課題研究開題報告
在現(xiàn)在社會，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的課題研究開題報告，歡迎閱讀與收藏。
課題研究開題報告1
課題名稱：小學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術雖然屬于科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術教育的主人。在信息技術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、信息技術：信息技術是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的.涵義為：以現(xiàn)代信息技術課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術工具的能力。探索學生在信息技術工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟
1、準備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究對象，搜集相關學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
4) 隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
課題成果的預期和呈現(xiàn)：
1、展示運用信息技術培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學生學習的照片資料
3、撰寫教師論文、教學反思、教學設計
4、課題研究報告
課題研究開題報告2
一、課題研究的名稱
《小學高年級語文預習有效性研究》
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。
二、課題提出的背景
《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學生的課前預習 雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。 它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學習能力和學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學” 情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過查閱相關資料表明，對小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習慣培養(yǎng)的研究非常多�！墩Z文課程標準》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、理論依據(jù)
葉圣陶關于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的`習慣。尤其是小學生，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為今后學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎、 學習能力參差不齊， 必然會有一些學習 “暫時落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。
四、實用價值
預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預習指導,與有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，實現(xiàn)新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。
五、研究內(nèi)容
1、調(diào)查學生預習的現(xiàn)狀
在實際教學過程中，預習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學生是學習的主人，是最真實的感受者，因此，必須調(diào)查學生的預習現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學生著手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。
2、指導學生掌握預習的方法
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學生的行之有效的課前預習的方法和途徑，引導學生開展科學預習，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。
六、研究方法
1、案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。
2、比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結(jié)，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
4、行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。
七、過程設計
準備階段：20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報。
2、進行文獻研究，收集國內(nèi)外有關預習指導及其策略的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備。
3、撰寫課題研究方案。
實驗階段：20xx年2月——20xx年4月。
1、根據(jù)方案，啟動課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；
2、通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；
3、撰寫研究過程中個案分析。
總結(jié)階段：20xx年4月——20xx年6月
1、以課題研究目標為標準，對課題研究進行科學的分析與歸納，形成結(jié)題報告; 整理分析與處理有關的數(shù)據(jù)、材料；
2、整理相關的教學論文、案例、課件等；
3、進行課題匯報鑒定。
八、預期成果
1、論文，課件。
2、體現(xiàn)活動教學特色的教案和案例分析。
3、研究報告。
課題研究開題報告3
一、課題研究的背景
在國內(nèi)外的研究中，絕大部分研究將學習共同體等同于學習小組，而且大部分的學校或者班級的小組合作學習流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標，沒有行動指南，就是附近的一些學習成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價值高，但操作性不強，或者僅限于學習小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動融入進去。新教育的朱永新教授有自己獨到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實。
二、課題研究的內(nèi)容
（一）課題的核心概念及其界定
“雙減”，指有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。
“學習共同體”，是以4—6個學生組成的學習小組為主體，參與課堂活動，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學習任務為目的，以促進成員全面成長為導向，促進教師自身進步，強調(diào)在學習過程中以相互作用式的學習指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習心得而相互影響、相互促進的基層學習集體�！肮餐w”的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡單的布置任務，重點在于強調(diào)人際溝通，在學習中發(fā)揮群體動力作用。
““雙減”背景下初中數(shù)學學習共同體培養(yǎng)的實踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動課堂的教育教學改革，以學習共同體（相對固定的學習小組）培養(yǎng)為基礎，開展一系列的有針對性的數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個成員都加入其中，來減輕學生和家長的壓力。同時也進行適當?shù)男〗M學習評價，讓學習小組既有壓力，又有動力，從而也為以后的學習和工作打下團結(jié)協(xié)作、善于表達分享的素質(zhì)基礎。
（二）具體內(nèi)容
1、形成組建學習共同體的策略，合理構建學習共同體
共同體學習能否順利開展，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組。
（1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構進行組間平行微調(diào)，希望能夠可以互幫互助，共同進步。
C、配備學科組長研究
各組根據(jù)學生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學科組長、紀律組長和值日組長，每個小組中都會有一些學習差的同學，但并不代表他們在各個方面都差，這些同學可以擔任紀律組長和值日組長，盡量做到讓小組中的每一個成員都承擔一定的責任或任務，以便充分調(diào)動每一個同學的積極性。
D、開展小組文化建設研究
學習共同體成立以后，要著手建設小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓、簡潔而有針對性的組規(guī)、短期和長期的奮斗目標（對目標的達成進行反思）、明確而細致的職責分配，以及各小組根據(jù)本組實際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設計。
E、小組和小組長的培訓研究
學生由傳統(tǒng)課堂進入高效課堂，學習方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個需要適應的過程。為了使學生盡快地適應和運用高效課堂模式，小組的培訓是必不可少的。
2、研發(fā)初中數(shù)學學科“學習共同體”課堂教學模式的滲透方式
（1）設計適合我校實際的小組合作學習流程。在課題研究最初階段，課題組認真學習了各優(yōu)秀學校的課堂改革經(jīng)驗，根據(jù)課改名�！白詫W——議論——引導”要求，確立我校課題實驗的流程，探索規(guī)律和方法，群學策略。
（2）開發(fā)“兵教兵”結(jié)對子小組合作學習模式
因為課堂教學時間有限，學生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個學生，建立同桌互助小組，讓學生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實現(xiàn)教學面向全體學生的目的。學生在幫助同桌的過程中，時自己也得到了提高。
3、初中數(shù)學學科學習共同體教學案例研究
�。�1）設計策略研究
良好的教學設計是搞好合作學習的前提，在課題研究中我們重點探索了以下策略：
A、教學目標的設計策略研究
教學目標是教學活動的靈魂，也是教師教學活動的出發(fā)點和歸宿。在教學目標設計上，因此教師要根據(jù)課標的要求以及本單元、本課時的重、難點，學生的實際情況，確定合適的教學目標（對學生來說就是學習目標），目標的表述要盡量做到明確、具體、可測。
B、討論問題的設計策略研究
討論問題的設計。設計討論問題非常重要，這直接關系到合作學習的效果。
C、討論時間的設計策略研究
合理設計合作學習的時間。實驗教師能做到合作學習的次數(shù)得當，避免了滿堂問，每次合作討論的時間要科學控制。
D、教學活動的設計策略研究
合作學習是在自主學習基礎上的合作學習，沒有自主學習，合作學習必是無效的`或者是效率不高的。有好的教學活動就既培養(yǎng)了學生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。
�。�2）指導策略研究
A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學習時，采取各種行之有效的手段創(chuàng)設合作情境，充分調(diào)動學生合作的興趣，促使學生樂于合作，共同分享合作的喜悅、體驗合作的樂趣，在愉悅中增長知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。
B、提出問題的策略。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，引導學生勇于提出學習中的問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，化被動接受為主動接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構，提高課堂教學效率的一種好方法。
C、討論的策略。在合作學習的教學中，教師要對學生進行合作學習技能的指導，逐步培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生進行有效的學習和討論。
D、友善互助的策略。教師要通過恰當?shù)姆绞焦膭顚W習有困難的學生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
�。�3）評價策略研究
A、對學生的評價策略
建立一種以質(zhì)性評定為主，量化評定為輔，發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的有效評價方式。
B、對合作學習小組的評價策略
小組合作學習是以合作的小組為基本單位，以團體的成績?yōu)樵u價標準。
�。�4）合作學習策略研究
A、展示+點評、質(zhì)疑+補充”策略。
這是課改之后“小組合作學習”的通用策略。一般是選擇一個關鍵性的目標要素（知識、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個操作平臺上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團隊互動，積極主動進行功能性、結(jié)構性、系統(tǒng)性的強化學習。
B、“問答對抗”策略。
傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學生答”的簡單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學生答課堂動不起來，那何不改為學生問、學生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。
C、“情境創(chuàng)設”策略。
境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設“美、智、趣”的學習情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學生的心靈、觸動學生的思維，激發(fā)學生的語言，促使學生主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。
研究重點：
對于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進行校本化的移植，通過對所教班級小組合作的實踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動性、協(xié)同性、反思性的學習共同體。
三、課題研究的目的和意義
（一）研究的目的
《數(shù)學課程標準》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨立思考并與他人合作交流解決問題�！� “在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的成就�！薄霸谂c他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。”（P13）“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴謹、準確地表達自己的觀點，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論�！保≒1）本課題的研究目標是：
�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學習共同體的教學形式和方法，轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學質(zhì)量。
�。�2）學生方面：通過開展學習共同體實踐，使學生掌握小組合作學習的學習方法，體驗到合作學習的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學習的習慣，轉(zhuǎn)變學習方法。
�。�3）教學方面：通過開展課堂教學、課后作業(yè)等方面的共同體學習活動，形成共同體合作學習機制，轉(zhuǎn)變評價方式，形成共同體學習評價機制，推動新課程教學改革。
�。ǘ┭芯康囊饬x
（1）學習共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出了21世紀教育的“四大支柱”，即教育青少年“學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活”，這四方面是21世紀教育的新的目標，也是新世紀每個人的人生支柱，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學會共同生活。
�。�2）學習共同體可以明顯的提高課堂效率
開展學習共同體實踐，有利于形成師生交流、生生交流的學習局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于促進學生思維的發(fā)展。我們深切地體會到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學習。小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，教學才能做到面向全體學生，構建高效課堂
�。�3）開展學習共同體實踐是20xx版新課標和我校實際所需
新課程教學改革以來，許多教師在小組合作學習方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學習模式作為推動教學改革的抓手。
學習共同體是一種以合作學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，有利于改善課堂教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的合作精神、人際關系、心理品質(zhì)和社會技能等方面的非認知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學中廣泛采用。但縱觀我校思想品德課堂教學的小組合作學習環(huán)節(jié)，還存在著許多問題：例如合作學習小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學習無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時秩序混亂，學習效果差；重視對小組的整體評價，忽視對象學生的個體評價；重視對結(jié)果的評價，忽視了對學習過程的評價，評價機制亟待改善。鑒于我校開展學習共同體下的小組合作學習時存在的種種問題，所以開展小組合作學習模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻研究法：了解學習共同體的有關理論、文獻資料，提升教育教學理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學習小組的合作現(xiàn)狀，學習共同體的目前狀態(tài)作為研究的實際依據(jù)，制定相應的研究方案，有計劃、有步驟地實施教學與研究，及時總結(jié)研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實際過程中，以所教班級的各個小組來分階段逐步落實課題研究的目標。對于組內(nèi)每個成員的定位、活動、成果等進行跟蹤研究，以客觀、科學的態(tài)度進行及時的反思再實踐，直到達成相應的研究目標。
4、對比分析法。主要采取縱向的整體對比和橫向的個體對比的研究方法（班內(nèi)9個小組橫向比較研究，課題組成員的6個班級的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學習共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯的實踐方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷反思反饋，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過程：
20xx年9月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學骨干教師培育站學員（班長），申報了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實施過程中，課題組對本課題進行認真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達到了預期的研究目標。本課題研究大致經(jīng)歷了三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年3—月）
1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團隊，成立課題組。
2、廣泛搜集有關學習共同體的理論資料，為課題研究做好理論準備。
3、采用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學習共同體實踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報告。
4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題。
第二階段：實施階段（20xx年6月—20xx年1月）
1、按照課題研究方案，確定實驗班，組建合作學習小組，在教學中開展學習共同體實驗，邊實驗邊總結(jié)，構建學習共同體的實踐流程。
2、定期開展課題組成員培訓活動，規(guī)范學習共同體行為。
3、定期開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫論文。
5、請專家指導，改進研究方法。
第三階段：總結(jié)階段（202年2月—6月）
1、撰寫課題研究結(jié)題報告。
2、整理論文和教學心得等相關資料。
3、收集、整理資料，健全學習共同體的原始材料。
4、請專家予以鑒定。
六、課題參與人員及組織分工
陸xx南通市海門區(qū)六甲初級中學中小學一級教師教學研究主持人（全程設計、參與）
姜xx南通市海門區(qū)海南中學中小學一級教師教學研究制定方案、問卷調(diào)查
張xx南通市海門區(qū)六甲初級中學中小學二級教師教學研究組織實施、案例分析
陳xx南通市海門區(qū)六甲初級中學中小學二級教師教學研究檔案整理、理論查找
七、課題的經(jīng)費
學校對參加課題研究的人員的必要車旅費均報銷，對和課題相關的上課、論文評比活動均提供必要的費用支持。對獲獎的論文均在獎勵性績效工資中體現(xiàn)。
課題研究開題報告4
一、課題研究的背景、意義
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的多種形式的教育過程。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動。探索將教學游戲化，教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲。為幼兒提供平等表現(xiàn)機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍，那么開展游戲活動是培養(yǎng)幼兒各種能力的有效途徑。體育游戲有角色、有情節(jié)、還帶有競賽性質(zhì)，通過游戲可以發(fā)展幼兒的走、跑、攀登、鉆、爬、投擲等基本動作，據(jù)此，我們選擇了體育游戲開開發(fā)幼兒的多種智能。
通過體育游戲教學課的安排可達到使幼兒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念及其創(chuàng)新行為的體現(xiàn)，檢驗學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力是否提高比較難，但可以從以下幾個方面來比較：一看學生自己的'活動能力，從安排任務后學生自己活動的具體效果、觀察其活動能力是否提高;二看學生在教師安排活動之后是否經(jīng)常的出現(xiàn)有意義的創(chuàng)新活動與練習，并對技術學習與掌握有一定的幫助。
二、課題研究的基本內(nèi)容：
(1)目前，本園游戲狀況的解剖與分析：
a 觀察發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的體育游戲活動過程，并作真實的記錄。
b 根據(jù)是否開展幼兒多元智能與教學策略研究這一標準，推斷游戲組織情況的適當性與合理性。
(2)重塑幼兒園游戲活動：
a 對體育游戲過程進行靜態(tài)分析，了解幼兒園游戲的性質(zhì)、尊重幼兒游戲自身的發(fā)展，注重適時適度的指導。
b 以幼兒多元智能與教學策略研究為標準，把游戲過程中各種力量和要素(空間、角色、功能)動態(tài)地結(jié)合起來，提高幼兒游戲水平。
c把游戲融會于教育活動中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲，做到以游戲為基本活動。
(3)探索有效促進幼兒主動發(fā)展的策略：
a在游戲過程中，尋找隱含在游戲過程中的游戲關系規(guī)律。
b根據(jù)游戲關系規(guī)律，探索有效開發(fā)幼兒多元智能與教學策略研究。
c揭示游戲是促進幼兒主動發(fā)展的最優(yōu)化策略。
三、研究的重點、難點：
1、激發(fā)興趣、增強創(chuàng)新動力。
2、引導發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)、拼搏的精神。
四、實施步驟：
本課題研究具體分以下幾個階段：
(一)、準備階段：
1、圍繞研究任務，成立課題組，落實課題成員，明確實施研究后的完成時間。
2、組織課題組成員圍繞目標，學習有關理論與材料。
3、組織課題組成員，擬定研究實施方案。
(二)、實施階段
1、第一階段：
(1)幼兒情況摸底，并依據(jù)課題實際實施計劃。
(2)每兩周研討一次，針對該階段實驗效果、存在問題、下一步工作進行研討。
(3)階段觀摩：本課題組組織的相互觀摩。
(4)階段小結(jié)匯報并交流研討。
(5)調(diào)整、制定下一階段目標。
2、第二階段：
(1)組織課題組成員繼續(xù)學習有關理論。
(2)繼續(xù)開展每兩周研討一次活動。
(3)組織觀摩活動及研討。
(4)幼兒情況測查。
(5)階段小結(jié)匯報并交流研討。
(6)調(diào)整、制定下階段目標。
3、第三階段：(、9- 、12)
(1)組織課題組成員繼續(xù)學習有關理論。
(2)繼續(xù)開展每兩周研討一次活動。
(3)組織觀摩活動及研討。
(4)幼兒情況測查。
(5)階段小結(jié)匯報并交流研討。
(6)材料整理、匯總。
(三)總結(jié)階段：(、2- 、7)
1、研究成果資料整理、分析。
2、撰寫研究報告、論文。
3、邀請專家、領導、顧問對課題進行評審鑒定。
課題研究開題報告5
一、課題實施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內(nèi)外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實施的現(xiàn)實意義
�。保斍�，我們在研討有效教學時發(fā)現(xiàn)，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實需要。
２．《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。
�。常覀冇變簣@的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的'追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。
三、課題實施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。
2．相關理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚摚鸺獨W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯(lián)的。
三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處
1、主要觀點：
(1)以兒童發(fā)展為本的觀點
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng)新之處
(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
�。保芯磕繕�
總目標：
通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
具體目標：
(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
(2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。
�。玻芯績�(nèi)容
(1)個案記錄的內(nèi)容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。
(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。
(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，
掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象，促進教師的專業(yè)成長。
�。常饕芯糠椒�
(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。
(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構體系的經(jīng)驗和研究成果。
�。矗芯恐攸c
(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。 ５．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導。
(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。
�。叮芯坎襟E構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。
(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。
(3)總結(jié)階段對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。
五、預期成果及保障措施
�。�、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。
(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結(jié)協(xié)作，業(yè)務能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調(diào)研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時間。
課題研究開題報告6
一、選題：
�。ㄒ唬┭芯勘尘埃�
二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，新課程的實施就是順應了這一時代要求。雖然，七年來，我校也投入到如火如荼的新課程改革實驗當中，努力改變以往陳舊落后、忽視學生主體地位的教育教學方式，采用新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生積極性和主動性，努力培養(yǎng)善于學習、獨立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新的合格公民。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)“教師越教越苦，學生越學越累”這一現(xiàn)狀依然很難改變。我們課題組張偉定校長完全以朋友的身份，向六年級某班學生調(diào)查這樣一個情況：“真正發(fā)自內(nèi)心喜歡學習（指學校知識性內(nèi)容）的同學請舉手”，結(jié)果只有寥寥幾位！其實這種不喜歡學習、甚至憎惡學習的現(xiàn)象在很多班級、很多學校都存在著。是什么原因造成學生的厭學呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我們對學生作為正在迅速成長的個體生命的忽視，一味的“以師為本”，師生的本末倒置造成了學生的厭學，學生學習沒有積極性、主動性。那，如何解決“最大限度地調(diào)動學生的積極性，把要我學變成我要學”這一個歷史性的難題呢？廣東教育科學研究所的郭思樂教授提出了“生本教育”，它的辦法就是：把學習還給學生。把為教師好教而設計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設計的教育。它把學習還給學生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民，學生的積極性空前提高。所以，如果我們要培養(yǎng)學生自持自悟、腳踏實地的學習態(tài)度，增強學生敢于質(zhì)疑、學會學習的科學意識，就必須實施生本教育，因為生本教育體現(xiàn)了教育的最本質(zhì)的東西，能全面依靠學生的本能，最大程度地發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和生命的提升。
�。ǘ﹪鴥�(nèi)研究現(xiàn)狀和選題意義：
郭思樂教授的“生本教育”，歷經(jīng)十年的實驗，取得比較成功的經(jīng)驗，這對解決當前教育中存在的問題有極大的幫助。時下，全國很多省份的老師都紛紛到廣州取經(jīng)，并積極的投入到生本教育的實驗中。但是，郭思樂的生本教育體系不可能直接轉(zhuǎn)嫁到我校，因為實驗區(qū)和我們本地在社會、觀念、歷史基礎、社會需求等多方面條件存在諸多差異，而且使用的教材不同（他們用生本實驗教材而我們用人教版新教材），班額也不同（實驗區(qū)每班45人左右而我們每班學生均達70人以上），生搬硬套顯然不符合具體問題具體分析的原則。針對此狀況，我校課題組提出了《生本教育理念下小學課堂教學策略的研究》的課題，并進行研究。若此課題得以立項并實施，我們將本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一理念，通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學生的手腳，減少對學生的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學生自主地學習，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。這將在一定程度上解決了學生的厭學問題，并為廣大教師“減負”，用教師的“無為”造就學生的“有為”，從而達到“少教多學”、“不教而教”的目的。
二、研究的價值：
�。ㄒ唬┱页錾窘逃c我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點，使生本教育與新課改有機整合；
�。ǘ┩ㄟ^生本教育的實驗研究，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法，利用同伴互助，把教師從大班額繁重的教學工作中解放出來，達到“少教多學”的目的；
�。ㄈ嫿ㄟm合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的小學大班額生本教育課堂教學模式。
三、研究目標：
我們通過實施生本教育，轉(zhuǎn)變教師觀念和教學行為，充分尊重學生在學習中的主體地位，以生本激揚生命，使教育充滿陽光，讓學生做學習的主人，深入挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，激勵學生自主、主動、積極、快樂地學習，使學校成為綻放生命、勵志求知的百花園，使教師成為與時俱進、激揚生命的教育人，把學生培養(yǎng)成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的時代新人。同時，通過實施生本教育，提高教師的教育教學研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。
四、研究內(nèi)容：
（一）前置性作業(yè)的設計
�。ǘ┬〗M自主合作學習的有效性的研究
�。ㄈ嫿ㄐW生本教育課堂教學模式
五、創(chuàng)新點：
本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本教育的理念，找出生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點，使生本教育與新課改有機整合；通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學生的手腳，減少對學生的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學生自主地學習，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎；為廣大教師“減負”，把教師從大班額繁重的教學工作中解放出來，達到“少教多學”、“不教而教”；構建可借鑒、可操作、可推廣的小學大班額生本教育教學模式。
六、研究思路：
在郭思樂教授生本教育理念指導下，深入挖掘生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點；通過生本教育實驗，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法；找出我們既往的'教育教學實踐中具有生本教育特征的做法和閃光點，對其進行再生、強化、改造、創(chuàng)新，在實驗中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時，引入外地生本教育的成功經(jīng)驗，根據(jù)本地、本校、本班的具體條件，進行整合、改革和創(chuàng)新，構建比較成熟的可借鑒、可操作的小學大班額生本教育教學模式，并推廣。
七、研究方法：
�。ㄒ唬┪墨I資料法
（二）行動研究法
�。ㄈ┱{(diào)查研究法
�。ㄋ模┙�(jīng)驗調(diào)查法
八、技術路線：
多渠道、多方式學習郭思樂教授的生本教育理論，深刻認識“生本教育”的內(nèi)涵和操作方式；采取文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗調(diào)查法等進行研究，找出生本教育與我們本地實施的新人教版課改相融合的結(jié)合點和切入點；通過生本教育實驗，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法；依據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論，充分實施郭思樂教授以生為本的教育理念，堅持“先做后學，先學后教”、“有困難，找學生”的實驗原則，教師的任務是幫學，讓學生成為學習的小主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，把課堂變?yōu)閷W堂，使學堂成為學生自主學習和自我發(fā)展的自由空間。做到教師少教，學生多學，教師不教，學生會學，使生本教育理念下的課堂教學充滿生命活力，實現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，最終構建可借鑒、可操作、可推廣的小學大班額生本教育教學模式。
九、實施步驟：
第一階段：準備階段（20xx年5月~20xx年10月），
1、課題申報、審批。
2、編制“生本教育理念下小學數(shù)學課堂教學模式的研究”開題報告。
3、搜集理論和實踐資料。
4、初步確定實驗中操作的具體方案。
第二階段：課題研究實施階段（20xx年11月～20xx年8月），以生為本關注學生，挖掘教師潛能課堂教學為載體，創(chuàng)建小學數(shù)學生本課堂教學模式。邊實踐邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。
第三階段：課題結(jié)題（20xx年8月～20xx年12月），總結(jié)研究中的經(jīng)驗教訓，整理過程材料，撰寫結(jié)題報告，上交結(jié)題材料。
課題研究開題報告7
導讀：《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，開題報告，我校《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：，一、課題研究的目的、意義、背景，在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，選擇“信息技術”作為專題
《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題
開題報告
我�！掇r(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、課題研究的目的、意義、背景
在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。
另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。
二、課題研究的指導思想
1、教育信息化理論
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構主義學習理論
學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。
3、認知主義學習理論
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
三、研究目標
以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
四、課題實施可行性分析：
國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的`教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
五、研究內(nèi)容
1、我校中青年教師教育技術培訓的內(nèi)容
理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。
2、我校青年教師教育技術培訓的手段
教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結(jié)合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。
結(jié)合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
六、研究方法
本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結(jié)合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
七、研究步驟和內(nèi)容
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題
前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
十二月底，我們召集各年級語、數(shù)學科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學習能力等素質(zhì)外，還應具備基于信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)的教學預見能力、教學傳導能力和教育技術能力。這種新的訴求，應該是傳統(tǒng)教學中所必需的教師能力的拓
展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代。”要求他們抽出時間學習思考：“1、信息技術進入課堂，對教師的教與學生的學存在什么樣的優(yōu)勢與缺點？
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施
雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升 成果展示階段 我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
八、課題研究的預期成果
1、利用信息技術為課堂教學提高質(zhì)量。 2、研究報告 3、論文 4、學生作品
課題研究開題報告8
各位領導，各位專家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術“十五”專項科研課題（課題批準號：02—dt—10）。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學資源系統(tǒng)，拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術特別是計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網(wǎng)絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網(wǎng)絡化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網(wǎng)絡教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學、監(jiān)控、信息服務、學校管理于一體的校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網(wǎng)絡教育缺乏科學、系統(tǒng)的教育理論作指導，本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網(wǎng)絡是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
�。�1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網(wǎng)絡環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續(xù)發(fā)展。
�、圻m應現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
（2）21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
�、僭诰W(wǎng)絡環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學習模式，建立新的學習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡環(huán)境中，如何學會學習。
�、墼诰W(wǎng)絡環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�。�3）21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學生的關鍵途徑；加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡教育提供堅實保障等問題：
�、偃绾芜M行資源庫結(jié)構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W生的網(wǎng)絡意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現(xiàn)新的教育教學目標。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：
�。�1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
�。�2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網(wǎng)絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。
�。�3）手段先進。利用校園網(wǎng)絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的'素材，強化培養(yǎng)學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
20xx年3月至xx年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網(wǎng)絡課件制作，以及網(wǎng)絡環(huán)境下教學的基本方式，進行了一系列的系統(tǒng)培訓，組織課題組成員參加國家、市、區(qū)各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質(zhì)的進一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網(wǎng)絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）。
2、專著：《扣開未來之門——在網(wǎng)絡環(huán)境下的教育模式研究》（正式出版）
3、電子出版物：《求精中學優(yōu)秀網(wǎng)絡課件選》（若干輯）
八、本課題研究的進度計劃
�。ㄒ唬┭芯恐芷�
三年，即20xx年2月至xx年1月
�。ǘ┭芯坎襟E分三個階段
1、20xx年2月——5月為準備階段
宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、20xx年6月——20xx年8月為實施階段
第一輪（20xx年6月——8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學科實現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報告并接受中期檢查。
第四輪（20xx年9月——20xx年12月），主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報
告；申請結(jié)題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、xx年12月——xx年1月，結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
顧問：
組長：
副組長：
成員：
2、課題研究小組
課題指導：
課題設計兼學術秘書：
課題研究人員：
第一研究組：組長：
組員：
第二研究組：組長：
組員：
第三研究組：組長：
組員：
第四研究組：組長：
組員：
檔案整理：
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
課題研究開題報告9
一、課題提出的背景和要解決的問題
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
1.課程改革的需要。
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必須由接受性學習向主動學習轉(zhuǎn)變，主動學習對新課程的實施具有極其重要作用。然而，在現(xiàn)實的教育教學中，學生主動學習的意識和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學實踐的需要。
根據(jù)實際，我校提出了“綠色教育”的課改設想，所以構建 “綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作�！昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學發(fā)展方向，向我們提出了教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，這也要求我們引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發(fā)出來，學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣才能學得輕松，學得快樂，學得踏實。如果學生的學習建立在此基礎上，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質(zhì)，就能提高學習的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學習三步走教學模式的實驗與研究”這一課題，旨在認真研究中學生自主學習能力培養(yǎng)的的途徑和方法，引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發(fā)出來，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質(zhì)，提高學習的效果，為今后持續(xù)學習奠定良好的基礎，促進新課程改革的深入發(fā)展。
�。ǘ┮鉀Q的主要問題
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：
1．通過本課題的研究，更新教師的教育教學觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學模式，用新的教學模式來引領教學。使我校教師的素質(zhì)有一個整體的提升。
2.通過本課題的研究，切實解決學生學習中的知識需求與心理需求展開，讓每個學生在學習中都能主動參與、探究，滿足每個學生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會學習。
3．通過本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學行為設計。使自主學習真正成為學生的自覺習慣，有效提高學習的效率。
4.通過本課題的研究，優(yōu)化對學生的評價方法。重視對學習學習過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學習結(jié)果的評價。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀
關于中學生自主學習能力培養(yǎng)的問題，聯(lián)合國教科文組織編著的《學會生存》提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”。“學生是學習的主體”或“學生主動學習”是世界性教育研究的.重要命題，并在理論上取得進展。20世紀60年代美國北�？_萊那大學的約翰？卡羅爾提出的“掌握學習理論”。20世紀60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握
而學”為主要思想的學校教學理論。
華東師范大學終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把班級還給學生讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展主動權還給師生讓學校充滿勃勃生機。魏書生在長期教學實踐中認識到：傳統(tǒng)教學，不重視學生的自學能力和學習興趣的培養(yǎng)，已不適應現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學生自學能力為主要目標的六步教學法。洋思中學和杜郎口中學通過改革課堂教學模式，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，使學生由普遍厭學到樂學愿學，促進了學生的全面發(fā)展。
�。ǘ┭芯縿�(chuàng)新之處
本課題的研究，能增強學生學習自主性的意識，真正把學習的主動權還給學生。同時與我校正在進行的“綠色”課堂教學研究相結(jié)合，充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學特色，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，使課堂教學煥發(fā)出靈動的異彩。通過本課題的研究，還可以培養(yǎng)后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學生。使課堂成為每位學生展示自我的舞臺，讓陽光布滿教室的每一個角落。
三、課題研究的實踐意義和理論價值
�。ㄒ唬⿲嵺`意義
研究中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐具有重要的實踐意義。
1．促進學生主動學習，能夠開拓學生學習的空間，促進學習由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，進行研究性學習，開放性學習，逐步達到離開教師會學習，離開教室會學習，離開學校會學習，養(yǎng)成主動的學習態(tài)度和對學習的責任感。
2．培養(yǎng)自主學習的能力，能夠?qū)χ袑W生滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項灌輸知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力上來，滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．培養(yǎng)中學生自主學習的能力，是學生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有限的課堂教學獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學的成功更多地依靠學生課下自主學習的開展。因此，要提高學生的學習能力，必須首先培養(yǎng)學生的自主學習能力。
4．培養(yǎng)中學生自主學習的能力，是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學生學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
�。ǘ┱n題研究的理論價值
1.科研價值
理論與實踐相結(jié)合，選擇和探究最佳的教學手段和教學方法，探索出一套適合我校學情的師生共同成長的實踐策略，構建與新課程標準相適應的教學流程。
2.育人價值
建立平等新型的師生關系，營造寬松愉悅的學習氛圍。使課堂教學中教師主導和學生主體地位充分發(fā)揮，同時提高學生的學習效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價值
通過實驗研究，提高教師的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學改革的新形勢下提高教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展水平進行有益的探討。同時使減負增效落到實處，提高學校教育教學質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)
1．建構主義理論：建構主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學家皮亞杰指出：學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。建構主義教學觀強調(diào)了學生學習的主動性、社會性和情境性；要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。
2．課標強調(diào)：“課堂教學的核心是以學生發(fā)展為本，以圍繞學生的發(fā)展展開。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式�！�
3．德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說過；"科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們"；又說："一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國的斯賓塞也說過："在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)現(xiàn)的過程，應該引導學生進行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。"美國實用主義教育家杜威曾認為："學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自已獲得知識的方法。"
4.系統(tǒng)科學理論認為，課堂教學是一個復雜的多層次的動態(tài)系統(tǒng)，要對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學手段等進行綜合設計，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
（二）課題研究遵循的原則
1.主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，只有通過自主性學習，才能把知識內(nèi)化成學生自身的經(jīng)驗體系。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須充分體現(xiàn)學生主體性原則，讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學、英語、科學等各個學科中全面展開。
3.實踐性原則。這一原則的提出注重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則。“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生在學習中會產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。教學中要實現(xiàn)教學形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調(diào)控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調(diào)整，提高教學的針對性，提高教學的效能。
6.科學性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學理論，遵循學生的認知規(guī)律進行教學，在問題的設計中，要針對學生的個體差異，設置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅。另外，評價性的標準的設置上也要注重層次性，從而保護學生學習的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析
1.教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構，倡導建構的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導作用。
2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認真踏實，甘于奉獻，勇于創(chuàng)新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構有利于課題方案在校內(nèi)實施。
3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。
4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。
5． 對于本課題的研究，學校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。 因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務！
課題研究開題報告10
一、課題研究背景及意義
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學生、生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主探索、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學生收集廢舊物及相關資料的積極性，激發(fā)學生的奇思妙想，鍛煉學生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、課題研究的主要問題：
針對學習《生活中的垃圾》這一課，學生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
三、課題研究方法：
1、實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
四、課題研究對象：
該課題以實驗小學六年級（1）班為實驗的對象。
五、課題研究的主要內(nèi)容：
1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）
2、如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）
六、課題研究預期達到的目的與成果展示：
（一）預期達到的目的：
1、促進同學們探究性學習的發(fā)展：
2、促進指導教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學們的動手力和創(chuàng)造力。
（二）成果展示形式
1、如何有效進行廢舊物的`分類的研究分析報告
2、學生的調(diào)查表
3、變廢為寶的作品展示
七、課題研究的步驟：
�。�1）實施的階段設計
本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準備分兩個階段，進行本課題研究。
1、實驗研究階段（20xx年4月）
�。�1）實施修訂后的課題實驗方案。
�。�2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段（20xx年5月）
�。�1）小課題結(jié)題申報。
�。�2）撰寫小課題結(jié)題報告。
�。ǘ┱n題組成員及分工：
課題研究開題報告11
課題名稱
《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》
課題立項號
B08093
課題承擔人
張彥昌
所在單位
上海市曹楊第二中學附屬學校
20xx年12月
開題活動簡況
20xx年12月15日，《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》上海市教育科學研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學附屬學校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學國際比較教育所所長博士生導師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。
張彥昌校長首先就《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》學校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學校的學生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。
會上與會的領導、專家對課題進行了評議。上海市教育科學研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學校的實際問題。二中附校前期的《建設民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后，非常贊同我校的辦學理念。指出課題很有價值。同時對學校文化提出了合理化建議；理順文化與亞文化之間的關系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學校文化建設。同時他指出應進一步做實本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。
開題報告要點
一、研究意義
學校文化建設是國家構建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》旨在以“文化引領”，增強學校凝聚力，并讓我�！瓣柟庥�，和諧發(fā)展”辦學理念，“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長”的辦學思想形成共識，從而逐漸彰顯我�！瓣柟鈧�體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應基礎教育階段的教育理想與追求。
學校文化建設經(jīng)過反復實踐與考量，在傳承先進文化的基礎上，不斷滋養(yǎng)了學校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構建一套適合九年一貫制學�！岸谡n改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學體系。
學校文化構建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個社會、家庭背景，乃至個體生命（人）在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價值追求”的不同認同度與使命感，責任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的.原因。如：如何讓學生快樂學習、陽光成長？何謂教師的歸屬感、幸福感？教師的終極價值追求究竟是什么？陽光教師、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越？
二、研究方案
�。ㄒ唬┭芯磕繕�
1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學理念的內(nèi)涵和外延。
2、實證研究和實踐探索：構建實施體現(xiàn)辦學理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領導、教師、學生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。
3、氛圍營造和文化構建：建設具有我校特色、能夠引領學校成員精神生活發(fā)展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進的素質(zhì)教育實驗園。
（二）研究內(nèi)容
學校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學生發(fā)展服務的教師與領導的工作方式。因此，本著“陽光學�！钡暮诵淖非�，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學校文化的建設將落實在如下三個方面。
�。�1）“快樂學習、陽光成長”的學生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設、年級組教育活動的優(yōu)化、學生社團文化建設為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學生文化發(fā)展，讓學生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學生成長為“人格健全、學力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學習和交往活動中，形成主動學習的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到“班班有文化”。
�。�2）“博學篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學、德育等領域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學�！钡倪^程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學風氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
（3）“合”與“和”領導文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學活動為主線。要求從校級領導、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領導方式，在相對群體中起示范引領作用，從管“事”到導“人”，引領教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領導文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領導隊伍。從而形成“合”（合作、合力、合一）與“和”（和平、和善、和諧）領導文化，實現(xiàn)“處處有文化”。
基于以上的認識，生成“陽光學校”的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)。其次，學校形成民主關愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學生和教師的和諧發(fā)展。
以上述三方面的研究作為切入口，使學生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關注教與學價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學習、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關注、保持）；專業(yè)的領導范式（領導：專業(yè)、精細）；濃厚的學術風氣（治學：思考、勤奮），良好的人際關系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無私、公平）。
�。ㄈ┭芯糠椒�
1、調(diào)查研究：基于“學校文化建設對構建和諧社會的不同認識，學校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念。
2、行動研究：以學校“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學生文化、教師文化和領導文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學性、社會實踐的改進功能及批判性。
3、案例研究：將學校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學生、教師和領導三個層面的團隊引領，以教育教學中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應用價值。
（四）研究步驟
第一階段：課題認知階段（20xx、09—20xx、11）
此階段目標：初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學校文化基礎和特征，達成建構“陽光育人”學校文化的共識。
此階段的工作重點：1）立項申報課題，得到課題組審批。2）編制課題實驗研究方案。3）分工研究專題。4）組織課題培訓。5）邀請專家講座
第二階段：課題踐行階段（20xx、11-20xx、11）
此階段目標：行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學校文化，并逐步推進學生文化、教師文化、領導文化三個項目，從而建構陽光學校文化。
此階段的工作重點：1）細化實施實驗措施，通過多項工作布置，深入調(diào)查、收集有關實驗資料，使課題進入實質(zhì)性運轉(zhuǎn)階段；2）對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進行研究，不足之處進行補充；3）進行中期論證，寫出階段性實驗報告或論文。
第三階段：課題總結(jié)與推廣階段（20xx、11—20xx、09）
此階段目標：形成體現(xiàn)“陽光育人”學校文化特征，完成陽光學校的指標體系，撰寫結(jié)題報告。
此階段的工作重點：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎上，進行后測，分析處理實驗數(shù)據(jù)；2）在基本完成各項試驗工作的基礎上，找出課題研究中存在的問題及改進辦法，進行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學化和理論化；3）撰寫結(jié)題報告。
三、創(chuàng)新價值
�。ㄒ唬Α瓣柟鈱W�！备拍畹恼J識。
嘗試著改變“學校”的傳統(tǒng)涵義。它不僅僅是教學組織形式和實施各種教育活動的組織單位，它更是師生的精神家園；它不僅發(fā)揮服務于教學和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解，即：學校應該是讓每一位學生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。
�。ǘ�、本課題有重要的應用價值，即對我校管理者、教師、學生有實踐性的指導意義。我們在理論的構建、指導實踐、并不斷地反思改進實踐（教育教學）中，提高教育教學實效，促進學生、教師和學校的和諧發(fā)展。
四、研究的基礎
20xx至20xx年，學校堅持“一脈相承、特色貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎上，優(yōu)化校園環(huán)境，實行扁平化的“二級管理體制”；完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念，形成健康運行機制，為師生和諧發(fā)展提供保障。20xx至20xx年，學校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設陽光學校的辦學目標。20xx至20xx年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學策略，探索理念的落實。
學校前期分別研究了《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》、《“合”與“和”學校領導文化行動研究》三個課題。
1、《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》課題。
學校從20xx年開始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于20xx年華東師范大學出版名為《建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生》一書。學校以“建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設為突破口，開展學生陽光人生行動研究，探索平等的師生關系、民主的管理方式、互動的教育機制、開放的教育過程、積極進取的班級文化。
2、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題
學校從20xx年開始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。學校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項目，優(yōu)先建設教師隊伍，促進教師成長。聚焦課堂教學，通過目標引領、價值凝聚、分層定位、分類指導、分段實施的行動研究，推進教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構優(yōu)化，生成積極進取的教師文化。
3、《“合”與“和”學校領導文化行動研究》課題
學校從20xx年開始研究課題，目前此課題進入認知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領導文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，承認每個認定價值存在，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。
課題研究開題報告12
《班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究xx年度微型課題。課題研究時間自xx年1月至xx年6月，研究周期為半年。
課題《班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調(diào)查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。
下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
一、研究背景：
現(xiàn)在的孩子都是生子女，他們往往享受到的數(shù)多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。
幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產(chǎn)生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎�！彼哉f，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對幼兒立、自制、專著、秩序、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園生子女占多數(shù)的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養(yǎng)成教育，結(jié)合幼兒的年齡特點和現(xiàn)實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
本課題研究擬以本園班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的.基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。
二、課題研究目標：
�。�1）整合《綱要》五領域中有關禮儀教育的目標、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索班幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個性品質(zhì)和文明習慣。
（3）通過對幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質(zhì)，促進幼園文明禮儀教育的發(fā)展，形成良好的學風、園風；
課題研究內(nèi)容：
1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三詩共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。
2、探索班階段幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法。
3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內(nèi)學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。
三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ簽榱诉M一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發(fā)，為促進幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。五是自律的原則。六是真誠的原則。
1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問題。
2、問卷調(diào)查法。通過調(diào)查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。
3、觀察談法。通過觀察和談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。
4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結(jié)合，重在實踐練習。
�。ǘ┭芯看胧�
為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：
�。�1）注重調(diào)查，掌握第一手資料
（2）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍
（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養(yǎng)成。首先，要做好班撿儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗。
�。�4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區(qū)獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。
（三）研究步驟：
本課題計劃從xx年1月至xx年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。
第一階段：xx年01月xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。
第二階段xx年03月-xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結(jié)等）。
第三階段：xx年05xx年06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，接受專家組驗收。
（四）預期研究成果：
通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種：
1、文明禮儀活動文字資料。
2、圖片資料。
3、撰寫研究成果報告�！栋嘤變何拿鞫Y儀教育研究》開題報告
課題研究開題報告13
一、課題研究的背景和意義
國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：、于漪：、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。課題開題報告范文。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。
研究意義：研究語文課堂導入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中
2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝
三、課題研究思路本課題預定研究：
分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。課題開題報告范文。
第一階段：方案準備階段（20xx年09月—20xx年11月）：
1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
2、選定調(diào)查對象（學生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。
3、確立研究目標：①語文課堂導入設計的原則。
�、谡Z文課堂導入應注意的問題。
③語文課堂導入設計的特點。
④語文課堂導入設計的方法。
第二階段：實施階段。（20xx年11月—20xx年12月）要解決以下問題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內(nèi)容及有關評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。
第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結(jié)成敗得失。
第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學導入設計實施調(diào)查，收集相關資料，進行統(tǒng)計分
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。
第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。
在解決問題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。
第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。
第三、把教學內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習語文的潛能。
第四、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設合理問題情境，采用恰當教學方式，調(diào)動學生的積極性。
第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。
第三階段：總結(jié)階段。（20xx年12月—20xx年01月）
1、根據(jù)查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。
2、及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。
3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結(jié)。
4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5、及時補充糾正語文課堂導入的'方法。
第四階段：結(jié)題階段。（20xx年02月——20xx年03月）
1、結(jié)合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
�。�1）20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。
�。�2）20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：
教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。
運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。
五、小組成員及分工徐：
全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。
袁：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李：負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
張：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
郁：負責聯(lián)系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
唐：負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現(xiàn)1、技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學生學習的導入方法和模式。
2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
課題研究開題報告14
時間：XX年9月5日
立項號
XXxkt—xxyw418
課題名稱
小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究
負責人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學
課題研究的背景和意義
《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力�！�
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展�！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！倍W語文綜合性學習是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段�！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合�！庇纱丝梢婇_展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面�！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合�！笨梢娖湓趯W生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁
學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的`步驟和舉措
研究目標：
1、開發(fā)“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。12
2、摸索小學語文綜合性學習的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓和提高。
研究方法：
問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學習現(xiàn)狀及學生實際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。
行動研究法：結(jié)合綜合性學習主題，開展研究。
教育實驗法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動。
案例研究法：對主題開展中的案例做研究。
經(jīng)驗總結(jié)法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學習。
3、啟動研究方案。
第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月
按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案。
第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：XX年1月
通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。
第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月
對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動。
第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告并上傳博客。
2、申請結(jié)題，上交成果。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
預期的研究成果：
成果主件：結(jié)題報告
成果附件：教學設計、教學課件、 研究課例 、研究論文、學生學習成果展示
課題研究開題報告15
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學資源系統(tǒng)，拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術特別是計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網(wǎng)絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網(wǎng)絡化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網(wǎng)絡教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學、監(jiān)控、信息服務、學校管理于一體的校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業(yè)人員，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網(wǎng)絡教育缺乏科學、系統(tǒng)的教育理論作指導，本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網(wǎng)絡是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
�。�1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
�、僭诰W(wǎng)絡環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
�、谠跀�(shù)字化時代，教師面臨著不斷變革的教育環(huán)境和不斷更新的知識體系。為了保持新鮮活力并促進教育教學的可持續(xù)發(fā)展，教師應采取針對網(wǎng)絡環(huán)境的特點設計的再教育模式，以不斷跟進最新的教學方法和技術。首先，教師可以通過在線學習平臺或?qū)I(yè)教育網(wǎng)站獲取與自己教學科目相關的最新教學資源和研究成果。這些平臺提供了豐富多樣的學習資料和課程，教師可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的學習內(nèi)容，并進行自主學習和思考。其次，教師可以積極參與線上教育論壇或社交媒體群組，與其他教師進行教學經(jīng)驗交流和專業(yè)討論。這種互動可以幫助教師了解其他教師的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造力和教學熱情。此外，教師還可以參加在線教育研討會或?qū)I(yè)培訓課程，了解前沿的教育理論和教學技術。這些活動可以提供專業(yè)的指導和實踐經(jīng)驗，幫助教師不斷更新自己的教學方法和教育思維。最后，教師應充分利用網(wǎng)絡資源進行教學創(chuàng)新和課程設計。通過使用多媒體教具、在線測驗工具和虛擬實驗室等技術，教師可以為學生創(chuàng)造更加豐富多樣和互動性強的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和積極性�？傊�，教師在網(wǎng)絡環(huán)境中應通過自主學習、交流合作、參與培訓和創(chuàng)新實踐等方式接受終身教育，以保持新鮮活力，并促進教育教學的可持續(xù)發(fā)展。
③適應現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
�。�2）21世紀的.學生應該思考自己的學習問題：
①在網(wǎng)絡環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學習模式，建立新的學習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡環(huán)境中，如何學會學習。
�、墼诰W(wǎng)絡環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�。�3）21世紀的學校需要思考如何建設一支新型的教師隊伍，以培養(yǎng)新時代所需要的學生。這是關鍵的途徑之一。另外，加強資源庫的建設也非常重要，因為它可以為網(wǎng)絡教育提供堅實的保障。
�、偃绾芜M行資源庫結(jié)構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W生的網(wǎng)絡意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現(xiàn)新的教育教學目標。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：
�。�1）本選題基于當今信息化大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育與新型教育的不斷更替，扮演著承上啟下的重要角色。
�。�2）大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式。在課題研究中，我們需要以全新的教育教學理念為指導，探索采用生動活潑的網(wǎng)絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。
【課題研究開題報告】相關文章：
課題研究開題報告06-26
課題研究開題報告的格式12-08
課題研究開題報告的范文04-21
課題研究開題報告優(yōu)秀11-14
課題研究開題報告范本08-06
物課題研究的開題報告10-19
小課題研究開題報告06-03
小學課題研究開題報告11-16