2017湖南三本大學排名

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　　湖南將于2017年啟動高考綜合改革：不分文理科

　　我國自1977年恢復高考制度以來，高中階段一直推行的是“文理分科”政策。2014年9月，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《意見》)正式頒布，《意見》指出：“考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會”，即 “3+3”高考模式。其中第一個“3”是指統(tǒng)考的語、數(shù)、外;第二個“3”是指“考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇”，即6科中選3門(如上海的高考方案即采取此模式)或者7科(另外還包括“技術”)中選擇3門(如浙江的高考方案采取此模式)。

　　近日，湖南省委深改領導小組審議通過了《湖南省教育綜合改革方案(2015-2020年)》(以下簡稱《方案》)。根據(jù)該方案，湖南將于2017年啟動高考綜合改革。新的高考制度最大的變化在于“兩依據(jù)、一參考”，即招生學校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價擇優(yōu)錄取。具體來講，考生的總成績由語、數(shù)、外3門全國統(tǒng)一考試科目成績和考生從理、化、生、政、史、地等6個高中學業(yè)水平考試科目中任選3個科目的考試成績構成。實行新的高考制度之后，考生將不分文理科。同時，全國統(tǒng)考科目將從2016年起采用全國統(tǒng)一命題試卷。

　　據(jù)專家介紹，實行新的`高考制度后，相對于傳統(tǒng)的“文理分科”的模式來看，極大地增加了學生的選擇性。

　　湖南2017年啟動高考綜合改革 2020年高考按新高考制度招生和錄取

　　高考改革將破解“一考定終身”

　　記者 黃京

　　華聲在線-三湘都市報11月3日訊 近日，湖南省委全面深化改革領導小組第十三次會議審議通過了《湖南省教育綜合改革方案(2015-2020年)》(下稱《方案》)。今日，省教育廳廳長王柯敏為媒體就全省教育綜合改革思路和“路線圖”進行了解讀。備受關注的湖南高考綜合改革將于2017年啟動，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。

　　“兩依據(jù)、一參考”

　　根據(jù)國家統(tǒng)一部署，我省將于2017年啟動高考綜合改革。即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據(jù)、一參考”，即招生學校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價擇優(yōu)錄取。同時，全國統(tǒng)考科目將從2016年起采用全國統(tǒng)一命題試卷。

　　【解讀】 考生的總成績由語、數(shù)、外3門全國統(tǒng)一考試科目成績和考生從理、化、生、政、史、地等6個科目中任選的3個高中學業(yè)水平考試科目的成績構成。與目前高考的不同主要表現(xiàn)在：一是原來的所有科目都是全國統(tǒng)考，新高考制度實施后，全國統(tǒng)考只有3門(即語、數(shù)、外)，其他由學生自主選定計入高考總成績的3門學業(yè)水平考試，則由省里統(tǒng)考。二是不分文理科，即學生選學與選考的科目可涵蓋原來文理科所有科目。三是強調綜合素質評價在高考錄取中的重要作用。新高考制度的實施，將破解“唯分數(shù)論”、“一考定終身”等問題。

　　劃片入學，試行學區(qū)制辦學

　　《方案》提出，為了化解中小學擇校難題，將嚴格實行義務教育階段劃片入學，試行學區(qū)制辦學，探索小學初中九年一貫招生制度。劃片入學工作主要由縣級教育行政部門在市州教育行政部門指導統(tǒng)籌下具體組織實施，根據(jù)適齡學生人數(shù)、學校分布、所在學區(qū)、學校規(guī)模、交通狀況等因素，組織轄區(qū)內所有公辦初中合理劃定招生范圍，制定劃片招生方案并向社會公布。

　　【解讀】 必須遵循就近入學、以學位定區(qū)域、優(yōu)質資源均衡配置和相對穩(wěn)定的原則。片區(qū)劃定后要保持相對穩(wěn)定，確需調整時應由縣級教育行政部門邀請相關單位和家長代表參與，進行審慎論證，按劃片程序規(guī)定進行調整。因此，現(xiàn)行設定的學區(qū)是否調整，由縣級教育行政部門視具體情況依政策確定。同時，實行劃片入學以后，所有的義務教育階段公辦初中不得擇校招生，民辦學校在主管教育行政部門的統(tǒng)籌管理下，依照相關法律法規(guī)，實行自主招生，招生方案需報備。

　　“9+3”模式確保脫貧

　　根據(jù)《方案》，我省將建立為貧困家庭免費培養(yǎng)技能技術人才制度，采取“9+3”模式，保障貧困地區(qū)未能升入高中的初中畢業(yè)生免費接受中職教育，使貧困家庭從根本上脫貧。

　　【解讀】 在公辦學校就讀的免除學費3年，在民辦學校就讀的參照公辦學校收費標準減免學費，所有集中連片地區(qū)和涉農專業(yè)一、二年級在校學生及部分家庭經(jīng)濟困難學生還可享受國家助學金。同時，我們與省委統(tǒng)戰(zhàn)部、省扶貧辦一起，實施了湖南“一家一”助學就業(yè)·同心溫暖工程，重點面向全省51個扶貧工作重點縣，以公益資助的方式，計劃在5年內資助10000名中職學生，每人資助兩年、每年生活費2000元，幫助貧困山區(qū)一個家庭有一個孩子學到一門專長，一個家庭有一個孩子就業(yè)，實現(xiàn)教育扶貧、脫貧致富的目標。

　　“縣管校聘”推進輪崗交流

　　根據(jù)《方案》將推進“縣管校聘”，更好推進縣域內義務教育學校校長教師輪崗交流。實施縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗，是推進縣域內優(yōu)質校長教師資源共享，逐步縮小校長教師資源配備的城鄉(xiāng)差距、校際差距，破解擇校難題、促進教育公平的重要手段。

　　【解讀】 “縣管校聘”就是在加強縣域內義務教育教師的統(tǒng)籌管理，理順教師隊伍的管理體制，打破教師交流輪崗的管理體制障礙，更好地推進縣域內義務教育學校校長教師的輪崗交流。

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