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2015年成人高考《教育理論》模擬試題及答案(1)
一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每個小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
1.目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有()
A.相對獨立性
B.歷史性
C.階級性
D.永恒性
2.教育的本質(zhì)屬性是()
A.培養(yǎng)人的社會活動
B.相對獨立性
C.永恒性
D.歷史性
3.馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是()
A.心理起源論
B.生物起源論
C.勞動起源論
D.神話起源論
4.學(xué)校體育的基本組織形式是()
A.課外體育鍛煉
B.運動競賽
C.運動隊訓(xùn)練
D.體育課
5.古希臘雅典教育比較重視對年輕一代進(jìn)行()
A.軍事體育教育
B.天文地理教育
C.政治哲學(xué)教育
D.多方面發(fā)展教育
6.在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，可以加快人的發(fā)展。反映了教育要遵循人的發(fā)展的()
A.穩(wěn)定性
B.不平衡性
C.順序性
D.個別差異性
7.實施全面發(fā)展教育的基本途徑是()
A.社會實踐
B.課外校外教育活動
C.教學(xué)
D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
8.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的根本因素是()
A.社會生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟制度
C.科學(xué)技術(shù)
D.文化傳統(tǒng)
9.教育者創(chuàng)設(shè)交往情境，提供社會互動機會，組織多方面交往活動以教育學(xué)生的德育方法是()
A.疏導(dǎo)法
B.交流法
C.對話法
D.心理咨詢法
10.19世紀(jì)法國哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為()
A.生物起源論
B.勞動起源論
C.心理起源論
D.實踐起源論
11.人類最早的教學(xué)手段是()
A.直觀教具
B.口耳相傳
C.文字材料
D.黑板加粉筆
12.在建立良好的師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是()
A.家長
B.教師
C.學(xué)生
D.校長
二、辨析題13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
13.我國辦學(xué)體制改革的重點就是強化政府辦學(xué)。
14.地方課程主要是由區(qū)縣開發(fā)的課程。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.為什么說教育救國論是錯誤的?
16.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?
17.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?
四、論述題：l8小題，15分。
18.試論最基本的教學(xué)方法——講授法。
心理學(xué)部分
五、選擇題：19～30小題。每小題2分。共24分。在每個小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
19.記憶過程包括()
A.識記、保持和遺忘
B.識記、保持和聯(lián)想
C.識記、再認(rèn)和回憶
D.識記、保持、再認(rèn)和回憶
20.氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型理論的提出者是()
A.斯普蘭格
B.巴甫洛夫
C.希波克拉底
D.霍蘭德
21.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫()
A.問題情境
B.原型啟發(fā)
C.原型
D.問題對象
22.情緒是以下列哪種選項為中介的反映形式()
A.需要
B.態(tài)度
C.動機
D.認(rèn)識
23.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫()
A.表象
B.做夢
C.理想
D.幻想
24.人們在乘車時，觀看外面遠(yuǎn)近不同的物體，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)：“近物反向移動快，稍遠(yuǎn)物體反向移動慢，非常遠(yuǎn)的物體是同方向運動”，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是()
A.明暗陰影
B.線條透視
C.空氣透視
D.運動視差
25.在下列心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是()
A.意志
B.興趣
C.理想
D.氣質(zhì)
26.與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)特性是()
A.盲目性
B.頑固性
C.散漫性
D.動搖性
27.在分析問題中，有的人總是“人云亦云”，反映了該人思維缺乏()
A.深刻性與廣闊性
B.邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性
C.靈活性與敏捷性
D.批判性與獨立性
28.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的()
A.反射活動
B.意識活動
C.技能活動
D.無意識活動
29.學(xué)習(xí)材料中間部分的內(nèi)容記憶效果較差，是由于受到的干擾是()
A.單一抑制
B.倒攝抑制
C.前攝抑制
D.雙重抑制
30.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來的過程叫()
A.抽象
B.概括
C.綜合
D.分析
六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
31.壓力對人的心理健康既有積極作用，也有消極作用。
32.技能是合乎法則的活動方式，和一般的隨意運動沒區(qū)別。
七、簡答題：33～35小題。每小題8分。共24分。
33.研究心理學(xué)必須遵循哪些原則?
34.簡要說明社會促進(jìn)、社會惰化及它們的特征。
35.感覺和知覺有什么區(qū)別和聯(lián)系?
八、論述題：36小題。15分。
36.教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
參考答案
一、選擇題：每小題2分，共24分。
1.B2.A3.C4.D5.D6.B 7.C8.A9.Bl0.All.Bl2.B
二、辨析題：每小題6分。共12分。
13.錯誤。目前我國辦學(xué)體制改革重點是強調(diào)以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)的體制。
14.錯誤。地方課程的管理權(quán)應(yīng)是省市教育行政部門而不是區(qū)縣教育行政部門。
三、簡答題：每小題8分，共24分。
15.(1)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用，它部能決定政治經(jīng)濟發(fā)展的方向，不能稱為社會政治經(jīng)濟發(fā)展的根本動力。
(2)教育救國論企圖在不觸動社會政治經(jīng)濟制度的前提下從改造教育人手，實行清明政治，富國強民，實際是行不同的。我國歷史上出現(xiàn)的教育救國論皆以失敗而告終。
16.(1)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法。
(2)以探究活動為主的教學(xué)方法以陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。
(3)以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法和讀書法。
(4)以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法和參觀法。
17.(1)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(2)組織多樣的教育活動。
(3)確立班集體的奮斗目標(biāo)。
(4)選擇和培養(yǎng)班干部。
四、論述題：l5分。
18.(1)講授法是教育運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它包括講述法，講解法和學(xué)校講演法。
(2)講授法的優(yōu)點是：可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在短實踐內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
(3)運用講授法的基本要求：①語言(包括口頭語言和板書)要清晰、準(zhǔn)確、精練;②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚突出重點;③語言要生動、形象并富有感染力;④語言的高低、強弱、語流的速度要適宜。
心理學(xué)部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19.D20.B21.A22.A23：D24.D25.A26.A27.D28.A29.D30.B
六、辨析題：每小題6分，共12分。
31.正確。(1)壓力是客觀存在的，人在應(yīng)付壓力的過程中能夠?qū)W習(xí)應(yīng)對壓力的基本知識和能力，適當(dāng)?shù)膲毫梢酝诰蛉说臐摿�。最大限度地調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性。
(2)人長期處在壓力應(yīng)對狀態(tài)，尤其是過多、過度的壓力，可能造成應(yīng)接不暇和身心疲憊狀態(tài)，對健康發(fā)生明顯的消極作用。
32.錯誤。技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。
七、簡答題：每小題8分，共24分。
33.心理學(xué)研究必須遵循以下原則：
(1)客觀性原則。對任何心理現(xiàn)象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產(chǎn)生心理現(xiàn)象的客觀條件的原因和表現(xiàn)來研究人的心理。切忌根據(jù)實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。
(2)系統(tǒng)性原則。在研究中堅持系統(tǒng)、整體的觀點，對人的心理進(jìn)行多層次、多因素的系統(tǒng)分析;也要對各種心理現(xiàn)象及其形成的因素之間相互作用關(guān)系進(jìn)行整體的研究。
(3)發(fā)展性原則。在研究中堅持用發(fā)展的觀點看待一切心理現(xiàn)象，不僅要看到其現(xiàn)實特征，而還要看到其發(fā)展前景。反對把心理現(xiàn)象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。
34.(1)社會促進(jìn)指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學(xué)家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，并且不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。
(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導(dǎo)致了個人努力水平的下降。
35.(1)區(qū)別：①感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物整體的反映;②感覺的產(chǎn)生是某一種分析器活動的結(jié)果，知覺則是分析器系統(tǒng)綜合活動的結(jié)果;③知覺比感覺復(fù)雜得多，它們是本質(zhì)上不同的兩種感性認(rèn)識的形式。
(2)聯(lián)系：①同屬認(rèn)識的感性階段;②都是對當(dāng)前事物的直接反映;③感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。
八、論述題：15分。
36.良好的意志不是天生的，而是在后天生活實踐過程中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是教師一項重要的任務(wù)，其主要做法是：①加強對學(xué)生科學(xué)世界觀和價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性;②鼓勵學(xué)生勇敢地克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅定性;③幫助學(xué)生排除猶豫的心理，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性;④調(diào)動學(xué)生克服片面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自制力;⑤啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。
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