關于畢博平臺的計算機文化基礎課程教學

　　當今社會，由于計算機的普及程度很高，在很多家庭，計算機一直伴隨著孩子的成長，他們中有些己經成為計算機的愛好者，利用網絡自學了相當多的計算機知識;有些在使用計算機時，能夠通過網絡自行解決計算機軟硬件方面的各類問題;還有些學生在小學或中學時，就參加各自學校的計算機學習班，甚至參加各種級別的計算機知識競賽，他們所達到的計算機文化基礎水平在未入大學時就己經有了較高的水準。而有的學生卻不怎么接觸計算機，他們的計算機知識僅處于入門的水平，致使大學生計算機文化基礎知識的掌握差別很大，給教學帶來一定的困難。

　　所以，結合廣東醫(yī)學院醫(yī)學專業(yè)的特點，計算機文化基礎這門課程的教學改革必須達到:①不讓基礎較好的學生，坐等著教學進度而無所進取;②不讓基礎知識有缺陷的學生，似懂非懂地跟著教學進度而無所取;③不讓基礎較薄弱的學生，迷迷糊糊地坐在教學進度的另一邊而無所獲;④不讓非全日制的學生，因缺乏足夠的課堂學習時間而無所得。為此，該校在教學實踐的基礎上，利用畢博在線網絡課程進行教學改革。它是由塞爾網絡與美國畢博公司共同開發(fā)的一種集聲音、圖像、文字于一體，用于加強虛擬學習環(huán)境，補充課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺(以下簡稱為畢博平臺)巨司。學生只需要在校園網中，不管是實驗教學的課堂上，還是在宿舍內，或是圖書館的電子閱覽室，都可以登陸該網址進入畢博平臺，利用相關的教學資源進行自學，以彌補自身的不足，或者進行更深入的學習，有效地解決了教學中存在的問題，提高了教學效果。

　　1畢博平臺介紹

　　畢博平臺的相關功能在該網絡軟件系統(tǒng)開發(fā)設計時都己經開發(fā)好，而且集成在控制面板里。教師用系統(tǒng)管理員提供的賬號和密碼進行登錄，進入畢博平臺的控制面板，根據(jù)教學的實際需要，選擇相關的功能和設計并進行調用，再結合一些美觀性的界面修改，包括圖片和文字，使其具有獨特的教學風格。根據(jù)該計算機教研室教學的實際情況，計算機文化基礎在畢博平臺上，做了具體界面與功能設計。對于學生來說，計算機文化基礎是以自學為主。不管是教師用戶，還是學生用戶，登陸到畢博平臺后，都必須選擇相應的課程，才能進入指定的課程界面。教師用戶進入計算機文化基礎這一課程后，可以發(fā)布相關的教學信息，左邊導航欄，從上到下，其導航分別是:通知、課程提綱、課程文檔、職員信息、課程信息、參考資料、作業(yè)、交流、測試與成績、討論板(答疑)、外部鏈接、工具及調查。

　　2畢博平臺應用

　　針對廣東醫(yī)學院醫(yī)學類專業(yè)的學生以全日制本科生為主，兼顧非全日制本科生的情況，教師在該畢博平臺上對計算機文化基礎的教學資源進行了改革性的整理，使不同層次的學生根據(jù)自身的實際情況瀏覽與學習，進而獲得不同的收益。這就改變了以往教學困難的特點，從而達到因材施教的目的。

　　2. 1對于計算機文化基礎較好的學生

　　計算機文化基礎較好的學生，經過學校組織相關的計算機考試，確定過關后，對他們另設計算機文化基礎課程教學。這些課程包括計算機維護、程序設計、數(shù)據(jù)庫技術、網頁設計、圖形與影像、Auto CAD,3Ds Max，等。學校再根據(jù)這類學生大多數(shù)人的實際情況和愛好進行選擇教學。以該校醫(yī)學類專業(yè)的特點，很多學生喜歡選擇程序設計和網頁設計，因為程序設計有利于其進行醫(yī)學數(shù)據(jù)和醫(yī)學信息處理;網頁設計有利于將來辦公實現(xiàn)醫(yī)學信息交互。由于網頁設計分為靜態(tài)網頁和動態(tài)網頁設計，而動態(tài)網頁設計需要程序設計的程序語言作為語言腳本。因此，教師通常把程序設計和網頁設計結合起來講解，然后通過畢博平臺的相關功能作業(yè)、測試與成績和外部鏈接，對提交的作業(yè)進行評定，對其學習狀況進行跟蹤測試，對需要拓展的計算機知識進行外部資源網頁連接，以達到鞏固知識的目的。當然，程序設計的教學也是為這類學生能順利考取全國計算機等級證書。

　　2. 2對于計算機文化基礎知識有缺陷的學生

　　計算機文化基礎知識有缺陷的學生，表現(xiàn)在教學的進度上出現(xiàn)知識點的空白。知識點與知識點之間銜接不上，給人的感覺是似懂非懂，而沒辦法，教學進度還要繼續(xù)，只好跳過去。這類學生，其知識點的空白，長期下去，會積少成多，成為大問題，理應幫助他們解決。學校主要采取以下措施:遇到問題，鼓勵他們通過身邊的其他學生，或者通過畢博平臺的討論板(答疑)進行提問，在教師和其他學生的幫助下，努力去解決。也可以通過畢博平臺課程文檔下載相關的.教學課件及教學視頻進行自學，以彌補自身的不足。

　　2. 3對于計算機文化基礎知識較薄弱的學生

　　計算機文化基礎知識較薄弱的學生只占少數(shù)。他們上大學前，很可能少接觸甚至沒接觸計算機，以致對計算機知識的了解非常有限。他們在教學進度下，不管教師怎樣講解都感到學習困難，對于這類學生，教師通常先鼓勵他們把教材內容理解一遍，再通過畢博平臺，下載教學課件和視頻跟著學。還有，各班上計算機文化基礎較好的學生，利用畢博平臺上的資源和自己的空余時間，對這類學生舉辦一幫一，一幫多的活動。通過自身努力和周圍其他學生的幫助，他們適應了正常的教學進度。

　　2. 4對于非全日制大學本科的學生

　　非全日制大學本科生，在不同的地區(qū)，肩負工作與學習的雙重任務，只是在周末集中在學校或各地的教學點上課。廣東醫(yī)學院計算機教研室準備在畢博平臺上開辟針對非全日制大學本科生的計算機教學。而這樣的畢博平臺必須運行在因特網上。這樣，在不同地區(qū)的學生，只需一臺連接因特網的計算機，就可以登錄畢博平臺進行學習。這就有效地解決了因校園網的局限性，而只能在校園里登錄的問題，同時也解決了學習時間限制而出現(xiàn)學不好的問題;另外，為了取得更好的教學效果，根據(jù)該校醫(yī)學專業(yè)在職學生的實際情況，盡量將同一單位或者同一地區(qū)的學生組成學習小組，再結合各自單位的信息情況，在教師的指引下利用畢博平臺的教學資源，有目的地進行學習。遇到信息問題，小組成員間可以互相討論、互相幫助、揚長避短、共同解決信息問題，以便實現(xiàn)共同的奮斗目標。如果遇到小組成員實在不能解決的信息問題，那就將該信息問題反映到畢博平臺上，讓師生共同解決。

　　3教學效果

　　對這次利用畢博平臺進行計算機文化基礎課的教學改革后，實行對同一層次的學生進行前后對比統(tǒng)計，那么4個層次的學生，就有以下4個不同的教學效果:第一，原計算機文化基礎較好的學生，在計算機期末考試中，基本上成績都是優(yōu)良，有不少學生做出的動態(tài)網頁系統(tǒng)，無論在信息交互的功能上，還是在界面的美觀上，都達到很好的效果。在全國計算機等級考試中，學生的通過率增加了近10個百分點;第二，原計算機文化基礎知識有缺陷的學生，在計算機期末考試中，成績的優(yōu)良率增加了約20個百分點，而在全國計算機等級考試中，通過率大約增加了5個百分點;第三，原計算機文化基礎知識較薄弱的學生，在計算機期末考試中，基本上都及格，成績的優(yōu)良率大約增加了10個百分點，而在全國計算機等級考試中，實現(xiàn)零的突破;第四，非全日制大學本科生，在接受學校用的全日制計算機考試題目進行考核中，由現(xiàn)在近10個百分點的及格率，增加到約50個百分點的及格率，而且其醫(yī)學基層信息實踐能力表現(xiàn)較好。

　　4畢博平臺在運行中帶來的教學問題

　　計算機文化基礎在畢博平臺里的以上教學改革，確實給不同層次的學生在學習上帶來很大的好處。但是，學生要根據(jù)自己的實際情況去學習，確實做到彌補自身知識面的不足，這樣才能解決不同層次的學生，由于對計算機文化基礎掌握的差異而帶來的教學困難。如果學生對畢博平臺產生了依賴心理:認為在課堂上，不必認真聽課都行，得過且過，認為課后，還可以利用畢博平臺進行學習，將其彌補回來。必須提高學生的自制能力和創(chuàng)新能力，克服依賴心理，培養(yǎng)學生腳踏實地的習慣。讓學生認識到畢博平臺上的教學資源在學習過程中只起到輔助作用，學生必須根據(jù)自身的情況進行自學，學生的主要精力，還是應放在課堂教學中。