教師資格證考試普通話指導(dǎo)說話背誦技巧

　　主要是如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢?

　　(一)監(jiān)控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：

　　1.養(yǎng)成用筆畫出話題材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣;

　　2.畫出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無誤;

　　3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，找準(zhǔn)寫作主旨;

　　4.如果是話題作文或者材料作文，務(wù)必為話題或材料出三個(gè)(至少兩個(gè))題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個(gè)題目更切合話題或材料，然后選出最佳的題目。

　　(二)緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準(zhǔn)確定位主旨后一定要記�。�

　　1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰;

　　2.每段都必須突出關(guān)鍵詞;

　　3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞;

　　4.結(jié)尾一節(jié)要學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)造壓縮性排比句。

　　病癥二：結(jié)構(gòu)欠缺

　　一、病因分析

　　考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫得比較匆忙，就有可能會(huì)出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)無序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。其原因在于：

　　1.在寫作前缺少精心設(shè)計(jì);

　　2.在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維;

　　3.平時(shí)寫議論性文章較少，或者在寫作時(shí)缺少必要的理論指導(dǎo);

　　4.對(duì)高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結(jié)構(gòu)功夫，結(jié)構(gòu)太過簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢?

　　二、病文診斷

　　[題目](2006年高考浙江卷)

　　在漢語里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)煛保�“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的.文化意蘊(yùn)和人生哲理。

　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語(注意“三”在詞語中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個(gè)詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語聯(lián)系起來思考。

　　要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。

　　[文章片段]

　　“說話”就是一件需要三思的事情。說出去的話如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說錯(cuò)了話或說了不合適的話，后悔都來不及。哪怕你本無意只是聽者有心也不好。

　　有個(gè)笑話：一個(gè)人請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì)，東家急了：“怎么該來的還不來?”朋友一聽，心想這不是說我不該來嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來了一個(gè)朋友，東家就對(duì)他說：“真是不該走的又走了�！钡诙�個(gè)朋友一聽也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都?xì)馀芰恕?/p>

　　[病文分析]

　　作者舉例來說明說話需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結(jié)束了，這樣的局部結(jié)構(gòu)顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請(qǐng)客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說話前沒有三思，隨口說出的話又不能更改，最終導(dǎo)致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話，我想結(jié)果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見，說話做事不能不‘三思’而后行啊!”

　　三、療治技巧

　　(一)養(yǎng)成作文動(dòng)筆前運(yùn)思的好習(xí)慣。具體操作如下：

　　1.一定要在動(dòng)筆前列出寫作提綱;

　　2.列出提綱后，要學(xué)會(huì)思考下列問題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結(jié)構(gòu)是否詳盡周到?

　　(二)規(guī)范與創(chuàng)新。

　　規(guī)范——在我們寫作的初級(jí)階段

　　模式一：橫式結(jié)構(gòu)(并列式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點(diǎn);

　　2.第一分論點(diǎn)(闡述論點(diǎn)→舉例→析例);

　　3.第二分論點(diǎn)(同上);

　　4.第三分論點(diǎn)(同上);

　　5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　模式二：縱式結(jié)構(gòu)(層進(jìn)式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);

　　2.用“是的，我們需要……”之類的語言引出下文(第一層次論述);

　　3.用“我們不僅要……我們更需要”這類的語言引出下文(第二層次論述);

　　4.用“除了上述兩點(diǎn)外，更重要的是……”之類的語言引出下文(第三層次論述);

　　5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　創(chuàng)新——在我們學(xué)會(huì)規(guī)范之后

　　模式三：縱橫交錯(cuò)式

　　1.講述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);

　　2.用壓縮性的排比句闡述論點(diǎn);

　　3.第一分論點(diǎn)(舉例+例析→第一層次觀點(diǎn));

　　4.第二分論點(diǎn)(舉例+例析→第二層次觀點(diǎn));

　　5.第三分論點(diǎn)(舉例+例析→第三層次觀點(diǎn));

　　6.用壓縮性的排比句申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

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