就是思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折提升，寫(xiě)出自己的精神成長(zhǎng)就一定會(huì)寫(xiě)出思想情感的轉(zhuǎn)折。
一篇題為《這是我的責(zé)任》的作文，緊緊圍繞對(duì)班干部責(zé)任的認(rèn)識(shí)這一中心，構(gòu)建了一條明確而流動(dòng)、變化的“意脈”：文章開(kāi)篇作者的認(rèn)識(shí)是“盡自己所能，保持教室的潔凈，這就是自己的全部責(zé)任”，作為勞動(dòng)委員的我，盡心盡力，恪盡職守，又是檢查，又是吼叫，卻換來(lái)同學(xué)的抗議；我又以身作則，自己拖地，同學(xué)們非但沒(méi)有生出好感，反而紛紛拿起書(shū)包走人。我委屈的眼淚竟不自覺(jué)地落了下來(lái)，在老師的開(kāi)導(dǎo)下，我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，終于明白“站在隊(duì)員的角度，替他們著想，與他們交流，這才是我真正的責(zé)任”。這樣，作者的思想提高到新的認(rèn)知高度，文章也完成了“意脈”的轉(zhuǎn)折。
情感認(rèn)知的發(fā)展變化，主要是對(duì)人的情感的體察和理解、感情的深度和敏感度、對(duì)人的同情心、正義感、公正意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。而情感認(rèn)知的發(fā)展變化往往總是在與他人的交往中，與社會(huì)、大自然的接觸中完成的。如果平時(shí)多反省自我的情感體驗(yàn)，多關(guān)注對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，做到“吾日三省吾身”，做到“虛其心，受天下之善；潛其心，觀天下之理”，那么，寫(xiě)出能表現(xiàn)情感認(rèn)知轉(zhuǎn)折的有思想深度的文章則指日可待了。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)9
記敘文不僅應(yīng)用范圍廣，而且是寫(xiě)好其他體裁文章的基礎(chǔ)，因此，寫(xiě)好記敘文至關(guān)重要。一篇好文章的開(kāi)頭就如“美人之首”，開(kāi)頭寫(xiě)得好，則已抓住了讀者的心，牽著了讀者的鼻，吸引其往下看文。在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻。文章開(kāi)頭妙，印象自然深。然而，文章開(kāi)頭怎樣寫(xiě)才能扣人心弦，吸引讀者，獲得好評(píng)呢？古人言之“文無(wú)定式”，然又有式可循。文章類(lèi)型有異，開(kāi)頭寫(xiě)法亦有所不同，但開(kāi)頭必須遵循一定的原則：
1.向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相連，為突出中心服務(wù)。2.精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。以下所述十式，均為記敘文開(kāi)頭的好招式。
一、點(diǎn)題式
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》開(kāi)篇就這樣寫(xiě)道：
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
朱自清的《背影》也是如此：“我與父親不相見(jiàn)一二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
二、特征突顯式
文章在開(kāi)頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征。臧克家先生在《聞一多先生的說(shuō)和做》一文中，就是用兩句話(huà)揭示聞一多先生的崇高精神的：
“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)�！�
“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”
寥寥幾筆勾勒出聞一多先生與眾不同的人格魅力。
三、巧設(shè)伏筆式
文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：
25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車(chē)禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。讀者一見(jiàn)開(kāi)頭片段，就會(huì)斷定這個(gè)婦人在喪夫子幼的情況下，后來(lái)的情境會(huì)更加艱難但為了把孩子培養(yǎng)成人，定會(huì)飽經(jīng)滄桑，久經(jīng)磨難，深深的愛(ài)子之情、崇高的母愛(ài)，體現(xiàn)于字里行間。然而，深深的慈母情換來(lái)的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。
四、情感抒發(fā)式
文章開(kāi)頭時(shí)作者以飽滿(mǎn)的激情，抒發(fā)出強(qiáng)烈的情感，或表達(dá)出對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發(fā)出對(duì)社會(huì)新人的贊頌�！锻恋氐氖难浴肪统晒Φ剡\(yùn)用了這種寫(xiě)法。 “對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的.胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血??”
朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！毕矏傊橐缬谡Z(yǔ)詞外。
五、欲揚(yáng)先抑式
作者要達(dá)到稱(chēng)頌主人公的目的，開(kāi)頭便極力貶低主人公，說(shuō)他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫(xiě)法，即欲揚(yáng)先抑式。一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《我的父親》一文時(shí)，為了塑造一個(gè)因小孩子不爭(zhēng)氣，成績(jī)很差，于是恨鐵不成鋼，對(duì)自己小孩子要求非常嚴(yán)厲，后來(lái)終使小孩子成材的父親形象，便成功地運(yùn)用了這種方式。
“我從小就恨我父親，父親也同樣恨我�！焙�(jiǎn)短的兩句，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出了“我”對(duì)父親的恨，是因?yàn)楦赣H對(duì)“我”嚴(yán)厲要求，寫(xiě)父親“恨”我，因“我”貪玩不爭(zhēng)氣。然而正是由于父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲管束，才使“我”改變了壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。這種開(kāi)頭式，可說(shuō)妙極了。
六、交代式
開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等重大要素。如《再塑生命》的開(kāi)頭：“老師安妮?沙利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月。回想起此前此后截然不同的生活，我不得不感慨萬(wàn)千。”
七、倒敘式
從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。余秋雨的《信客》：“我家鄰村，有一個(gè)信客，年紀(jì)不小了，已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉了二三十年。他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。他做信客還有一段來(lái)由�！比缓蠛茏匀坏剞D(zhuǎn)入下文故事的敘述，娓娓道來(lái)，讓人不由自主地進(jìn)入情節(jié)。
八、先聲奪人式
指開(kāi)頭寫(xiě)出主人公說(shuō)的能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的一句話(huà)，緊接著下文便是主人公出場(chǎng)從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫(xiě)法。魯迅先生描寫(xiě)《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，《紅樓夢(mèng)》里《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場(chǎng)，就巧妙地運(yùn)用了這種寫(xiě)法，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了主人公的性格特征。
九、懸念期待式
文章開(kāi)頭敘寫(xiě)一些引起讀者對(duì)主人公所從事件的發(fā)展和主人公命運(yùn)滿(mǎn)懷關(guān)切心情的語(yǔ)句，造成一種懸念。這種開(kāi)頭能激發(fā)讀者急著看下文的欲望，具有很強(qiáng)的吸引力。有個(gè)同學(xué)在寫(xiě)“哥哥的秘密”一文時(shí)，開(kāi)頭用了這種寫(xiě)法，博得了一些閱讀老師的好評(píng)。他是這么寫(xiě)的：
我發(fā)現(xiàn)哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說(shuō)，我哥哥有對(duì)象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發(fā)現(xiàn)的。那一天，哥哥在寫(xiě)日記，我湊過(guò)去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見(jiàn)了一個(gè)老大的字：“愛(ài)�！蹦阆胂�，像哥哥這么個(gè)二十多歲的大小伙子，除了愛(ài)情，還有什么“愛(ài)”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。
十、環(huán)境渲染式
文章開(kāi)頭運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運(yùn)相關(guān)的、特有的氣氛。這種寫(xiě)法，即渲染氣氛式。初中語(yǔ)文教材里，很多文章開(kāi)頭運(yùn)用了這種寫(xiě)法，如《蘆花蕩》《最后一課》《故鄉(xiāng)》等。
總之，記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法方式很多，對(duì)同一篇作文，開(kāi)頭寫(xiě)法也不拘一格，正所謂“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。只要我們堅(jiān)持多寫(xiě)多練，定會(huì)寫(xiě)出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對(duì)我們的文章產(chǎn)生“一見(jiàn)鐘情”的效應(yīng)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)10
有了寫(xiě)作的材料，還要有好的構(gòu)思，才能寫(xiě)出一篇好的文章。每個(gè)人的寫(xiě)作習(xí)慣不一樣，構(gòu)思的方式、方法也會(huì)有所不同。不管怎樣，考生在作文構(gòu)思中要注意：
安排好結(jié)構(gòu)：好的構(gòu)思首先表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)安排上。安排結(jié)構(gòu)要注意形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。
形式上要考慮全文需要幾個(gè)段落，開(kāi)頭和結(jié)尾各幾段，主體部分幾個(gè)段落，需要過(guò)渡的話(huà)，哪個(gè)段落過(guò)渡等等。務(wù)必請(qǐng)考生注意，寫(xiě)文章一定要分段落，段落是你思路的外在表現(xiàn)，不能只有開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三個(gè)段落，一篇文章最少不能少于六個(gè)段落。
內(nèi)容上要考慮開(kāi)頭的方式，主體內(nèi)容從哪些方面展開(kāi)，寫(xiě)些什么，怎樣總結(jié)全文等等。這些問(wèn)題的考慮，要和段落的安排緊密結(jié)合。
記敘要具體：記敘文的最主要要求就是言之有物，切忌純粹的空洞的'抒情與論述。記敘文中人、事記敘不具體，不能突出中心。要做到記敘具體，就要注意多“記”，不能只“敘”。所謂“記”就是對(duì)人和事多作客觀記錄，比如，人物要說(shuō)話(huà)，就讓人物自己說(shuō)出來(lái)，不要用自己的話(huà)來(lái)轉(zhuǎn)述。我們有些考生寫(xiě)人物，通篇看不到引號(hào)，全是他自己在敘述。不能記錄人物的語(yǔ)言就看不出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，就看不出人物的性格，也就不能很好地表現(xiàn)文章中心，這樣的文章也就不會(huì)生動(dòng)了。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)11
【題目分析】
題目一：
"記一位幫助過(guò)我的初中老師"乍一看特別像小學(xué)經(jīng)�？疾榈念}目"我的老師"，但認(rèn)真審題之后會(huì)關(guān)注到"幫助"，還有提示語(yǔ)中的"成長(zhǎng)"，所以塑造人物形象是落腳點(diǎn)，而人物形象的塑造必然是通過(guò)幫助自己的事及最終自己獲得的成長(zhǎng)或者成功體現(xiàn)出來(lái)的。
所有人都熟悉的作文題目，更要求考生做到作文新穎性，因此在寫(xiě)作時(shí)一定要大膽放棄自己的第一想法。
同時(shí)，考生在完做到這些要點(diǎn)之后，還應(yīng)注重加入生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輔以我們?cè)?jīng)在課程中講過(guò)的塑造人物形象的表現(xiàn)手法，如：抑揚(yáng)法、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等。這樣才能在一個(gè)看似很普通的作文中打動(dòng)讀者，取得高分。
中考在即，初三考生必須要做到快速提升作文能力，作文新穎性、動(dòng)情點(diǎn)、主題類(lèi)作文等都是考生必須要迅速掌握的要點(diǎn)，而這些要點(diǎn)，一直都是東學(xué)堂課程始終踐行的重點(diǎn)，且針對(duì)中考層出不窮的變化，我們?cè)诩磳⒌絹?lái)的寒假課程中加入了動(dòng)情點(diǎn)設(shè)置、想象類(lèi)作文等等，希望所有考生都能抓住中考最后的沖刺時(shí)間。
題目二：
"吹面不寒楊柳風(fēng)"。簡(jiǎn)單7個(gè)字，相信給了考生不小的視覺(jué)沖擊力。
但是沉下心來(lái)，認(rèn)真思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)題目并不難，"吹面不寒楊柳風(fēng)"就是"溫暖的楊柳風(fēng)迎面吹來(lái)一點(diǎn)寒意也沒(méi)有"，很顯然這個(gè)題目是含有比喻義的。考生只要想一想生活、學(xué)習(xí)中哪些人、事、物給過(guò)你溫暖，讓你有過(guò)"楊柳風(fēng)拂面"的感覺(jué)，這個(gè)題目就變得特別好寫(xiě)�？梢詫�(xiě)成成長(zhǎng)類(lèi)的作文，那成長(zhǎng)中的"楊柳風(fēng)"便是激勵(lì)你成長(zhǎng)的良師益友、至愛(ài)親朋，亦或是某種自身的品質(zhì)(樂(lè)觀、堅(jiān)持不懈等)，亦或者是某種物(禮物、小草、松、菊……)，也可以寫(xiě)成勵(lì)志類(lèi)的，也可以寫(xiě)成親情類(lèi)的……這幾類(lèi)寫(xiě)作立意的角度，在東學(xué)堂語(yǔ)文初二春季班課程中進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的講解，東學(xué)堂語(yǔ)文的學(xué)員你們有福了!
【把議論文寫(xiě)規(guī)范】
從同學(xué)寫(xiě)作議論文的現(xiàn)狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達(dá)混雜;二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問(wèn)題的辦法有沒(méi)有?有。那就在于掌握議論文兩種基本結(jié)構(gòu)形式，從規(guī)范的議論文寫(xiě)起。
一是橫式結(jié)構(gòu)。就全文而言，是非常典型的“總-分-總”結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭引出觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)照應(yīng)，而中間(主體)部分則一般由三個(gè)以上的分論點(diǎn)支撐，即從幾個(gè)方面(或幾個(gè)角度)分別展開(kāi)論述，來(lái)證明作者在文中所要闡明的觀點(diǎn)。這里要說(shuō)明的是主體部分用來(lái)論述中心論點(diǎn)的幾個(gè)方面，它們是并列的關(guān)系，中間沒(méi)有主次之分。所以，這種橫式結(jié)構(gòu)，我們又通俗地稱(chēng)它為并列式結(jié)構(gòu)。譬如，我們以“幸�！睘樵�(huà)題作文，如果以橫式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)一篇議論文，我們可用“幸福在哪里?”的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭;主體部分則從“幸福在勞動(dòng)者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在無(wú)私者的奉獻(xiàn)里”等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述;最后以“幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的手中”來(lái)作結(jié)。由此看來(lái)，以橫式結(jié)構(gòu)行文，全文的層次顯得非常清晰。
二是縱式結(jié)構(gòu)。如果說(shuō)橫式結(jié)構(gòu)的`主體部分由幾個(gè)并列的分論點(diǎn)支撐，那縱式結(jié)構(gòu)主體部分在展開(kāi)事理論述時(shí)，則是逐層深入的。很雖然它不是并列推進(jìn)，而是層層遞進(jìn)。在論述時(shí)，我們既可以按事理的性質(zhì)，由表及里地展開(kāi);也可以按事理的范圍，由小到大地展開(kāi);還可以按事理的發(fā)展，由淺入深地展開(kāi)。比如針對(duì)學(xué)生的“浪費(fèi)”現(xiàn)象，我們既要跟他們談?wù)劷?jīng)濟(jì)問(wèn)題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理;更要跟他們說(shuō)說(shuō)性質(zhì)問(wèn)題，一旦“浪費(fèi)”成習(xí)，極易形成“奢侈”的作風(fēng)，那后果就嚴(yán)重了。這樣的分析，很顯然是按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理邏輯進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，采用縱式結(jié)構(gòu)行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強(qiáng)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)12
例1：時(shí)下浮躁的娛樂(lè)行業(yè)流行一種所謂的“炒作”，方法無(wú)奇不有，花樣迭出，這種情況讓人想起了挪威著名小提琴家歐雷·布爾的故事。
年輕的他在歐洲巡回演出時(shí)好評(píng)如潮，但米蘭著名評(píng)論家在報(bào)紙上寫(xiě)到：“他是一位未經(jīng)正式訓(xùn)練的'音樂(lè)家。如果他是一顆鉆石的話(huà)，他還處于粗糙、未經(jīng)雕琢的狀態(tài)�！泵鎸�(duì)這種情況，年輕的歐雷至少有兩種選擇：一是置之不理，因?yàn)檎f(shuō)他好的聲音太多了;一是用時(shí)下流行的“炒作”，打官司。但是歐雷卻選擇了聽(tīng)取評(píng)論家的建議，并根據(jù)評(píng)論家的意見(jiàn)，苦心鉆研技藝，面壁十年，終于在26歲時(shí)成為世界級(jí)著名小提琴家。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話(huà)題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
從材料中所涉及到的各種角度分析立意：
1、從小提琴家的角度看：
(1)人要正確對(duì)待別人的批評(píng)；
(2)要苦練自己的基本功，切實(shí)提高自身素質(zhì)。
2、從評(píng)論家的角度看：
人要敢于說(shuō)真話(huà)，不管有多少人與自己的意見(jiàn)不同只要認(rèn)為自己的是正確的，就要敢于堅(jiān)持。
3、從背景介紹看：
背景介紹中提到“炒作”，這是作文內(nèi)容與當(dāng)前生活聯(lián)系的表現(xiàn)，行文時(shí)可以用對(duì)比的方式，從當(dāng)前有些人的浮躁心理入手，談?wù)撊藨?yīng)該怎樣——正確看待自己，認(rèn)真對(duì)待別人的意見(jiàn)
中考寫(xiě)作指導(dǎo)13
點(diǎn)評(píng)：大量的閱讀、勤奮的思考是提高中考考生寫(xiě)作水平的必經(jīng)之路。多看、多練、多記。有很多不同類(lèi)型的文章，也有很多不同意義的故事，對(duì)中考考生提高作文寫(xiě)作能力很有幫助。語(yǔ)法，文理是基礎(chǔ)，然后就是多讀、多積累，可準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)用日記本，見(jiàn)到一些好言錦句，就把它抄下來(lái)。還有就是多寫(xiě)，中考考生最好能堅(jiān)持每天寫(xiě)日記。
一、關(guān)于卷面
中考學(xué)生必須記住，考場(chǎng)作文，是閱卷老師讀了你的'中考作文后打分的。卷面的整潔、寫(xiě)字的工整、段落結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，都直接影響著衡水市中考閱卷老師的視力感覺(jué)，對(duì)閱卷老師的打分心理產(chǎn)生沖擊。一個(gè)好的卷面，即使中考作文不怎么出色，分?jǐn)?shù)也不會(huì)少。一篇生動(dòng)的中考作文，如果卷面不整，分?jǐn)?shù)就不會(huì)高。
二、關(guān)于文體
國(guó)家教育部關(guān)于中考的《指導(dǎo)意見(jiàn)》中，對(duì)作文的要求是：不得設(shè)置審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。據(jù)此，我們可以明確地準(zhǔn)備記敘文一種體裁。同學(xué)們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，要閱讀優(yōu)秀的記敘文范文，掌握幾種敘事方法。譬如：開(kāi)頭情景渲染、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題、中間注意插敘等等。
1、中考作文寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。
2、中考作文可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。
3、考生在寫(xiě)中考作文中要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫(xiě)。
中考寫(xiě)作指導(dǎo)14
1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
兒童是用形象、聲音來(lái)思維的，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，如組織學(xué)生參觀游覽名勝古跡、工廠(chǎng)，參與班內(nèi)聯(lián)歡會(huì)、故事會(huì)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)上的各種公益活動(dòng)、郊外踏青等等。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的.寫(xiě)作興趣。
2、注重積累素材
為了更好地利用每次活動(dòng)獲得的材料，活動(dòng)之后，讓學(xué)生用日記或隨筆的形式把活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出所感所想。這樣就開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路，反復(fù)練習(xí)，在寫(xiě)作時(shí)自然就會(huì)很容易地從大腦中尋找出需要的東西，想寫(xiě)的內(nèi)容也就多了起來(lái)，這樣便不會(huì)感到寫(xiě)作文是一件特別難的事，寫(xiě)作也就樂(lè)在其中了。
3、靈活命題
作文題目往往決定學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，老師在命題上，應(yīng)堅(jiān)持做到命題要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)題目產(chǎn)生興趣。在一次作文課上，我出了一個(gè)《快樂(lè)的旅行》的題目，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有些同學(xué)家在農(nóng)村，因?yàn)榉N種原因，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去旅游，所以不知如何下筆，于是我把題目改成了《快樂(lè)的……》。這樣同學(xué)們都舒展開(kāi)了眉頭，信心十足地寫(xiě)了起來(lái)。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到了由于個(gè)人經(jīng)歷和知識(shí)面的不同，只出一個(gè)固定的作文題目，往往會(huì)影響部分學(xué)生的作文興趣。因此在命題上應(yīng)使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地根據(jù)自己所熟知的內(nèi)容寫(xiě)作，從而更好地提高寫(xiě)作興趣。
這就是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的中考語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)的內(nèi)容，希望符合大家的實(shí)際需要。
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【模擬金題】
屠格涅夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。但是誰(shuí)能說(shuō)自己是不需要寬容的呢?”在生活節(jié)奏不斷加快、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的年代，我們都在為自己的生存而宛如蜜蜂采花般地忙碌著，很少顧及彼此之間的溝通交流。我們常常在生活中因意見(jiàn)、觀點(diǎn)或利益相左而產(chǎn)生矛盾，也難免因一些瑣碎小事而產(chǎn)生誤會(huì)、磨擦，在這種情況下，唯有寬容理解之心才能解決這一切。
請(qǐng)你以“理解”為題寫(xiě)一篇作文，文體自選(詩(shī)歌除外)，字?jǐn)?shù)不少于600字。
【思路導(dǎo)引】
1.審題。這是一篇命題作文，首先要弄明白“理解”的內(nèi)涵。理解又稱(chēng)為領(lǐng)會(huì)、了解、懂得。理解是一種心理活動(dòng)過(guò)程，理解是一種換位思考，理解是對(duì)人生的一種領(lǐng)悟，理解是心靈的一種升華。因此該文離不開(kāi)寫(xiě)人的心理和情感的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2.選材。一定要緊緊圍繞中心，以真實(shí)為基礎(chǔ)，選取自己最熟悉的生活片段，來(lái)表現(xiàn)對(duì)“理解”的詮釋和感悟。選材事例要典型，要有真情實(shí)感，要有打動(dòng)人心的力量;選材要力求新穎生動(dòng)，避免陳詞濫調(diào);選材要細(xì)小，以小見(jiàn)大，方能彰顯深刻的主題。
3.立意。“理解”內(nèi)涵豐富，可以表現(xiàn)的主題眾多，例如“理解親情”“理解友情”“理解人生”“理解社會(huì)”等等。寫(xiě)作時(shí)我們不可能面面俱到，只需要選擇一個(gè)中心即可。
【佳作示例一】
理解
手機(jī)電量一次次地提示，電量格由黃到紅，“再見(jiàn)”的字樣，跳著掠過(guò)屏幕。那個(gè)剛剛戰(zhàn)火紛揚(yáng)的激昂世界一瞬間歸于平靜，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)硝煙都沒(méi)留下。他突然覺(jué)得異常的空虛。
他狠狠地將手機(jī)砸在床上，動(dòng)了動(dòng)干澀的嘴唇，發(fā)現(xiàn)連發(fā)出聲音都是困難的。他起身想去找些水來(lái)，但是雙腿終于承不住針刺般的酸痛，一下子跪坐在地上。
抬起頭，房間的門(mén)緊緊鎖著，拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的窗簾遮住窗外欣欣向榮的世界。這個(gè)房間像是在天地間開(kāi)辟出一寸方圓，拒絕了窗外所有的美好�！岸嘞耖g囚房，不過(guò)，也是自己設(shè)的�！彼嘈σ宦�，喉嚨里迸出幾聲斷續(xù)的古怪笑聲。就像他小的時(shí)候媽媽講的童話(huà)故事中邪惡的巫婆。
小時(shí)候?他一直相信一段回憶便是一種色彩。每當(dāng)他想起眉眼彎彎的童年，世界先是倏地亮了起來(lái)，然后便是各種明媚的色彩一一躍過(guò)眼前。
他踉踉蹌蹌地站了起來(lái)，打開(kāi)上了鎖的抽屜。里面靜靜躺著一張邊角已經(jīng)稍稍褪色的照片，邊緣微微翹起了毛角，還暈染著幾抹不知是誰(shuí)的淚痕。就像那些褪了色的記憶一樣，都被他妥妥帖帖地收拾好，塵封在那個(gè)誰(shuí)也不會(huì)觸及的角落。照片是用透明膠帶粘在一起的。手法談不上嫻熟倒也還看得出那人頗為用心。那次，他和父母吵得很兇。他一氣之下撕了這張僅存的合照。但誰(shuí)也不知道，那張照片竟被他就著淚細(xì)細(xì)粘好。
照片上的他剛剛到媽媽的肩膀，爸爸笑得一臉慈祥，用手摸著他的頭。他呢?那時(shí)還未完全褪去稚氣，斯文干凈的臉上透著青春與童年交接時(shí)特有的蓬勃與青澀。相機(jī)在那個(gè)瞬間將美好定格，用了不到三秒。他卻花了三年多的時(shí)間去懷念那三秒。他常想，如果時(shí)間停在那里，原來(lái)的他一定不會(huì)離去。一種莫名的感覺(jué)涌上心頭，好像有什么堅(jiān)硬的東西在一點(diǎn)點(diǎn)溶化。他好像明白了什么，但這個(gè)念頭卻像一道光，轉(zhuǎn)瞬即逝。
他把相框里的游戲宣傳照取下來(lái)，隨手丟在地上。但又沒(méi)有勇氣換上那張牽著他最痛地方的照片。抬了幾次的手終于又放下，世界又歸于最初的平靜。
寂靜中，傳來(lái)一陣孩童嬉戲的聲音，一如那些年的他在孩子群中手舞足蹈地炫耀夢(mèng)想。“夢(mèng)想?”他喃喃著，站起身來(lái)打開(kāi)窗簾——世界先是倏地亮了起來(lái)，然后便是各種明媚的色彩一一躍過(guò)眼前。都是春天了呀!前一秒，還是嘴角微揚(yáng);這一秒，淚卻濕了眼眶。
他推開(kāi)窗，窗外是另一片世界。
他好像終于下定決心似的，把相片小心放進(jìn)相框�？觳酱蜷_(kāi)緊鎖的門(mén)，大聲喊道：“爸，媽?zhuān)o你們看個(gè)東西�！�
窗外，小草已悄然萌生出點(diǎn)點(diǎn)新綠，叩開(kāi)了春的窗。一樹(shù)明黃的迎春花迎著朝陽(yáng)開(kāi)得爛漫，宣示著新的開(kāi)始……
【評(píng)點(diǎn)】
文章選材別致，構(gòu)思新穎，再現(xiàn)了幾個(gè)生活的瞬間，卻以小見(jiàn)大，敘述了一位沉溺于游戲世界的少年迷途知返的故事。全篇的表達(dá)方式以記敘描寫(xiě)為主，見(jiàn)不到大段的議論，甚至沒(méi)有出現(xiàn)“理解”的字眼，但在平靜的文字背后，我們卻能感受到一位倔強(qiáng)的少年逐漸理解親情并為之融化的脈脈溫情。
【佳作示例二】
理解
◎王晨伊
當(dāng)誤會(huì)與謊言交織裁成綺麗絕代的錦繡霓裳，冷漠與孤獨(dú)纏繞譜出光耀天際的盛世芳華，你遺世獨(dú)立惹得青山繁花開(kāi)遍，可還聽(tīng)得進(jìn)我雙目含露口中喃喃。風(fēng)嗚咽著，可還記得曾經(jīng)傾慕的絕世花朵，名曰解語(yǔ)。
多少次摸爬滾打跌倒在漫天紅塵中，多少次笨嘴拙舌道不盡胸中郁悶，多少次憧憬向往到最后事與愿違。是你用一顆溫潤(rùn)如玉的心，包容了我所有乖戾尖銳的棱角，替我阻擋了冷漠浮世中不停歇的詭計(jì)與打擊，教我笑著看塵世中種種不公與委屈。我敬重地看著你將那高尚無(wú)比卻艱澀難懂的品格，用手術(shù)刀一小塊一小塊解剖開(kāi)，直至看到內(nèi)里的金色光芒——那就是理解。
你從未打磨過(guò)我年少的鋒芒，它們是我堅(jiān)固的甲胄，守護(hù)著內(nèi)在脆弱如初的`透明靈魂。
當(dāng)不安、憤怒、誤解、質(zhì)疑、恐懼的黑色潮水逐漸吞噬掉光明時(shí)，理解就像是雅典娜放在潘多拉魔盒中的希望一樣不見(jiàn)天日，成了水中一觸即碎的璀璨星光。
但是總會(huì)有那么幾個(gè)人，高舉著光明的火炬照進(jìn)你緩緩深陷的生命，他懂得你每一個(gè)偏激的舉動(dòng)下冷譽(yù)、孤寂、缺氧得快要窒息的心靈，他教你學(xué)著去理解，學(xué)著去填補(bǔ)心中的缺口。
當(dāng)陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，光輝與榮耀澆鑄凝成絕世皇冠，信任與理解鋪灑繪出百丈紅毯，你終于笑了，我又看到了希望的曙光。
心田上雄偉陰森的柏林墻轟然倒塌，溫潤(rùn)的春風(fēng)如約而至，眼中的世界因理解而異彩紛呈。你說(shuō)是理解讓我們變成了最好的我們，讓風(fēng)景變成了最好的風(fēng)景。
我將帶著你的一點(diǎn)微光，繼續(xù)走向漆黑而未知的世界，走向更多的恐懼與不安，憤怒與質(zhì)疑，但是不會(huì)再害怕了，因?yàn)槲覔碛凶銐虻挠職�，足夠的信念，外加一丁點(diǎn)的自嘲與自戀，而這些，全部都來(lái)源于你最后的祝福：
——愿理解與信任與你同在。
愿千年寒冰終將消融，愿瀚海波平揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，愿天地浩大一世長(zhǎng)安，愿心存寬恕海闊天空，愿寵辱不驚知足常樂(lè)，愿理解與信任與你同在。
【評(píng)點(diǎn)】
這篇習(xí)作情感真摯，熱烈贊美、呼喚“理解”與“信任”，讀來(lái)如沐春風(fēng)，如品香茗，令人回味無(wú)窮。此文清麗溫婉，含蓄動(dòng)人，富有畫(huà)面感和意境美，同時(shí)還賦予了“理解”以深刻的哲理。
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