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2017年中學教師資格綜合素質(zhì)模擬試題及答案
一、單選題
1.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學共同討論決定班級的紀律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。
A.有效說服
B.樹立榜樣
C.群體約定
D.價值辨析
【答案】：C
【解析】：
群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。
2.李小坤做作業(yè)時，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。李小坤的認知風格很可能屬于( )。
A.場依存型
B.場獨立型
C.沖動型
D.沉思型
【答案】：A
【解析】：
具有場依存型認知風格的人較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識、信息。李小坤依據(jù)老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。
3.動作技能形成的基本條件是( )。
A.講解
B.示范
C.強化
D.練習
【答案】：D
【解析】：
練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。
4.學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是( )。
A.道德動機
B.道德評價
C.道德行為習慣
D.積極的道德情感
【答案】：D
【解析】：
道德情感是道德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
4.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。
A.相對功利主義的定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.尋求認可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
【答案】：C
【解析】：
處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求。
5.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這充分運用了下列哪一種德育方法?( )
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實踐鍛煉法
D.品德評價法
【答案】：A
【解析】：
“讓學校的每一面墻壁都開口說話”是通過塑造優(yōu)良的校同環(huán)境來感染和熏陶學生，在潛移默化中提升學生道德水平的方法，是陶冶教育法。
6.課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。
A.發(fā)展學生個性
B.促進溫故知新
C.加強教學相長
D.堅持循序漸進
【答案】：A
【解析】：
課堂教學更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動則更多的是針對學生的個性。
7.雖然二班是全年級成績倒數(shù)第一的班，但陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學( )。
A.認知能力
B.效能感
C.操作能力
D.監(jiān)控能力
【答案】：B
【解析】：
教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。
二、填空題
1.把學習成敗歸因于努力程度對學習的激勵作用最大。
【答案】：
該說法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗糾愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。故題干說法正確。
2.人在明適應的過程中，感受性提高了。
【答案】：
該說法是錯誤的。感受性是感覺器官對刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境.開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，叫明適應。明適應的過程中，人的感受性降低了，而暗適應的過程中，人的感受性則提高了。
3.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。
【答案】：
該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。
4.所有教學活動中都滲透著德育。
【答案】：
該說法是正確的。根據(jù)教育家赫爾巴特的“教育性教學”的思想。學校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學科教學中都滲透著德育，在教師備課的教學目標中都注明了知識目標，能力目標和情感目標，將德育目標融化在一切教學活動中。因此，題干說法正確。
5.簡述操作技能的形成階段。
【答案】：
(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。
(2)操作模仿：學習者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。
(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。
(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。
6.簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。
【答案】：
疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
貫徹要求：
(1)講明道理，疏導思想。
(2)因勢利導，循循善誘。
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
7.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用?
【答案】：
學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。
8.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
【答案】：
(1)學生的因素：適應不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。
(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。
(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內(nèi)部環(huán)境。
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