開學(xué)第一課：有多少教誨值得銘記
開學(xué)季，開學(xué)典禮上的校長(zhǎng)致辭成為校園內(nèi)外的一場(chǎng)盛宴。
“對(duì)一千個(gè)目的地的向往，不如一次出發(fā)和遠(yuǎn)航。”
“學(xué)習(xí)一定要‘悟道’，‘悟道’是獲取智慧的過(guò)程。”
“專業(yè)教育可以使人成為一部‘有用的機(jī)器’，但它不能造就和諧的人格。”
就這樣，在講述與聆聽中，學(xué)子們開啟了新學(xué)年的航程，為學(xué)與為人之道，為成長(zhǎng)注入了動(dòng)力。
“開學(xué)第一課”，已然成為莘莘學(xué)子滋養(yǎng)心靈、引領(lǐng)成長(zhǎng)的精神課堂。
給新進(jìn)門的大學(xué)生安置精神之家
學(xué)校的歷史、校訓(xùn)，成為不少校長(zhǎng)、書記為學(xué)子們的人生導(dǎo)航的切入點(diǎn)——
“校訓(xùn)是一所學(xué)校的精神標(biāo)示，認(rèn)識(shí)人民大學(xué)要從認(rèn)識(shí)‘實(shí)事求是’開始。‘實(shí)事求是’承載了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的標(biāo)識(shí)和基因。”中國(guó)人民大學(xué)黨委書記靳諾開宗明義。
“1914年的11月5日，梁?jiǎn)⒊壬鷣?lái)到清華以“君子”為題發(fā)表演講。他引用《周易》中‘乾’‘坤’兩卦的象辭，‘天行健，君子以自強(qiáng)不息’，‘地勢(shì)坤，君子以厚德載物’，講解如何成為‘真君子’。此后，‘自強(qiáng)不息，厚德載物’就成了清華的校訓(xùn)。”清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧回溯歷史。
“開學(xué)致辭承擔(dān)著讓新生明白大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)、引導(dǎo)新生樹立起人生目標(biāo)的使命，要喚醒學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的責(zé)任感。”中國(guó)人民大學(xué)教授李立國(guó)表示，“開學(xué)典禮是神圣嚴(yán)肅的，過(guò)去的官話套話大學(xué)生聽不懂、也不去聽，對(duì)學(xué)生沒意義。為了活躍氣氛而引用的流行詞語(yǔ)，雖然學(xué)生注意聽了，但庸俗化、世俗化了，會(huì)失去校長(zhǎng)致辭的本意。這種嚴(yán)肅化、內(nèi)涵化致辭的出現(xiàn)是大學(xué)精神的回歸。”
精彩的開學(xué)致辭是可以久久讓人回味的“精神大餐”，這里有為學(xué)之道的教誨，有對(duì)當(dāng)下青年學(xué)子所遭遇的各種問(wèn)題的闡述，是啟迪，是提醒。
“你們一定要求真務(wù)實(shí)，平心靜氣，從小處著眼，從細(xì)微處做起，不虛度每一天，不錯(cuò)失每一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)和才干。”北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇說(shuō)。
“真學(xué)問(wèn)不只是漂亮的分?jǐn)?shù)和學(xué)歷，而是一種明德修身、向善求真的人文修養(yǎng);真學(xué)問(wèn)更不意味著你們未來(lái)的'職位和名利，而是一種堅(jiān)守良知、實(shí)干擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖滤仞B(yǎng)。”四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平說(shuō)。
李立國(guó)說(shuō)，今天的大學(xué)生不再是高高在上、眾星捧月的天之驕子，而是社會(huì)中普通的一分子，他們將來(lái)要融入社會(huì)，會(huì)彷徨會(huì)迷茫。大學(xué)要適應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型，承擔(dān)起大眾化階段高等教育的使命，讓大學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自己、更好地面對(duì)新情況，才不至在功利化、世俗化的道路上越行越遠(yuǎn)。
校長(zhǎng)站在臺(tái)上講演，就是大學(xué)的象征
“在開學(xué)典禮上與他有一面之交，他在念一篇可能在任何一所大學(xué)同樣可以念的由他人寫好的稿子。”曾有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己母校的校長(zhǎng)演講。
的確，若干年前，校長(zhǎng)還可以如此。
但現(xiàn)在，不同了。作為學(xué)校的代言人，他們需要真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)子。校長(zhǎng)的講話，對(duì)學(xué)子們有著更為寬廣的意義。“校長(zhǎng)的講演不僅需要生活的廣度，生命的溫度，更需要精神的高度，也是其個(gè)性、人格、學(xué)識(shí)的融合。唯其如此，校長(zhǎng)站在臺(tái)上講演，才足以成為大學(xué)的象征。”在湖南師范大學(xué)教授劉鐵芳看來(lái)，“講演作為一種大學(xué)的儀式化的場(chǎng)域，在于某種神圣事物的在場(chǎng)化。沒有更高事物的在場(chǎng)，此種場(chǎng)域就是平面化的，不足以激活青年學(xué)生靈魂的上升，引領(lǐng)他們追求更高的目標(biāo)。”
劉鐵芳認(rèn)為，一篇杰出的大學(xué)校長(zhǎng)講演，就在于它們喚起了青年學(xué)生對(duì)更崇高目標(biāo)的訴求，從而把大學(xué)引入個(gè)人內(nèi)心生活，成為塑造自我靈魂的催化劑。
真的是，隔著數(shù)十年的光陰，重溫蔡元培、胡適、張伯苓當(dāng)年的大學(xué)講演，可以說(shuō)是余音繚繞，余香滿口，正是因?yàn)樗麄兊难葜v不僅僅開啟了與他們面對(duì)面的青年學(xué)子的大學(xué)想象，同時(shí)也開啟了一個(gè)民族的大學(xué)氣象。
今天，校長(zhǎng)越來(lái)越重視開學(xué)第一講，某種意義上，這正是大學(xué)精神的回歸。“大學(xué)校長(zhǎng)必須體現(xiàn)為一種精神的存在，這意味著大學(xué)校長(zhǎng)必須擴(kuò)展自己的文化視野和大學(xué)氣質(zhì)，努力使自己融入大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之中來(lái)，而不是作為一個(gè)官員凌駕于大學(xué)生活之上。”劉鐵芳表示。
講演是校長(zhǎng)全身心浸潤(rùn)于學(xué)校事業(yè)的表達(dá)
“教育之愛，真實(shí)且富有力量”，濃縮了40年教育生涯的實(shí)踐與體悟，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈今年依然以“愛”的主題告誡教育與受教育者，愛要理性而智慧。“李校長(zhǎng)演講”，這是每個(gè)開學(xué)之初的儀式，更見證著李烈教育思想的演進(jìn)、積淀。
而在清華附小，校長(zhǎng)竇桂梅告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，“選擇了清華附小，就選擇了做一名清華學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任!社會(huì)無(wú)論怎么變化，我們都不要聯(lián)手‘折磨’我們的孩子，而應(yīng)該積極和清華附小一道，培養(yǎng)出咱的孩子——既不應(yīng)試唯一，也不以素質(zhì)教育作掩護(hù)的無(wú)所作為，而是培養(yǎng)他們低頭奮斗的智慧和抬頭看天的情懷!”
這是竇桂梅的第四次開學(xué)演講。年年講，年年又不同。對(duì)校長(zhǎng)而言，這的確是不小的挑戰(zhàn)。“其實(shí)，這里有個(gè)不變的內(nèi)核，就是為聰慧與高尚的人生奠基，但每一次又不同。首先根據(jù)國(guó)家倡導(dǎo)的不同主題，融入相關(guān)元素。寫的內(nèi)容如何與學(xué)校辦學(xué)使命契合，需要下功夫。”
雖說(shuō)下筆就一氣呵成，但為了開學(xué)第一課，竇桂梅其實(shí)攢足了一年的積累。每句話，都反復(fù)提煉，讓各種層面的人都有所認(rèn)同，有一定程度的震動(dòng)。“一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年度的校長(zhǎng)講話是開啟新一年的鑰匙。是激活，是激勵(lì)，是喚醒，是提醒，是鼓勵(lì)。”
“校長(zhǎng)的開學(xué)發(fā)言，要成為師生期許的精神偶像，不是調(diào)侃，不是游戲，而是莊重的儀式，是神圣的新學(xué)期的開始。我每年都重視開學(xué)典禮的第一課和畢業(yè)典禮的最后一課，我們師生和家長(zhǎng)對(duì)我這頭和尾的兩堂課會(huì)終生難忘，這是我引以為傲的地方!”竇桂梅說(shuō)。
“這意味著校長(zhǎng)的講演必須建立在自己對(duì)教育問(wèn)題沉思、積淀、自由表達(dá)的基礎(chǔ)之上，而非一時(shí)的應(yīng)急之作。校長(zhǎng)的開學(xué)講演應(yīng)該是與其教學(xué)思想密切相關(guān)的。可以說(shuō)，校長(zhǎng)的講演其實(shí)就是校長(zhǎng)全身心浸潤(rùn)于學(xué)校事業(yè)的表達(dá)，這實(shí)際上就牽涉到校長(zhǎng)的職業(yè)化問(wèn)題。”劉鐵芳說(shuō)。
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